Некоторые проблемы научно-исследовательской деятельности (грамотности) магистрантов технических специальностей в Казахстане

Магистранты технических специальностей обычно занимаются  научно исследовательской деятельностью, которая направлена на решение актуальных проблем в соответствующей области. Они могут работать как в рамках университетских научных лабораторий и центров, так и в индустрии.

Магистранты могут участвовать в научных конференциях и публиковать свои научные статьи в журналах, чтобы поделиться своими исследованиями и получить обратную связь от научного сообщества. Это может помочь им установить связи с другими учеными и привлечь финансирование для продолжения своей работы.

Кроме того, магистранты могут принимать участие в инновационных проектах, соревнованиях и хакатонах, чтобы развивать свои технические навыки и применять их на практике.

Академическое письмо (АП) уже много лет воспринимается специалистами в англоязычных странах как важная компетенция, позволяющая конструировать, систематизировать и расширять знания, а также осуществлять обмен знаниями между представителями научного сообщества [4, с. 8]. Актуальность данной темы была вызвана, по мнению авторов, значимыми изменениями, произошедшими за последние годы в научном сообществе. Например, рост доступности высшего образования для разных этнических, классовых и возрастных групп обучающихся привел к увеличению числа неанглоговорящих учёных и студентов, публикующих результаты своих исследований на английском языке. В итоге английский язык превратился в международный языковой код для осуществления глобальной академической коммуникации [14, с. 8].

Выявление актуальных проблем послевузовского образования в Республике Казахстан, направленных на повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования является актульаной темой в настоящее время.

Значение и важность работы обуславливается необходимостью изучения и решения актуальных проблем развития высшего образования в Казахстане с целью обеспечения нового уровня развития университетского образования, а также выхода казахстанских высших учебных заведений на лидерские позиции в мировом образовательном пространстве.

В настоящее время проведение научных исследований научно-педагогических работников и обучающихся и использование полученных результатов в образовательном процессе являются одной из основных задач высшего учебного заведения, при этом выполнение фундаментальных и прикладных научных исследований по широкому спектру наук относится к приоритетным функциям вуза. В условиях перехода на двухуровневую систему высшего профессионального образования научно- исследовательская работа магистров (НИР) как важная часть профессиональной подготовки приобретает все большее значение [1, с. 4].

К основным компонентам научной работы магистров относятся:

• 1)    обучающийся с его образовательными запросами;

• 2)    преподаватель, координирующий и направляющий процесс выполнения научной работы в магистратуре;

• 3)    содержательный компонент, включающий в себя необходимые знания и умения в области научной деятельности в целом, систему заданий, систему контроля выполнения различных этапов работы, как со стороны самого магистра, так и со стороны научных руководителей, выпускающих кафедр;

• 4)    среда, в которой осуществляется процесс обучения магистров.

Мониторинг НИР магистров усложняется вследствие многообразия возможных форм ее организации и полученных результатов. Результаты НИР магистров могут иметь как конкретный характер (научная статья, доклад на конференции, участие в конкурсе др.), так и обобщенный (профессиональные компетенции), требующий особых средств контроля и оценки. Формализация оценки эффективности системы НИР магистров становится возможной благодаря сформулированным требованиям, предъявляемым к выпускнику соответствующей ступени обучения в области научной работы, т.е. с учетом компетентностной модели специалиста, ориентированной на сферу будущей профессиональной деятельности [2, с. 10].

Конкретные пути организации учебного процесса в условиях кредитной системы обучения отражены также в справочно6информационном издании «Основы кредитной системы обучения в Казахстане» [5, с. 291].

Магистерская степень в Казахстане представляет собой уровень послевузовского образования. Планируются также различные модели подготовки научно-педагогических кадров, в том числе через прямой доступ бакалавров к докторантуре PhD. Нельзя не упомянуть и о возможных расхождениях в профилировании одноименных образовательных программ с точки зрения преобладания преимущественно профессиональной или академической направленности бакалавриата и магистратуры [8, с. 7].

Несмотря на множество возможностей, научно-исследовательская деятельность магистрантов технических специальностей может столкнуться с несколькими проблемами, включая [3, с. 9]:

• 1.    Недостаток финансирования;

• 2.    Ограниченные ресурсы;

• 3.    Недостаточная экспертиза;

• 4.    Ограниченный доступ к данным;

• 5.    Сложность сотрудничества;

• 6.    Ограниченный доступ к публикациям.

В целом, эти проблемы могут оказать влияние на успешность научноисследовательской деятельности магистрантов технических специальностей и могут требовать дополнительных усилий и ресурсов для их преодоления.

Одним из важных факторов является всеобъемлющее проникновение информационных технологий в современную жизнь. Наличие и доступность электронных ресурсов позволяют специалистам реализовывать концепцию непрерывного образования, которая в последнее время стала довольно популярной именно благодаря распространению информационных технологий. В рамках высших учебных заведений у студентов должны быть сформированы навыки работы с подобными ресурсами для их дальнейшего использования с целью повышения квалификации, саморазвития и самосовершенствования [7, с. 7].

Проведение опроса среди магистрантов технических специальностей

Методы исследования, основанные на получении вербальных (словесных) откликов от его участников на применяемые воздействия, называются опросными. Они осуществляются с помощью особых приемов (исследовательского инструмента) - бесед, интервью, анкет [9, с. 15].

С целью выявления основных проблем в научно-исследовательской деятельности магистрантов технических специальностей был проведен опрос (анкетирование) по следующим вопросам:

• 1.    Магистрантом какого университета вы являетесь?

• 2.    Кто принимал решение при поступлении на магистратуру по технической специальности?

• 3.    На каком курсе вы обучаетесь в настоящее время?

• 4.    Кто посодействовал в выборе темы вашей диссертационной работы?

• 5.    Насколько сильно вы заинтересованы в теме вашей диссертационной работы?

• 6.    Был ли у вас опыт в написании академического письма?

• 7.    Хотели ли бы вы изучать предмет, в котором вас обучали академической грамотности?

• 8.    Примечание.

На основании проведенного опроса, что большинство (60%) магистранты при выборе технической специальности опирались на собственные интересы. А также есть доля магистрантов, которая приняла решение, основываясь на рекомендации преподавателей.

Кто принимал решение при поступлении на магистратуру по технической |О Копировать специальности?

5 ответов

Рисунок 1 – Выбор специальности магистрантов технического направления

Проведенный опрос показал, что меньшинство (20%) магистрантов технических специальностей в Казахстане при определении темы диссертационной работы, опирались на свое собственное мнение и на свои интересы.

При этом большинство (80%) магистрантов остановились на теме, которую им предложил научный руководитель.

Кто посодействовал в выборе темы вашей диссертационной работы? |D Копировать

Верных ответов: 0 из 5

Выбрал я сам так как интересуюсь данной темой

1—1 (20 %)

4 (80 %)

Научный руководитель

Друзья -0 (0 %)

Нашел в интернете 0 (0 %)

2                 3                 4

Рисунок 2 – Выбор темы диссертационной работы

На графике ниже можно наблюдать в какой степени магистранты технических специальностей заинтересованы в теме своих диссертационных работ.

Насколько сильно вы заинтересованы в теме вашей диссертационной |П Копировать работы?

5 ответов

Рисунок 3 – Заинтересованность в теме диссертационной работы

Вместе с тем, в опросе были затронуты вопросы касательно опыта магистрантов в написании академического письма (рисунок 5а) и в какой степени они заинтересованы во внедрении данной дисциплины в своих ВУЗах (рисунок 5б).

• да

♦ нет

♦ нет. но хотел бы лучше узнать данную сферу обучения

а)

б)

Рисунок 4 – а) был ли у вас опыт в написании академического письма;

• б)    хотели ли бы вы изучать предмет, в котором вас обучали академической

грамотности

Проведённый анализ показал, что магистратура прочно заняла образовавшуюся в последние годы нишу для обучения и переобучения специалистов. Она стала самостоятельным институтом высшей школы со своими целями, задачами, ресурсами и, главное, со своим контингентом. Малая инерционность магистратуры в отклике на возникающие вызовы общества позволяет ей каждый год увеличивать свою востребованность. При этом возрастает её самоокупаемость. Магистратура долго и мучительно встраивалась в казахстанские традиции образования [11, с. 20].

Представленные в работе данные и выводы могут служить основой для научной дискуссии о будущем отечественного образования.

Процессы глобализации в образовательной и научной сферах заставляют ставить вопрос о выделении курса АП как самостоятельной университетской дисциплины в Казахстане. Эта идея заимствована из англоязычного образовательного контекста, в котором основной задачей ЕАР является интеграция иностранных студентов в академическую коммуникацию. Одновременно с организационными формами курса заимствуются отдельные методики, признанные эффективными в рамках традиционного EAP-подхода, как необходимое условие того, что казахстанское образование и наука будут интегрированы в мировое академическое сообщество [10, с. 10].

Предпринятый в статье анализ позволил сделать вывод о том, что в казахстанском образовательном контексте адаптируются на практике отдельные методические приёмы традиционного ЕАР-подхода при отсутствии целостной концептуализации обсуждаемого курса. Между тем, сегодня он необходим как с методической, так и с социальной точки зрения [12, с. 6].

Если посмотреть на этот феномен с точки зрения проектирования образования, то можно фиксировать следующие факты:

• 1)    увеличивается востребованность магистерского образования;

• 2)    растёт популярность заочного обучения; становится больше доля студентов с опытом работы;

• 3)    формируется преимущественно контингент взрослых магистрантов;

• 4)    возрастает возможность оказания платных образовательных услуг;

• 5)    спрос на программы смещается от академических к прикладным.

Каждый факт, по сути, является вызовом, на которые система образования должна ответить.

Для повышения научно-исследовательской грамотности магистрантов технических специальностей можно рассмотреть следующие пути:

• 1.    Обучение научным методам и техникам исследования: улучшение знаний и навыков по научным методам и техникам исследования может помочь магистрантам эффективнее проводить исследования и получать более точные результаты.

• 2.    Повышение доступности образовательных ресурсов: государство и университеты могут предоставить более широкий доступ к образовательным ресурсам, таким как книги, журналы, базы данных и программное обеспечение, которые могут помочь магистрантам получить доступ к современным технологиям и знаниям в их области.

• 3.    Поддержка научно-исследовательских проектов и программ: университеты и правительство могут предоставить финансовую и организационную поддержку для научно-исследовательских проектов, которые магистранты могут проводить во время своего обучения.

• 4.    Наставничество и советы от научных руководителей: научные руководители могут помочь магистрантам в выборе тем исследования, а также в обучении научным методам и техникам исследования.

• 5.    Улучшение коммуникационных навыков: важной частью научноисследовательской деятельности является умение эффективно коммуницировать свои результаты и идеи. Таким образом, улучшение коммуникационных навыков может помочь магистрантам демонстрировать свою научную грамотность и представлять свои исследования научным сообществом.