Научно-методическая компетентность в процессе профессиональной деятельности преподавателя вуза
Автор: Хлыстов Е.А., Тураева И.Л.
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 3, 2026 года.
Бесплатный доступ
Профессиональная деятельность вузовского преподавателя отличается множеством функциональных связей и взаимодействий в ходе образовательного процесса. При этом стержнем ее, по мнению авторов, является научно-методическая практика как результат формирования компетентности. В настоящее время именно преподаватель вуза является центральным звеном в системе управления знанием, от уровня его научно-методической культуры во многом зависит качество обучения. В науке и практике существует явное противоречие, связанное со смешанным характером профессиональной компетентности, когда многие исследователи вообще не выделяют такой вид, как научно-методическая компетентность. Авторы восполняют данный пробел и на основе деятельностного подхода определяют структурные компоненты данной компетентности, которая носит особый характер и является фундаментом профессиональной деятельности педагога высшей школы. Целью статьи стал анализ различных версий структурирования научно-методической компетентности преподавателей вузов. Сформулирована оригинальная классификация системы научно-методической компетентности педагогического работника, сопряженная с различными видами его деятельности. Каждая часть исследуемой компетентности одновременно является этапом в формировании личностных качеств, необходимых для реализации профессиональной стратегии преподавателя вуза.
Профессиональная деятельность, методическая компетентность, научно-методическая компетентность, преподаватель вуза
Короткий адрес: https://sciup.org/149151092
IDR: 149151092 | УДК: 378.12 | DOI: 10.24158/spp.2026.3.12
Scientific and methodological competence in the professional activity of a university teacher
The professional activity of a university teacher is characterized by a multitude of functional relationships and interactions during the educational process. At the same time, the core of this process, according to the authors, is scientific and methodological activity, as a result of competence formation. Currently, it is the university teacher who is the central link in the knowledge management system, and the quality of education largely depends on the level of his scientific and methodological culture. There is a clear contradiction in science and practice related to the mixed nature of professional competence, when many researchers do not distinguish such a type as scientific and methodological competence at all. The authors try to resolve this contradiction and, based on an activity-based approach, identify the structural components of this competence, which is of a special nature and is the foundation of the professional activity of a higher school teacher. The purpose of the article is to analyze various approaches to structuring the scientific and methodological competence of university teachers. As a result, the authors formulated an original classification of the system of scientific and methodological competence of a scientific and pedagogical worker, associated with various types of his scientific and methodological activities. Each part of the competence under study is simultaneously a stage in the formation of personal qualities necessary for the implementation of the professional strategy of a university teacher.
