Народный художественный коллектив как среда социализации слепых и слабовидящих людей

В современных условиях особое значение уделяется социальной защите людей с ограниченными возможностями. Социальная реабилитация инвалидов выступает как деятельность общественных институтов, направленная на преодоление их социальной недостаточности. По данным ВОЗ в мире 20 млн. слепых и около 40 млн. слабовидящих. В Российской Федерации более 370 тыс. слепых и в 2 раза больше слабовидящих. В 50-60 гг. в Британии, Швеции и затем США и Канаде появляются новые социальные образования инвалидов. Это так называемые «групповые дома», «социальные общины». Отличительными особенностями в них является новое отношение к инвалиду, практически перечеркивающее само понятие инвалид (с латинского – «недействительный») [1].

Для того, чтобы понять, в какой мере страдает сфера чувственного познания и, естественно, последующие уровни отражательной деятельности в результате полного или частичного нарушения функций зрительного анализатора, рассмотрим, каковы функции зрения в отражательной деятельности человека. Патология зрительного восприятия (снижение остроты зрения, сужение поля зрения, нарушения цвета и цветоразли-чения) отрицательно влияет на психическое развитие слепых и слабовидящих.

Что касается качественных особенностей психики лиц с дефектами зрения, то они проявляются, хотя и в различной степени, почти во всех областях психической деятельности: изменяется система взаимодействия анализаторов, возникают определенные специфические особенности в процессе формирования образов, понятий, речи, нарушается соотношение образного и понятийного в мыслительной деятельности, наблюдаются отдельные изменения в эмоционально-волевой сфере и некоторых свойствах личности, специфический характер приобретает ориентировочная деятельность.

Психическая деятельность – это деятельность, по сути, своей отражательная, причем, в ходе антропогенеза у человека сформировалась сложная система анализаторов, обеспечивающая поступление необходимой для нормальной жизнедеятельности информации из внешнего мира. В этой системе на первый план выступают зрительная, слуховая и тактильно-кинестетическая системы, лежащие в основе так называемых гностических, то есть имеющих наибольшую познавательную ценность, ощущений и восприятий [3]. При этом следует иметь в виду, что в данном комплексе анализаторов ведущая роль в процессе чувственного отражения принадлежит зрению. Роль зрения в отражении человеком окружающего мира исключительно велика. Изучение психики слепых и слабовидящих осложняется по сравнению с изучением психики нормально видящих тем, что, помимо общечеловеческой субъектив-

Народный художественный коллектив как среда социализации слепых и слабовидящих людей

А.Д. Закиров

ности ее проявлений, на закономерности формирования психических функций и личностных особенностей влияют нарушения зрения, которые маскируют и искажают ход развития. Особенно осложняется процесс выявления общих закономерностей и специфических особенностей психики слепых и слабовидящих при осложнении дефектов зрения патологическими изменениями в других частях организма. Среди дефектов, сопутствующих слепоте и слабовидению, широко распространены нарушения двигательной системы, снижение остроты слуха и осязания, нарушения речи. У слепых и слабовидящих достаточно часто встречаются также грубые нарушения интеллекта, нервно-психические отклонения, психофизический инфантилизм [3]. При этом в процентном отношении число случаев слепоты и слабовиде-ния, осложненных другими дефектами, имеет тенденцию к повышению. Это объясняется сокращением числа случаев нарушений функций зрения в результате травм и ряда общих и инфекционных заболеваний. С другой стороны, оно обусловлено относительным увеличением случаев нарушений зрительной функции вследствие различных заболеваний центральной нервной системы, врожденной и наследственно обусловленной патологии зрения.

В настоящее время врожденные и наследственные формы патологии зрения являются причиной слепоты примерно в 90% случаев. Большое значение для развития психики имеет время наступления слепоты. Временной параметр настолько важен, что слепые дифференцируются по нему на две группы: слепорожденные и ослепшие. К первой группе относят лиц, потерявших зрение до становления речи, то есть приблизительно до трех лет, и не имеющих зрительных представлений, ко второй – ослепших в последующие периоды жизни и сохранивших в той или иной мере зрительные образы памяти. Совершенно очевидно, что чем позже нарушаются функции зрения, тем меньшим оказывается влияние аномального фактора на развитие и проявление различных сторон психики. Но вместе с тем изменяются, ограничиваются в связи с возрастным снижением пластичности и динамичности центральной нервной системы возможности компенсаторного приспособления [1].

Разумеется, полная замена выпавших или редуцированных зрительных впечатлений невозможна. Однако специфика отражения при слепоте и слабовидении не может быть сведена лишь к количественным различиям, к тому, что лица с дефектами зрения отражают меньше непосредственно воспринимаемых свойств и признаков предметов и явлений и преобладанию образов других модальностей по сравнению с нормально видящими. Наряду с количественными различиями в объеме и характере информации, получаемой слепыми, слабовидящими и зрячими, существуют определенные качественные отличия, заключающиеся в снижении целостности, полноты, диф-ференцированнии образов, скорости их возникновения [3].

Главная задача в работе с незрячими людьми – это их социальная адаптация. В Челябинской области около 8000 человек взрослого населения с проблемами зрения. Ежегодно на 30–40% растёт число детей, рождающихся с патологиями зрения. По данным областной МСЭК ежегодно около 500 детей признаются инвалидами по зрению. Результаты исследований, проведенных Федеральным научно-практическим центром медикосоциальной экспертизы и реабилитации инвалидов, свидетельствуют, что более трети всех инвалидов желали бы заниматься организованной культурной деятельностью: среди инвалидов до 30 лет этот показатель достигает 70%, а в пожилом возрасте такой интерес выражает каждый четвертый.

Методика работы с самодеятельным ансамблевым коллективом из участников с ограниченными физическими возможностями (слепые) слабо разработана. Именно это обстоятельство побудило нас попытаться обобщить опыт работы самодеятель- ных оркестров. В изложении материала мы будем опираться на собственный шестилетний опыт работы с народным коллективом – ансамблем татарских и башкирских народных инструментов Челябинского областного реабилитационного культурно-спортивного центра всероссийского общества слепых (ЧО РКСЦ ВОС), также на опыт своих коллег.

Ансамбль «Нур» объединяет музыкантов в возрасте от 30 до 70 лет. Это единственный инструментальный татаро-башкирский ансамбль в России, участниками которого являются люди с ограниченными возможностями по зрению. Для многих самодеятельных музыкантов участие в народном ансамбле стало школой самоутверждения, формирования активной жизненной позиции. Людям, имеющим недостаточно четкие зрительные представления, а иногда и лишенных их вовсе, особенно важно слуховое восприятие и, естественно, те виды искусства, которые основаны на нем. Человек лишенный, или почти лишенный одного из своих органов восприятия, вынужден сталкиваться с необходимостью восполнить этот недостаток посредством усиленного развития других органов. Этого требует человеческая природа, стремясь наиболее к целостному контакту с окружающим его миром. Так, на помощь недостающему органу зрения неизменно спешат слух и осязание. Музыка, как одна из тончайших и сложнейших форм отражения действительности, сопровождая человека на всем протяжении его жизни, обеспечивает ему развитие этих каналов взаимодействия с миром. Творчество является не только мощным средством эстетического воспитания слепых и слабовидящих, но и эффективным средством коррекции различного рода вторичных отклонений.

Участники ансамбля не все одинаковы по здоровью, по уровню культуры и по музыкальной подготовке. Педагоги работают с тем контингентом, который пришел в ансамбль по желанию, обучают начинающих с нуля, учитывая его возраст, музыкальные данные, интерес и желание. Среди участников есть люди, родившиеся слепыми, другие потеряли зрение в детстве, кто-то в зрелом возрасте. Отсутствие у человека зрения создает значительные трудности в формировании его как музыканта. Поэтому особое значение в работе имеет индивидуальный подход. При работе с ансамблем, где участники имеют проблемы со зрением, главным орудием руководителя является речь. Фактически голос заменяет жесты дирижера. Поэтому пояснения должны быть построены таким образом, чтобы помочь участникам самим найти нужные технические средства игры, определить, каким именно приемом, штрихом, следует исполнить тот или иной отрывок.

Освоение и развитие правильных приемов и навыков игры на инструменте является важнейшим моментом в процессе обучения музыканта. Чем выше техника исполнения, тем выше мастерство. Особое внимание уделяется двигательным навыкам, снятию напряжения с мышц рук, плеча и корпуса играющего. К сожалению, процесс обучения музыкантов проходит без привлечения других музыкальных предметов – сольфеджио, гармонии, анализа музыкальных форм, теории музыки, полифонии, истории музыки и т.д. [2]. Объединение всех участников в полный состав на репетиции производится не сразу. Сначала они объединяются по партиям. Это обеспечивает хорошую взаимосвязь исполнителей одной партии между собой. В результате партнеры обогащают друг друга: более слабый участник, опираясь на сильного, постепенно обретает уверенность, а более сильный - учится «вести» за собой, приобретая, тем самым, концертмейстерские навыки. Как только у участников появляется уверенность во владении текстом, техническая свобода, так сразу каждая партия начинает звучать цельно. Задача руководителя состоит в объединении нескольких музыкантов с различным уровнем музыкальной подготовки и музыкального развития, сле-

Народный художественный коллектив как среда социализации слепых и слабовидящих людей

А.Д. Закиров

пых и с остаточным зрением в единый исполнительский организм [2]. Кроме этого, необходимо нацелить каждого члена коллектива на самостоятельную работу, так как когда приходится делать целые концертные программы, времени на индивидуальную работу по технике игры (учебной работы) практически не хватает. Другая особенность работы руководителя ансамбля состоит в выборе тональности инструментовки. Это связанно с диатоническим строем башкирского народного инструмента курай.

В контексте нашей темы особого внимания заслуживает проблема использования в работе с коллективом незрячих средств звукозаписи, благодаря которым музыкант получает возможность преодолеть затруднения, связанные с восприятием нотного текста по брайлевской системе. К сожалению, не все слепые владеют рельефно-точечной системой шрифта Брайля, кто-то теряет чувствительность пальцев вследствие профессиональной деятельности. Способ разучивания партии с применением магнитофона или диктофона заключается в записи исполнения руководителем всех оркестровых партий. После того, как каждая партия выучена, внимание участника ансамбля целиком сосредотачивается на раскрытии художественного содержания пьесы. Этот прием в несколько раз ускоряет процесс работы над произведением.

Очень важно на репетициях записывать пьесы, исполняемые ансамблем. Это дает возможность участникам услышать собственное исполнение и критически оценить свою игру. Записанное затем концертное исполнение позволяет предметно анализировать выступление и делать конкретные выводы. Кроме того, это позволяет создать ансамблю свою фонотеку.

Итогом всей организационной и творческой работы коллектива является концертное выступление. Дирижирование оркестром незрячих невозможно, поэтому во время концертных выступлений нередки случаи изменения темпов, ритма. Ситуация для руководителя самая сложная, потому что от него во время выступления ничего не зависит. Во избежание подобных случаев руководителю приходится в повседневной творческой работе особое внимание уделять формированию у незрячих музыкантов навыков контроля игры, умения слушать свою игру и одновременно игру оркестра в целом. Руководитель ансамбля перед концертом должен поработать над расположением ансамбля, а так же над моментом входа и выхода на сцену. Не всегда есть помощники, готовые выводить на сцену коллектив, да и желание участников быть более самостоятельными и независимыми создает необходимость ставить рядом тотально слепого участника с человеком с остаточным зрением. Во время концерта руководитель должен находиться в центре из-за необходимости слухового контроля над участниками. Кроме этого, он должен заботиться о внешнем виде участников, сформировать у участников привычку обращать самое пристальное внимание на все элементы внешнего облика. Так же требуется огромная работа по раскрепощению музыкантов на сцене. Речь идет не только о сценическом движении, но о том, чтобы исполнитель, хотя бы не привлекал внимание публики своей статичностью или неестественными, неуместными движениями.

Итоги всех выступлений и концертов необходимо обсуждать с коллективом, обращая на положительные и отрицательные стороны исполнения. Участие в концерте вносит в жизнь кружковцев новые, яркие впечатления, сплачивает и дисциплинирует коллектив, воспитывает чувство ответственности за общую работу. Одним из важных условий плодотворной работы в самодеятельном коллективе является умение руководителя постоянно поддерживать на должном уровне художественно-творческую дисциплину, строить взаимоотношения с участниками таким образом, чтобы они способствовали внутреннему раскрытию их творческого потенциала. На состояние творческой дисциплины в коллективе оказывают влияние многие факторы, но определяющим является методика организации репетиционного процесса, учитывающая исполнительский уровень оркестра, степень трудности избранной для разучивания программы, сыгранность оркестрантов, настрой участников на серьезную работу, самочувствие руководителя и так далее. Ведь от того, насколько тщательно и всесторонне подготовлена репетиция, зависит его результативность.

Во многом взаимоотношения участников и руководителя определяются теми традициями, которые сложились в коллективе. Это может быть совместный отдых участников, творческие поездки, дни рождения и юбилейные даты членов коллектива, ежегодные отчетные концерты. В коллективе самодеятельности существуют и свои, специфические традиции, например, день памяти первого руководителя.

Поиск прочных контактов с участниками ансамбля – достаточно трудный и длительный процесс. Эта область деятельности руководителя требует от него большого педагогического мастерства и умелого воздействия на участников посредством убеждения. Руководитель должен помнить, что любая творческая неудача воспринимается участниками очень болезненно и может в дальнейшем сказаться на их отношении к занятиям. Поэтому необходимо очень тщательно готовиться к любому публичному выступлению.

В заключение отметим, что ансамбль «Нур» ведет интенсивную концертную деятельность, он всегда в центре внимания. По выступлениям коллектива судят о его творческом лице, его технических и художественных возможностях, репертуаре, дисциплине. И от того, как публика принимает его выступления, во многом зависит дальнейший творческий рост коллектива. Самодеятельный оркестровый коллектив, состоящий из незрячих музыкантов, отличается большим своеобразием. Особенности занятий с ним заслуживают пристального внимания исследователей.

Человек не рождается с чувством «прекрасного». Оно приобретается им в процессе усвоения социального опыта. Слепота, разумеется, затрудняет этот процесс, но она не может ни остановить, ни исказить его. А помочь слепому человеку в реализации своего личностного потенциала – наша задача творческого педагога, руководителя коллектива.