Некоторые аспекты практико-ориентированного обучения боевым приемам борьбы курсантов образовательных организаций Министерства внутренних дел России

В настоящее время процесс обучения физической подготовки в Министерстве внутренних дел (МВД) регламентирован приказом № 450 от 1 июля 2017 г. «Об утверждении Наставления по организации физической подготовки в органах внутренних дел Российской Федерации». Как следует из общих положений данного приказа, одной из главных задач физической подготовки сотрудника полиции является «развитие и поддержание профессионально важных физических качеств».

Данные физические качества долгое время формировались в рамках традиционного образовательного процесса, основанного на знаниях, умениях и навыках. Однако общемировой тенденцией является развитие компетентностного подхода, ориентированного на результат и необходимого для реализации практико-ориентированного обучения. В отечественной науке практико-ориентированное обучение определяется несколькими подходами: внедрение технологий обучения, ориентированных непосредственно на практическую деятельность (увеличение практического блока при сохранении фундаментально-теоретической составляющей) и второй подход – профессионально-направленное изучение основных (профильных) и дополнительных дисциплин [1, с. 14].

В действующей в настоящее время редакции Наставления по организации физической подготовке в органах внутренних дел Российской Федерации разучивание БПБ производится в три этапа. На первом этапе у обучаемого создается (формируется) начальное представление о двигательном действии, в частности о двигательном составе приема. На втором этапе разучивается рациональный способ выполнения конкретного приема. На заключительном этапе – третьем – совершенствуется техника приема в рамках применения его в типовых ситуациях несения службы сотрудниками полиции (в зависимости от специфики) [2, с. 59].

Задачи первого этапа – формирование первоначального представления о приеме (то есть о целостном выполнении двигательного действия) согласно п. 53.4.3 Наставления решаются в процессе обучения за счет применения преподавателем в первую очередь показа рационального (можно сказать «эталонного») способа выполнения приема, который дополняется рассказом и разъяснением не только технической основы приема, но и его деталей, а во вторую – выполнением разнообразных подводящий упражнений. Рассказ и объяснение техники боевого приема борьбы (БПБ), по нашему мнению, и выступают главными методическими приемами формирования логического образа боевого приема борьбы. Описание – это словесное (устное или письменное) изображение чего-либо с целью вызвать (вообразить (мысленно представить, воспроиз-вести в зримых образах)) ясное и отчетливое представление (образ в сознании) о сообщаемом [3, с. 57].

Возникающий в процессе представления образ формируется на рациональной, понятийной форме сознания, зафиксированной в языке. Таким образом, посредством описания достигается представление о каком действии (приеме) идет речь, как оно (он) выглядит и осуществляется. Объяснение – это раскрытие сущности чего-либо, логическое, рациональное (основанное на разуме, логике) выявление причин, контекста и закономерностей его возникновения, функционирования. Объяснение предполагает подведение представления об объекте (сформированного описанием) под некую закономерность (принцип).

Таким образом, посредством объяснения достигается понимание причин, логики, контекста, закономерностей, обуславливающих строение и способ осуществления боевого приема борьбы? Важно представлять себе, что в Наставлении представление о сущности техники боевого приема борьбы формируется в своей основе именно описанием техники выполнения приема и дополняется наглядным его изображением (посредством рисунков, фотографий, видеороликов). А оно – описание, как известно, может варьироваться в очень широких пределах. Приведем ряд таких описаний техники выполнения, пожалуй, самого главного полицейского боевого приема борьбы - загиба руки за спину рывком [4, с. 180].

Описание 1: «Раз – с шагом левой ноги вперед поставить согнутую в локте левую руку впереди правого предплечья противника или захватить запястье этой руки. Правой рукой захватить локоть его одноименной руки. «Два» – рывком правой руки на себя согнуть правую руку противника в локтевом суставе. Одновременно повернуться на левой ноге направо кругом и заложить предплечье захваченной руки противника в локтевой сгиб своей руки».

Описание 2: «Из фронтальной стойки с шагом левой влево-вперед пропустить левую руку между предплечьем и бедром противника (партнера), а правой захватить одежду (локоть) на правой руке. Нанести удар ногой в пах, сильным рывком правой руки на себя-вниз вывести противника (партнера) из равновесия и завести его руку за спину. Сгибая руку противника (партнера), заложить предплечье захваченной руки в локтевой сгиб своей левой руки, поставить левую ногу снаружи правой ноги противник (партнера), захватить правой рукой за плечо (волосы) или предплечьем шею спереди».

Описание 3: «С шагом вперед подставить предплечье руки перед разноименным предплечьем противника, другой рукой захватить атакуемую руку выше локтя и произвести сильный рывок на себя, согнув руку противника и выводя его из равновесия. Разноименной рукой завести предплечье атакуемой руки за спину и захватив локоть, встать к противнику боком, затем переместить вес его тела на ближайшую к себе ногу. Перемещая локоть своей руки вверх выполнить болевой прием».

Описание 4: «С шагом вперед подставить предплечье руки перед разноименным предплечьем противника, другой рукой захватить ее чуть выше локтя и произвести сильный рывок на себя, согнув руку противника. Разноименной рукой отвести его предплечье за спину и, захватив локоть, встать к противнику боком, затем сместить вес его тела на ближнюю к себя ногу».

Описание 5: «Захватить рукой кисть руки противника, другой рукой – сверху одежду у локтя и нанести удар ногой; вывести противника из равновесия рывком на себя, согнуть его руку в локтевом суставе, а затем – перевести ее за спину; нанес- ти удар ребром ладони по шее, захватить рукой за воротник (у плеча), волосы или каску, и удерживая болевым воздействием, конвоировать противника».

Обратимся к описанию в Наставлении загиба руки за спину «рывком» (п. 57.3): «Захватить левой рукой правое предплечье ассистента сверху (большой палец в сторону кисти). Нанести расслабляющий удар правой голенью по внутренней стороне правого бедра или локтем правой руки в грудь. Правой рукой захватить его руку за плечо (ближе к локтю сверху или снизу) и резко потянуть к себе («рвануть»). Отпуская предплечье, быстро переместить левую руку под него, и, загибая руку ассистента за спину, захватить ладонью локоть. Прижимая предплечье и локоть своей руки к его спине, надавить на локоть вниз, а другой рукой захватить за плечо (одежду на его плече, ворот) либо за подбородок снизу, встать к нему боком. Сопроводить, сковывая подвижность загибом руки за спину». Как же определить, какое из этих описаний понятнее, доступнее, легче и яснее, более полно способствует формированию у обучаемых и педагогов представление о рациональном способе выпол-нения БПБ «загиб руки за спину рывком»? Видимо то, которое, в необходимой и достаточной мере описывает анатомическую, биомеханическую, операциональную, технико-тактическую и его правовую структуры.

Покажем разницу между описанием (и изображением) и объяснением технической основы выполнения первых двух операций этого болевого приема борьбы.

Первая из них – создание условий для эффективной подготовки атаки и преодоления защиты противника.

Вторая – приложением сил в благоприятный момент создание условий, в которых противник не будет способен бессознательно координировать свои движения, за счет:

• a)    выведения его из равновесия;

• б)    нанесения ему расслабляющего удара.

В настоящее время подавляющим большинством специалистов в области служебно-прикладной физической подготовки крайне дискуссионным выступает вопрос техники нанесения расслабляющего удара. В Наставлении его техническая сущность описана так: «Захватить левой рукой правое предплечье ассистента сверху (большой палец в сторону кисти). Нанести расслабляющий удар правой голенью по внутренней стороне правого бедра», а также при наличии и наглядным (фото или видео) изображением. «Камнем преткновения» выступает требование наносить удар правой ногой по ноге ассистента без переноса через опорную левую ногу из сзади стоящего положения, а из исходного положения, когда она находится впереди левой [5, с. 35].

Определение «равновесие тела» в теории физического воспитания также уже давно имеет свое описание: «состояние покоя тела относительно какой-либо системы отсчета». Различают несколько состояний равновесия:

• 1.    Устойчивое равновесие – предполагает, что тело, которое выведено из положения равновесия и предоставлено самому себе, возвращается в исходное положение.

• 2.    Неустойчивое равновесие – когда тело, находящееся в тех же условиях, еще больше отклоняется от исходного положения (положения равновесия).

• 3.    Безразличное равновесие - при малом отклонении тело будет оставаться в равновесии. Кроме того, равновесие тела по своей динамической структуре бывает статическим и динамическим. В первом состоянии проекция общего центра тяжести (далее – ОЦТ) тела располагается точно внутри площади опоры. Во втором состоянии уравновешивание тела происходит так называемым «балансированием» – подведением площади опоры под сместившуюся проекцию ОЦТ тела.

В отношении способа нанесения расслабляющего удара биомеханическая сущность этого действия как формы динамического равновесия становится самоочевидной совмещением с моделью устойчивого равновесия. Здесь в качестве опоры под смещающийся вперед центр тяжести подводится правая нога, которой и наносится расслабляющий удар.

Как отмечают С. В. Кузнецов и А. Н. Волков существует иная ситуация. Сотрудник наносит удар сзади стоящей правой ногой. В момент перехода через опорную (левую) ногу ассистент наносит опережающий удар левой рукой. Возникает положение неустойчивого равновесия. Сила удара оказывает опрокидывающее воздействие на сотрудника назад. Очевидно, что сотрудник может вернуться в устойчивое положение, если остановит удар и вернет правую ногу назад или же, не успев этого сделать, упадет на спину.

Таким образом, нанесение удара впереди стоящей ногой в любом случае обеспечивает сотруднику нахождение в динамическом равновесии. Удар сзади стоящей ногой пройдет только в случае отсутствия со стороны атакуемого (ассистента) противодействия. К тому же, нанесение расслабляющего удара, по внутренней стороне бедра атакуемого является начальной фазой входа в площадь его опоры с после дующим выведением противника из равновесия. А оно и является главным фактором (условием) нейтрализации противодействия сотруднику полиции со стороны противника (подозреваемого, задерживаемого и тому подобное). Кроме этого, расслабляющий удар должен наноситься по наименее травмоопасным частям тела человека, тем самым, выступая правовым аспектом, обеспечивающим наименьшее причинение вреда здоровью задерживаемого. Как, например, в действующем Наставлении – голенью по внутренней стороне бедра в момент вхождения в площадь опоры. Что, собственно, и выступает характерной стороной полицейской техники физического принуждения граждан к выполнению законных требований сотрудника полиции. Существует ли все же технико-тактическая возможность нанесения расслабляющего удара сзади стоящей ногой? Существует. Но только если в отношении сотрудника не оказывается встречного физического воздействия. Если такого воздействия нет, то нет и правовых оснований для применения болевых приемов [6, с. 75].

Для того, чтобы представлять, какие движения и действия техники БПБ и в каком порядке осваиваются, знания их анатомической, физиологической и биомеханической сущности, общей логики сборки недостаточно, точно так же как для сборки какого-нибудь механического узла, кроме деталей, важно иметь инструкцию по его сборке. Боевые приемы борьбы, как правило, имеют достаточно сложный состав и структуру. Для описания различных сторон приема, его элементов, важных для представления методики их освоения, используют такие понятия, как «часть», «фаза», «деталь приема», «операция». В зависимости от изучаемого приема (ряда приемов) его технику разделяют на фазы по-разному. Например, при изучении бросков выведение из равновесия и позу для броска выделяют в одну фазу, а приложение сил при броске – в другую. Или же сначала разучиваются действия, посредством которых принимается поза для броска, а действия броска, отдельно не отрабатываясь, как бы добавляются к ним. Нередко фазу непосредственного броска разделяют еще на две, то есть бросок не доводят до завершения, а выполняют в нем только подбив. Фазы боевых приемов борьбы просматриваются в естественном порядке их выполнения: исходное положение и хват, расслабляющий удар, собственно прием, завершающее положение. Стоит отметить, что такие наглядные членения приема, как правило, ошибочны. В процессе обучения они приводят к тому, что боевой прием борьбы трудно выполнить в движении и в условиях борьбы (обоюдного противодействия). Например, при освоении бросков выведение противника из равновесия и принятие позы для броска, стоя на месте, обусловливают формирование трудно преодолеваемого стереотипа не только остановки в позе для броска, но и прекращения воздействия на противника. При обучении боевым приемам борьбы на руку эта ошибка выглядит следующим образом. Нанесение удара атакующим стоя на месте и без выведения ассистента из равновесия обусловливает крайне незначительный эффект его расслабления, а также не обеспечивает фор-мирования навыка устойчивого положения, атакующего при подготовке действий главного механизма приема в момент неустойчивого положения выведенного из равновесия ассистента. В принципе приемы можно и «не резать», а разучивать их сразу целиком. Однако, кроме самых простых приемов, из этого мало, что получается хорошего. Длительность их освоения таким путем, по сравнению с изучением по частям, увеличивается очень и очень существенно, а надежность их применения невысока [7, с. 115].

Правильное разделение приемов на части, понимание их как действий, связанных в своей целостности неким конструктом, «арматурой», отражающей сущность базисного представления о ведении противоборства, и заключается в выделении пяти операций. Это:

• -    первая – навязывание хвата и подготовка к выведению из равновесия и (или) нанесению расслабляющего удара;

• -    вторая – выведение из равновесия и (или) нанесение расслабляющего удара;

• -    третья – реализация его технической основы;

• -    четвертая – подготовка (переход) к действиям физического контроля, сковывания, сопровождения; пятая – сковывание (удержание), сопровождение под воздействием болевого приема.

Другими словами – всевозможные ситуации, на которые способна создать как атакующая, так и атакуемая сторона. Выведение из равновесия или расслабляющий удар – вторая операция. Задачей этой фазы является приложение сил в благоприятный момент ситуации, с целью выведения атакуемого из равновесия или же нанесение удара, вызывающего его неспособность произвольно координировать свои действия. По своей структуре эта операция состоит из двух частей: достижение контакта с атакуемым и способ выведения его из равновесия или нанесения удара. Реализация технической основы приема – третья операция. В этой фазе решается задача осуществления технической основы приема. Частями этой операции являются принятие позы для проведения приема, действия главного механизма и детали техники. Подготовка к осуществлению силового (болевого, удушающего) контроля – четвертая операция. Задача этой фазы заключается в создании условий для установления контроля над противником. Контроль – пятая операция – сковывание, удержание противника силовым, болевым приемом. Главная задача атакующей стороны в этой фазе состоит в выполнении с целью осуществления контроля противника необходимого захвата [8, с. 74].

Таким образом, важно понимать, что, если при обучении первой (навязывание хвата и подготовка к выведению из равновесия и нанесению расслабляющего удара) и четвертой (подготовка, переход к действиям физического контроля, сковывания, сопровождения) операциям заучить до состояния крайней стереотипности действия только одной или двух ситуации, то в этом случае обучающийся не сможет видеть всего остального многообразия ситуаций и использовать их для отработки своих действий не сможет. В следствии этого, по нашему мнению, ведущим фактором процесса совершенствования ведения противоборства в первой и четвертой фазах является использование многообразных вариативных изменений в тренировочных заданиях во всех пяти операциях.