Новейшая история России: актуальные проблемы преподавания



ХРОНИКА, СОБЫТИЯ, КОММЕНТАРИИ произведений Твоих» (Пс.103)? Может ли быть непротиворечиво совмещена библей -ская картина творения биологических видов, описанная в Шестодневе, с данными современной науки? А если да, то как?

Происхождение человека – это научная проблема, которая всегда волновала ученых. Из каких альтернатив возможен выбор: сотворение «из праха земного» или эволюция от обезьяноподобного предка? А может быть что-то третье? Филогенетический ряд человека – это история жизни и смерти существ, которые, как показал тщательный научный анализ, вовсе не состоят в кровном родстве с нашим собственным видом – человеком разумным. Но кто же они, в таком случае – питекантроп, австралопитек, синантроп, неандерталец и прочие персонажи филогенетического ряда?

Закономерен вопрос: кто же ввел всех нас в заблуждение, заявив, что «человек – потомок обезьяны»? Дарвин? Нет, научный приоритет в данном случае принадлежит не ему. Тогда кто же? И как решали проблему происхождения человека ученые (Ж.-Л. де Бюффон, Э. Дарвин, Ж.-Б. Ламарк, И. Гете) и философы (И. Кант, Л. Окен) Нового времени? Каковы основные идеи работы Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор»? Слушатели узнали историю двух фальсификаций, сыгравших роковую роль в антропологии (так называемый «биогенетический закон» Геккеля и обнаружение «эоантропа»), а также об изучении истории вида не только по ископаемым остаткам, но и по ДНК. Открытия, сделанные палеогенетикой (или молекулярной антропологией), – это выдающееся событие. Поиск следов предков в глубинах нашей ДНК привел к ошеломляющим выводам: все мы, ныне живущие люди, потомки одной женщины и одного мужчины, которые обитали на территории Северно-Восточной Африки примерно 150 – 160 тыс. лет назад. О том, как были получены эти уникальные данные, слушатели узнали из заключительной лекции. Му-равник делает выводы: взаимодополнение науки и религии – единственно возможный путь, который ведет к познанию Истины, движение по которому дает уникальную возможность увидеть величие Божьего Замысла и почувствовать присутствие Самого Творца через Его следы, явленные в мироздании.

Г. Ястребов в курсе «Исторический контекст Нового Завета» показал, как знание среды, в которой проповедовали Иисус и апостолы, жили новозаветные авторы, помогает понять новозаветные тексты, раскрыл перед слушателями вопрос о многообразии иудаизма Второго Храма; осветил его основные течения (фарисейство, сад-дукейство, ессейство и т.д.); рассказал о древних городах Галилеи (этнический состав, религиозность; вопрос о степени эллинизации и взаимосвязи с древнеизраильским наследием), Назарете, Капернауме (значение социально-политических событий в Галилее 20-х годов для понимания вести Иисуса). Многие впервые узнали об истории и значении кумранских открытий для новозаветной библеистики, а также об общине Иакова и кумранской общине.

Запомнились в школе не только лекционные курсы, но и круглые столы, на которых обсуждались очень интересные проблемы. Например, «Софийность и ан-тисофийность в романе М. Булгакова “Мастер и Маргарита” и фильме А. Тарковского “Сталкер” (заседание вел В.П. Океанский), также проблема, предложенная Г. Ястребовым: «Возможно ли обнаружить какие-либо параллели заповеди Нового Завета “возлюби врага своего” в Ветхом Завете?» или Г.Б. Гутнером: «Была ли церковь заинтересована в происходивших в мире процессах секуляризации?».

Н.А. БОЛОТОВ

(Волгоград)

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ РОССИИ: АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ПРЕПОДАВАНИЯ

24 октября 2007 г. в Москве завершился цикл конференций «Актуальные вопросы преподавания новейшей истории России и обществознания в общеобразовательных учреждениях и разработки государственного стандарта общего образования второго поколения». Ранее аналогичные форумы научно-педагогического сообщества

ИЗВЕСТИЯ ВГПУ прошли в Хабаровске, Новосибирске, Екатеринбурге, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде и Ростове-на-Дону. В работе этих конференций принимали участие преподаватели истории и обществознания школ, педагогических вузов, методисты и преподаватели учреждений повышения квалификации работников образования. Семь конференций во всех федеральных округах, в которых приняли участие более 3 тыс. человек, сравнивают с прежними всероссийскими съездами учителей.

В Южном федеральном округе подобная конференция прошла в г. Ростове-на-Дону 9 – 10 октября 2007 г. В ее работе участвовали более 360 человек из всех регионов ЮФО, в т. ч. 13 человек из министерства образования и науки, 13 – из вузов, 28 – из институтов повышения квалификации, остальные – из учительских коллективов и органов народного образования.

Руководил работой конференции И.М. Реморенко – директор Департамента государственной политики и нормативноправового регулирования в сфере образования Минобрнауки России. Перед участниками выступили ведущие ученые страны: д-р пед. наук., проф., академик РАО, директор Института содержания и методов обучения Российской академии образования М.В. Рыжаков; д-р ист. наук, проф., зав. каф. истории МПГУ А.А. Данилов; д-р филос. наук, проф. гос. ун-та «Высшая школа экономики» Л.В. Поляков, ведущие ученые Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Е.Е. Вяземский и А.Н. Иоффе.

На конференции среди прочих вопросов состоялось обсуждение книги для учителя «Новейшая история России: 1945 – 2006 гг.». Выступая перед участниками конференции, д-р ист. наук, проф. А.А. Данилов отметил, что в представленной для обсуждения книге полнее освещена история страны с 1991 г., дана оценка эпох, широко представлена повседневная жизнь людей, много новых документальных материалов, статистических данных, экономических показателей, содержатся новые оценки и подходы, по-новому представлена история России как обновленной Федерации. Авторы приняли десятки поправок и пожеланий, которые будут реализованы в новой редакции книги и в школьных учебниках.

Главный результат проведенных конференций – это одобрение научно-педагогическим сообществом книги для учителей по новейшей отечественной истории. Организаторы услышали учителей и преподавателей вузов, узнали об их проблемах в связи с преподаванием истории России второй половины XX в., выслушали критические замечания и пожелания. Участники конференций особо подчеркивали необходимость реализации воспитательной функции истории и обществознания, показали заинтересованность российских педагогов-историков в реализации новых подходов к осмыслению новейшей отечественной истории.

Примечательно, что впервые в истории современной России самим учителям дали возможность повлиять на содержание и подачу материала в учебнике. И это лишь начало большой совместной работы научно-педагогического сообщества России.