Новые коммуникации в образовании
Бесплатный доступ
В статье исследуется образовательный потенциал коммуникаций модерации и фасилитации, повышающих уровень субъектности обучающейся группы, эффективность совместной целенаправленной деятельности преподавателя и обучающихся, дающих синергетический эффект от взаимодействия субъектов обучения. Новые коммуникации в обучении квалифицируются как инструменты, позволяющие стабилизировать образовательный процесс. Внедрение технологий модерации и фасилитации позволяет использовать научный потенциал коммуникативистики в конкретных учебных ситуациях в вузовском преподавании, чтобы устранить противоречия между бурным развитием коммуникационных технологий, ориентированных на активное взаимодействие и сотрудничество в социуме, и зачастую классическими несимметричными субъект-объектными директивными коммуникациями в обучении. Это предполагает повышение роли преподавателя вуза как коммуникатора, замену авторитарности, педагогической директивности гибкостью, интерактивностью, опирающейся на коммуникативные технологии, переводящие учебный процесс в режим совместного действия и мотивированного самообучения. Развитие средств и форм коммуникации позволяет решить проблему обновления образования. Рассматриваются теоретические и методические основы проекта внедрения партнерских коммуникаций модерации и фасилитации в обучение. Выявлены оптимальные способы формирования у обучающихся компетенции модерации и фасилитации. Представлена система работы с обучающимися по формированию компетенции, включающая в себя 8 содержательных блоков. Опытно-экспериментальным путем с помощью разработанного диагностического инструментария установлена результативность содержания процесса формирования данной компетенции.
Модерация, фасилитация, субъект-субъектное обучение, компетенция, коммуникативный социальный стандарт
Короткий адрес: https://sciup.org/170199677
IDR: 170199677
Список литературы Новые коммуникации в образовании
- Бурова О. Е. Факторы формирования интерсубъективной позиции у старшеклассников// Наука, образование и инновации: сб. ст. Ч. 2. Уфа, 2016. С. 93-99.
- Кудряшов В. С., Андрианова Д. Д. Групповые решения и групповое мышление в системе методов принятия управленческих решений// Экономика и управление народным хозяйством. 2021. № 16(18). С. 141-147.
- Klebert K., Schrader E., Straub W.G. KurzModeration, Anwendung der Moderationsmethode in Betrieb, Schule und Hochschule, Kirche und Politik, Sozialbereich und Familie bei Besprechungen und Prdsentationen. Windmhle-Verlag Hamburg, 1987. P. 99-101.
- Адлер А. Понять природу человека. СПб, 1997, 256 с.
- Косова И. О. Прагматические категории кооперации и конфликта в речевой коммуникации // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2: Языкознание. 2006. № 5. С. 138-141.
- Adonina L. V., Zubkova M. A., Kuzyoma T. B. Тhe facilitation methods e ectiveness of in process // Гуманитарно-педагогическое образование. - 2020. Т. 6, № 1. С. 29-33.
- Shmeleva Zh. N. The facilinanion of students, professional self-determination in the training direction 38.03.03 "Personnel Management" at the Krasnoyarsk SAU // Azimuth of Scienti c Research: Pedagogy and Psychology. 2020. Vol. 9, № 1 (30). С. 317-320.
- Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А. А. Реан и В. А. Якунин, модификация Н. Ц. Бадмаевой) // Бадмаева Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: монография. Улан-Удэ, 2004. С. 151-154. URL: https://www.eztests.xyz/tests/personal-ity_badmaeva/ (дата обращения: 20.02.2023).
