Некоторые аспекты использования информационно-компьютерных технологий в образовании

Современное общество в целом и образование в частности характеризуются большим влиянием компьютерных технологий, которые уже проникли во все сферы жизнедеятельности человека. Невозможно представить себе ни одну отрасль, где бы ни применялись компьютерные технологии, не стала исключением и сфера образования, которая практически полностью подверглась компьютеризации.

Учащихся школ и студентов вузов сегодня уже невозможно представить без сети Интернет, компьютеров, информационных систем программирования, технологий и мобильного телефона, который становится для современной информационной эпохи одним из основных продуктов. Причем компьютеры рассматриваются не только как дополнительное средство для образования, но и в большей степени как неотъемлемый сегмент всего образовательного процесса, который необходим для существенного повышения его эффективности.

В российском обществе XXI в. возникает информационная организация, в которой передовые коммуникационные и информационные технологии претендуют на ключевую роль. Исследования зафиксировали, что уже даже в 2015 г. в ста пятидесяти двух странах использовали интернет в своей деятельности более 50 млн человек [1; 2].

Что касается образования, то внедрение компьютерных технологий в эту сферу во многом зависит от их качества, цены и доступности. Современные компьютерные технологии становятся не только легкими в использовании, но и все более недорогими или практически бесплатными. Эта тенденция способствует тому, что образовательные институты, безусловно, оказываются в выигрыше: они могут вкладывать свои ограниченные средства не только в приобретение технологий, но и в обучение педагогов их применению. Ведущие университеты мира в настоящее время публикуют в интернете собственные разработки (учебные планы, программы, описание курсов и пр.), распространяя таким образом качественные образовательные материалы среди заинтересованных лиц.

Компьютеризация становится неотъемлемой частью образования. В XXI в. создается современная эффективная образовательная концепция, которую надлежит реализовать в межнациональном пространстве информационно-образовательного процесса. В результате недавних исследований установлено, что в знаниях, которые обучающиеся получают без использования компьютера или с его использованием, не только имеется, но и нарастает существенная разница. Компьютеризацию, пришедшую в образовательный процесс в последние пятнадцать-двадцать лет, безусловно, можно отнести к числу инноваций мирового значения [3].

Органы исполнительной власти, осуществляющие руководство сферой образования, большое внимание уделяют информатизации самого учебного процесса, потому что использование информационных систем и технологий значительно повышает число возможных к применению разнообразных педагогических методов обучения студентов и школьников [4, с. 148]. Еще в 2002 г. Министерство образования и науки РФ издало проект федерального компонента государственного стандарта общего образования «Информатика и информационные технологии».

Необходимо отметить, что в настоящее время качественно преобразовано не только общественное сознание, но и сама жизнь человека благодаря массовому внедрению информационных технологий и компьютеров во все области человеческой деятельности [5; 6].

За обозримые десять-пятнадцать лет число граждан России, особенно молодого поколения, имеющих отношение к компьютеризации, увеличилось примерно от 12 до 15 раз [3], но нужно учесть, что это увеличение происходит в большой степени за счет использования компьютера в основном для развлечений. Таким образом, установлено, что компьютер в качестве инструмента для учебного процесса применяется пока еще недостаточно.

Цель данной работы – исследование возможности применения информационно-компьютерных технологий в учебном процессе для повышения его эффективности.

Информационно-компьютерные технологии

К информационно-компьютерным технологиям (ИКТ) в настоящей работе относим такие информационные системы, которые включают следующие элементы:

• а)    организация, создание, хранение и передача информации;

• б)    введение, при необходимости – обновление, корректировка (полная или частичная) полученной информации;

• в)    использование и потребление информации.

В общем, под информационной системой следует понимать автоматизированную систему, которая предназначена в первую очередь для организации, создания, поддержки, хранения и передачи полученной информации в соответствии с заявкой (или запросом) пользователя.

ИКТ в образовательном процессе должны быть не дополнением, а необходимым (неотъемлемым) сегментом всего образования в целом, что будет способствовать значительной эффективности развития познавательной способности обучающихся.

Возможности компьютера сегодня уже таковы, что он не только способствует формированию у обучающего готовности к обучению, но и способен выявить как его недостатки, так и его креативность.

При организации такого учебного процесса, когда на желающих получить знание максимальное влияние оказывает компьютер, преподаватель может накапливать базу по отслеживанию и выявлению у обучающихся оптимальных качеств, способствующих успешной учебе, к ним можно отнести: а) возможность максимальной самоорганизации обучающегося; б) правильное восприятие и осознание цели отбора информации; в) способность в необходимых случаях воспроизводить полученные раннее знания; г) самостоятельный поиск информации с целью получения недостающих знаний из доступных источников; д) правильная организация подачи информации для последующей проверки через компьютерные программы; е) умение анализировать причины, ошибки; ж) возможность обучить учащегося самоконтролю.

Внедрение ИКТ позволяет профессорско-преподавательскому составу вузов и учителям в школах трансформировать и модифицировать содержание некоторых разделов в рабочих программах дисциплин, усовершенствовать методы и формы обучения.

Цели внедрения ИКТ в образовательный процесс: 1) повышение качества образования; 2) развитие активности обучающихся в познавательной деятельности; 3) совершенствование методов поиска информации; 4) овладение знаниями, необходимой информацией с учетом развития мышления.

Необходимо отметить, что учебные программы, созданные с помощью компьютера, продемонстрировали себя сразу же с внедрением персональных компьютеров, но зарекомендовали себя положительно только в последние пять-десять лет.

Организацию обучения с использованием ИКТ следует координировать с учебным планом, в связи с чем обеспечение эффективного учебного процесса требует применять программные ресурсы для таких учебных задач, как: а) диагностика ошибок, а затем контроль; б) модернизация учебного процесса; в) разработка учебной информации в интересной и удобной для обучающихся форме.

Информационно-компьютерные технологии должны не только внедряться в учебный процесс школы, вуза и других образовательных организаций, но и постоянно совершенствоваться, что подразумевает модификацию методов, методик и форм обучения с целью вызвать у обучающегося интерес к приобретению новых знаний, навыков и умений, а также для поддержания и развития у школьников и студентов творческой активности [2; 7].

В настоящее время в учебном процессе все чаще стали использовать такую форму, как электронный учебник, включающий и дидактические, и методические материалы по учебной дисциплине. По электронному учебному пособию допускается готовиться к занятиям так же, как по традиционному, печатному пособию, а также самостоятельно изучать заданный материал.

Электронное учебное пособие должно быть максимально насыщенным информацией, достаточно полным по содержанию, должно иметь понятное описание и удобный интерфейс, способный обратить на себя внимание обучающегося, а также давать больше возможностей преподавателю при проведении занятий. Преимуществом электронного учебного пособия становится представление информации с включением гипертекста, то есть когда изучаемый учебный материал имеет ссылки на другой материал.

Еще одним плюсом электронного учебника является мультимедиа. Применение видеороликов, звуковых файлов, анимации, графических изображений и других видов информации помогает в значительной степени повысить качество обучения, сконцентрировать внимание обучающегося. Система проверки усвояемого материала для электронного учебника является еще одним плюсом, так как обучающийся с помощью контрольных работ или тестов способен оценить собственные знания и провести анализ сделанных ошибок. Электронные учебники, в отличие от печатных, имеют более удобную и четкую структуру изложения информации.

Изучение проблем использования компьютерных технологий и интернета в образовательном процессе на современном этапе выявило два противоречия: 1) преподаватели считают, что обучающихся, хорошо владеющих интернетом, «погруженных» в интернет-техно-логии, нужно поощрять, хотя в то же время ведется борьба с «болезнью XXI века» – интер-нет-зависимостью; 2) образовалась разница между поколениями учеников и преподавателей, и эта разница усугубилась в связи с тем, что современная молодежь является digital natives (рожденными в цифровом мире), в то время как учителя – digital immigrants (пришедшие к цифровому миру) [2].

Интернет в настоящее время представляет собой систему мирового масштаба, которая объединяет огромное количество компьютерных сетей для передачи и хранения информации. Именно создание сети Интернет предоставило человеку новейшие методы и способы передачи информации, возможность общения с различными людьми в любой точке земного шара. Использование уникальных ресурсов является значительным преимуществом интернета: например, можно легко перевести текст с иностранного языка, используя онлайн-переводчик, провести виртуальный химический опыт, посмотреть интересные научные статьи, пройти дистанционное обучение.

Дистанционное обучение предполагает диалог, контакт между педагогом и учащимся практически на любом расстоянии, и это расстояние не влияет на важные компоненты, присущие и обычному типу образования. Такое обучение позволяет создать идентичные условия и добиться одинаковых достижений в образовании практически любому человеку. Значительные достоинства такого обучения: 1) расположение обучения; 2) время и быстрота самого обучения; в) создание возможности для обучения в зарубежных вузах. Однако есть и препятствие для распространения дистанционного образования, а именно недостаточная осведомленность обучающихся или желающих обучаться. Тем не менее дальнейший рост популярности и распространения дистанционного образования, на наш взгляд, неизбежен.

Заключение

Внедрение в образование информационно-компьютерных технологий требует взглянуть на преподавание уже как на упорядоченный информационно-коммуникационный процесс, в котором имеется возможность получить необходимую информацию с целью ее видоизменения при содействии компьютера и применения в дальнейшем. Получение образования с помощью различных информационно-компьютерных технологий с использованием компьютера и электронных ресурсов имеет своей конечной целью повышение качества образовательного процесса.

Внедряя разнообразные информационно-компьютерные технологии, методики в образовательный процесс, необходимо рассматривать компьютер не столько как способ получения информации, сколько, главным образом, как средство обучения.

В результате использования современных информационных технологий стало возможным осуществлять диалог между учителем и учеником, в том числе находящимися в разных странах, причем он может быть растянут во времени (например, вопрос может быть задан сегодня, а ответ будет получен завтра).

С помощью информационных технологий появляется возможность обмена информацией и ее анализа, обратной связи в необходимое и удобное время, прохождения определенных этапов обучения (сдача тестов, разбор вопросов и ответов, выполнение заданий для самопроверки, постановка вопросов, выполнение контрольных работ).

В информатизации образования главным направлением должен стать переход от приобретения простых навыков использования компьютеров с их программными продуктами к «правильному» обучению, содержательному формированию программ с учетом ИКТ, целенаправленному отбору электронных образовательных ресурсов и т. д.

С помощью компьютерного моделирования современные информационные технологии значительно увеличили степень наглядности и привлекательности обучения по многим дисциплинам. Например, появилась возможность изучать химические реакции, проводить химические и физические опыты, которые нельзя осуществить в стандартных условиях образовательного учреждения, просматривать онлайн-трансляции из различных зоопарков мира и т. п.

Современный преподаватель обязан не только иметь определенные знания в области информационных технологий, но и быть специалистом, компетентно использующим эти новые технологии в своей профессиональной работе.