Некоторые аспекты начальной подготовки стрелка-спортсмена

Стрельба из боевого ручного стрелкового оружия является неотъемлемой частью подготовки сотрудников различных силовых ведомств, а также одним из видов служебно-прикладного спорта. Одна из основных сложностей в плане подготовки спортсменов на начальных этапах состоит в том, что люди имея желание заниматься данным видов спорта как правило имеют о нем слабое представление. Чаще всего это курсанты и слушатели образовательных организаций системы МВД, а также сотрудники органов внутренних дел. В отличии от сотрудников полиции, которые по долгу службы обязаны оттачивать мастерство владением табельным оружием, курсанты и слушатели образо-вательных организаций сталкиваются с ним впервые. Отсюда возникает ряд технических и психологических ошибок при обращении с оружие [1, с. 15].

Одним из аспектов которому стоит уделить особое внимание, это первые занятия, те моменты, когда человек познает азы огневой подготовки. Очень важно психологически подготовить человека к обращению с оружием. В пер-вую очередь, стоит объяснить, что боевое стрелковое оружие в неумелых и неуверенных руках опасно. Особое внимание уделяется мерам безопасности при обращении с оружием: не наводить оружие в места возможного появления людей; оружие направленно только в сторону мишени; палец на спусковой крючок без необходимости не кладется; хват пистолета должен быть таким, чтобы не нанести травму стрелку; в случае ухудшения самочувствия стрелка, стрельба прекращается самостоятельно. Также на первых занятиях рекомендуется продемонстрировать видео, где граждане и сотрудники полиции халаnно относятся к мерам безопасности при обращении с оружием и к каким последствиям данные действия приводят [2, с. 290].

В обязательном порядке стоит подробно рассмотреть и разъяснить данные требования, а также добиться знаний мер безопасности каждым без исключения курсантом и слушателем. Но в свою очередь необходимо на начальных этапах уделить внимание тому, что оружия бояться не нужно. Как показывают наблюдения за курсантами первого года обучения, для них стрельба из огнестрельного оружия на первых занятиях является достаточно сильной стрессовой ситуацией. Не каждый человек на первом практическом занятии может побороть страх производства выстрела. Помимо внешних раздражителей, таких как громкий хлопок и отдача в пистолете Макарова, присутствует и психологические стрессовые факторы. В первую очередь это боязнь курсантом сделать что-нибудь не так, нарушить меры безопасности или нарушить порядок действий по подаваемым командам. Так же присутствует фактор боязни попасть не в мишень и получить за это неудовлетворительную оценку. Поэтому на начальных этапах стоит уделить внимание каждому обучающемуся, помогать и подсказывать ему, ни в коем случае не давить морально, но при этом требовать неукоснительного соблюдения мер безопасности.

Существует еще одна разновидность ошибок при стрельбе из боевого оружия психологического характера, на которую стоит уделить особое внимание именно на начальном этапе обучения. Это боязнь внешних факторов или так называемое «ожидание выстрела». Иногда человек ожидает, что вот сейчас произойдет выстрел, мою руку подкинет, будет сильный хлопок и подсознательно боится этого: может непроизвольно закрыть глаза; сделать непроизвольное движение вниз рукой, удерживающей оружие, как будто пытаясь погасить отдачу от пистолета [3, с. 58].

Но чаще всего на занятиях по огневой подготовке «ожидание выстрела» выражается в сознательном ускорении обработки спускового крючка, желании побыстрее сделать выстрел, «избавиться от него». Все это как правило приводит к тому, что выстрелы происходят с ошибками, большинство попа-даний смещается вниз и в лево, относительно центра мишени. Причем данная проблема не уходит со временем, что приводит к тому, что стрелок их делает систематически. Поэтому нужно объяснять обучающимся, что такие ошибки существуют, что обязательно нужно самому анализировать и давать оценку своей технике производства выстрела. Обязательно нужно на первоначальных этапах подготовки вести обсуждение каждого выстрела между преподавателем и обучающимся. Ведь данный вид ошибок достаточно сложно увидеть со стороны. Преподаватель чаще всего не может увидеть данный вид ошибок, за исключением случаев производства явных ошибок при выстреле, так как они «скрываются» отдачей при выстреле. Например, без специальной видео аппаратуры невозможно увидеть небольшое движение вниз рукой, удержbвающей оружие, которое происходит за доли секунды до вылета пули из канала ствола или самого выстрела, так как из-за отдачи пистолет подбрасывает вверх. Для того, чтобы выявить данную проблему без специальных тех-нических средств преподавателю по огневой подготовке приходится использовать не стандартные решения. Как один из примеров применяется способ с холостыми патронами. Преподаватель сам снаряжает магазин обучающемуся, но при этом вместо боевого использует учебный патрон [4, с. 133]. Курсант не догадывается, что выстрела в данный момент не будет¸ принимает изготовку для ведения огня, выводит оружие в сторону цели, совмещает прицельные приспособления, производит обработку спускового крючка, курок наносит удар по ударнику, но выстрела не происходит, как при осечке. При этом препо-даватель особое внимание уделяет тому, как поведет себя пистолет во время выстрела. Из-за того, что оружие вверх уже не подбрасывается, так как используется учебный патрон, курсант делает непроизвольное движение рукой с оружием в низ, оно может быть совсем небольшим или же явным и хорошо заметным даже другим курсантам. После этого в зависимости от того, как преподаватель оценивает качество производства выстрела, он может либо повторить данное упражнение или же зарядить обучающемуся боевой патрон. Стоит заметить, что как правило после учебного патрона, курсант ожидает, что и следующий патрон будет учебный и его ошибка снова будет видна, поэтому старается сделать выстрел как будто боевого патрона в пистолете нет. Если же преподаватель использовал боевой патрон, то выстрел происходит неожиданно, и курсант не успевает сделать какие-либо посторонние движения рукой. Чаще всего техника производства таких выстрелов является наиболее правильной, так курсант не задумывается о том, что: его попадание будет не точное; будет произведено движение удерживающей рукой вниз; произойдет сильный хлопок; его руку подкинет отдачей. Данный способ, применяемый преподавателями, является наиболее эффективным для устранения ошибок, связанных с «ожиданием выстрела».

В свою очередь, на начальном этапе обучения стоит уделить достаточное количество времени теоретической составляющей. Ее так же можно разделить на несколько этапов. Первый, это ознакомление с тактико-техническими характеристиками оружия состоящего на вооружении органов внутренних дел. Затем особое внимание уделяется пистолету Макарова и автомату Калашникова. В обязательном порядке рассматриваются составные части. В случае с пистолетом Макарова возможно использование помимо мультимедийного оборудо-вания макеты или учебное оружие. В рамках изучения составных частей пистолета Макарова преподаватель может произвести полную разборку учебного оружия. Таким способом можно продемонстрировать каждую деталь, что бы каждый обучающийся мог ее потрогать. Это значительно упрощает процесс объяснения курсантам взаимодействия частей и механизмов пистолета Макарова. Так же появляется возможность продемонстрировать процессы, происходящие во время производства выстрела. На втором этапе происходит ознакомление с мерами безопасности при обращении с оружием. По итогам данных занятий производится контроль усвоения материала каждым курсантом. Обещающийся не будет допущен к практическим занятиям, если уровень его теоретических знаний будет недостаточным.

Следующим этапом подготовки обучающихся к стрельбе из боевого стрелкового оружия является работа с учебным оружием. Во время данного вида подготовки преподаватель осуществляет выдачу учебного пистолета Макарова каждому обучающемуся. Путем личной демонстрации производится доведение до обучающихся порядка действий по подаваемым командам, а также приемы обращения с оружием. На самых первых практических занятиях желательно обучать курсантов стойке и хвату с одной руки. Данная стойка применяется для формирования правильного хвата при удержании оружия, а также помогает преподавателю более тщательно осуществлять контроль за действиями курсанта. Особенно хорошо при одноручном хвате виден процесс обработки спускового крючка. При двуручном хвате левая рука обучающегося чаще всего закрывает от преподавателя спусковой крючок и палец, что не позволяет преподавателю исправить ошибку в случае неправильного накладывания пальца на спусковой крючок. Также строение рук у каждого курсанта индивидуально, у кого-то длинные пальцы, некоторые слушатели наоборот не дотягиваются до спускового крючка. Одноручный хват позволяет преподавателю увидеть данные проблемы и добиться их разрешения на начальном этапе подготовки [5, с. 225].

Во время рассмотрения порядка действий по подаваемым командам преподаватель может разделить каждое действие на несколько этапов. Данный способ позволяет отработать с обучающимися каждый элемент по отдельности, а также соединить все элементы в единое действие под подаваемый счет. Например, производство первого выстрела с извлечением оружия из кобуры можно разделить на несколько этапов, каждый из которых под счет проговаривается преподавателем и выполняется курсантами:

• 1)    правой рукой отстегивается застежка кобуры, а левой рукой в этот момент прихватывается корпус кобуры с низу;

• 2)    правой рукой поднимается крышка кобуры, а левой сжимается корпус кобуры для более легкого извлечения из нее пистолета Макарова;

• 3)    производится захват пистолета большим и указательным пальцем для извлечения его из кобуры, формируется предварительный хват пистолета;

• 4)    пистолет извлекается из кобуры но рука с ним не продолжает движение;

• 5)    правая рука начинает движение в сторону мишени по кратчайшей траектории, в момент прохождения пистолета приблизительного уровня живота правой рукой выключается предохранитель;

• 6)    пистолет продолжает движение, левой рукой производится захват за затвор пистолета и досылается патрон в патронник;

• 7)    левой рукой осуществляется подхват пистолета, формируется двуручный хват, пистолет по кратчайшей траектории выводится в сторону мишени;

• 8)    пистолет выводится в район прицеливания, палец на спусковом крючке выбирает свободный ход рычага взвода, пистолет останавливается;

• 9)    осуществляется совмещение прицельных приспособлений пистолета Макарова и палец удерживающей руки плавно выбирает рабочий ход ударноспускового механизма до того момента пока не произойдет выстрел (стоит избегать при нажиме ускорения работы пальцем или же остановки, а затем последующего ускорения обработки спускового крючка). Благодаря разделению на этапы и выполнению обучающимися действий под подаваемый преподавателем счет достигается быстрый и качественный порядок обучения курсантов. При этом действия каждого обучающегося хорошо контролируются преподавателем, и в любой момент можно оказать помощь курсанту в исправлении недочетов во время выполнения упражнения.

Подводя итоги данного исследования, хочется отметить, что на начальных этапах обучения стрельбе из боевого стрелкового оружия и в огневой подготовке курсантов и слушателей образовательных организаций в системе органов внутренних дел стоит уделять особое внимание психологическому аспекту подготовки. Ведь на ряду с теоретическим и практическим аспектом он играет важную роль как в процессе формирования профессиональных навыков для повседневной деятельности сотрудника полиции, так и для повышения уровня спортивной подготовки в рамках служебно-прикладных видов спорта.