Новые педагогические технологии в преподавании русского языка

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 373. 5                                         

В современном образовательном пространстве все более актуальным становится вопрос о применении новых педагогических технологий в преподавании русского языка. С развитием информационных технологий и доступом к различным цифровым инструментам, учителя получают новые возможности для эффективной организации учебного процесса и достижения максимальных результатов обучения. Одним из основных направлений развития современного образования становится использование интерактивных дидактических материалов. Их главное преимущество заключается в том, что такие материалы позволяют привлечь внимание учащихся, сделать учебный процесс интересным и необычным.

Интерактивные задания и игры помогут стимулировать активность и мотивацию учащихся, а также развивать их языковые навыки в игровой форме. Одной из важных новых технологий в обучении русскому языку является использование мобильных приложений. Сейчас существует множество приложений, предназначенных для проверки знаний, расширения словарного запаса и тренировки грамматических навыков на русском языке. Такие приложения позволяют учащимся самостоятельно повторять и закреплять пройденный материал, что способствует более глубокому усвоению изучаемых языковых конструкций.

Следующий важный аспект — это использование онлайн-ресурсов. Сегодня существует огромное количество платформ, где учащиеся могут найти интересные материалы, подходящие их уровню и индивидуальным потребностям. Онлайн-уроки, видеоуроки, грамматические тренажеры и интерактивные упражнения помогут учащимся углубить и расширить свои знания русского языка, а также улучшить понимание речи и способность к свободному общению. Таким образом, новые педагогические технологии в преподавании русского языка играют значительную роль в эффективной организации учебного процесса. Интерактивные дидактические материалы, интерактивные доски, мобильные приложения и онлайн-ресурсы предоставляют учителям и учащимся широкий спектр возможностей для обогащения знаний и развития навыков в изучении русского языка. Внедрение этих технологий помогает сделать учебный процесс интересным, доступным и эффективным.

В настоящее время в дидактике понятие инновационные технологии стало встречаться очень часто. На практике встречаемся с такими терминами, как образовательные, педагогические и инновационные образовательные технологии. Но нужно отметить, что понятие «технология» еще не нашло своей полной трактовки, и поэтому оно употребляется в широком понимании этого слова. Сегодня термин «технология обучения» не является общепринятым в традиционной педагогике. В документах ЮНЕСКО понятие технология определяется как системный метод создания, применения и определения процесса преподавания и обучения с учетом технических ресурсов, их взаимодействие, с помощью которых осуществляется оптимизация процесса обучения.

Во-первых, технология обучения — это совокупность методов и средств обучения, представление и изменение учебной информации, во-вторых, это наука влияние учителя на своих обучаемых с использованием информационных средств. От педагогического мастерства учителя зависит содержание, применение оптимальных методов и средств обучения в решении поставленных перед собой программных задач. На наш взгляд, технология обучения — это системная категория, структурными компонентами котрой являются цели, содержание, средства обучения по организации учебного процесса, система «ученик-учитель». В педагогике ученые выделяют разные компоненты этой технологии: а) постановка целей обучения и воспитания (компонент целеполагания); б) структурирование в соответствии с целями осваиваемого контента (контентная составляющая); в) комплексное применение форм, методов и средств обучения и воспитания; г) усиление диагностических функций обучения и воспитания (диагностический компонент двигательных навыков); д) высокий уровень качества обучения (проектный компонент).

Обучение с помощью традиционных технологий не позволяет развивать ключевые, основные компетенции по учебной дисциплине, поэтому необходима решительная перестройка образовательного процесса. В педагогике используется три метода: пассивный, активный и интерактивный. Под пассивным методом подразумевается действие одного человека — учителя, управляющего ходом занятий. В этом методе ученики выступают чаще всего в качестве слушателей. Обычно такой метод используется в высших учебных заведения во время лекционных занятий. В другом — активном методе — учитель и обучаемые взаимодействуют друг с другом на протяжении всего занятия (Рисунок 1).

Рисунок 1. Схема методов обучения

Интерактивное обучение — это разновидность активного метода обучения, переросшая в отдельный метод обучения. В этом методе происходит взаимодействие учителя с учениками или между группами обучаемых. Иногда такой метод называют и «диалоговым обучением». К этому вопросу обращались такие ученые, как А. В. Башарина [1], М. Е. Вайндорф-Сысоева., Л. П. Крившенко [2], Е. В. Демина [3], Л. С. Ибрагимова [4], Е. А Капранова [5], Т. М. Садыков [6], Р. Н. Кожемяченко [7], Е. А. Михайлов [8], Л. Ю. Сафонова [10], Е. В. Фабрикантова, Е. Е. Полянская, Т. В. Ильясова [11] и другие. Ученые Е. В. Фабрикантова, Е. Е. Полянская,Т. В. Ильясова в статье «Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения» отмечают, что «Интеракти́вные техноло́гии» — искусство, мастерство, умение, в которых обучение происходит во взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. [11]. Другие ученые — М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко отмечают, что “в широком смысле технология — совокупность средств и методов получения заранее оговорённого результата, достижения чётко поставленной цели [2].

Именно поэтому основные методические инновации тесно связаны с применением интерактивных технологий в обучении. Эта технология имеет определенные и прогнозируемые цели, а именно: достижение определенного результата, повышение качества образовательного процесса; сформировать и развивать профессиональные навыки у обучаемых. В результате использования интерактивных технологий усиливается мотивация изучения определенной дисциплины; формируется определенные коммуникативные навыки; развивается навыки владения современными техническими средствами и технологией восприятия и обработки полученной информации; формируется и развивается умения самостоятельно находить информацию и определить ее достоверность; сокращается доля аудиторной работы и увеличивается объем самостоятельной работы [7].

В реализации интерактивных технологий происходит активность между учителем и учениками в решении проблем и вместе ищут пути ее решения, а также равенство между преподавателем и учеником в обсуждении проблем и пути ее решения. В таком общении исключается доминирование определенных участников между собой. Основная цель таких занятий — найти решение сообща. В этом заключается сущность интерактивных технологий [1].

В настоящее время под использованием интерактивного обучения подразумевается активность и взаимосвязь, с помощью которых и педагог, и обучаемые вовлекаются в учебный процесс; равноправное общение учителя и ученика в решении и обсуждении возможных исходов, в проведении экспериментов и творческом подходе. В этом методе средствами обучения выступают объекты, используемые учителем в ходе учебного прпоцесса и презентации материалов. Основу интерактивного обучения составляет наглядность, потому что примерно 80% информации ученики получают именно с помощью зрения. Среди них можно выделить: интерактивные доски; интерактивные приставки, проекторы, дисплеи; робототехнику, интерактивный стол; планшеты, документ-камеру — прибор, под который кладётся учебник и его изображение проецируется на компьютер и интерактивную доску; интерактивную песочницу, в которой, кроме песка, есть проектор и программное обеспечение, которое создает дополнительную реальность; компьютеры и оргтехнику. Одним из примеров таких новых технологий является использование интерактивных досок. Благодаря им, учитель может проводить уроки в форме диалога, активно взаимодействуя с учащимися, отображая на доске наглядные материалы, записывая иллюстрации и выделяя главные моменты. Это помогает учащимся лучше усваивать материал, представленный визуально, а также развивает их коммуникативные и познавательные навыки (Рисунок 2).

Рисунок 2. Работа в классе

ИНТЕРАКТИВНЫЕ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ

СТ7 *

') 1 Мастер-классы

Способ» вмимодействи» МКАУ преподлватепен и учениками, которые помогают сделать процесс обучены» живем и интересным

’ Голосования, опросы

О 3 Решение кейсов

ОА Вебинары

О 5 Коковой штурм

Нужно отметить дистантное или онлайн-обучение, где проводятся вебинары и онлайн-конференции. При проведении занятий от учителя требуется его мастерство. И он, чтобы провести занятий по интерактивной методике, должен проявить больше активности, чем при проведении других вариантов уроков. Чтобы провести свое занятие, он может использовать разные формы проведения уроков: мозговые штурмы (brainstorm); круглые столы (дискуссия, дебаты), сase-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ), деловые и ролевые игры, мастер-классы, творческие задания, работа в малых группах; обучающие игры (ролевые, образовательные и другие), интерактивные лекции, внеаудиторное обучение (соревнования, спектакли, выставки, фильмы, социальные проекты), общественные ресурсы (экскурсии, встречи с известными людьми, специалистами в профессиональной сфере); диспуты, конференции, симпозиумы [10].

Преимуществом использования этого метода для ребенка считается: самостоятельность ученика, развитие навыков общения для получения опыта, критическое мышление, творческие навыки, здоровье, так как вышеукзанный метод помогает снять повышенную умственную и учебную нагрузку, помогает в усвоении осваемого материала, в расширении познавательных возможностей обучаемых [1].

Несмотря на положительные стороны у этого метода есть и отрицательные для преподавателя: трудно сохранить баланс между игрой и учебой, в адаптации метода под особенностями характера и поведения детей, времнные затраты на обучение новому методу, в борьбе с тревожностью и дискомфортом детей при введении нового формата, много энергии уходит на подготовку к урокам. Недостатками этого метода является: отсутствие или малое количество методических разработок, недостаточная квалификация педагогов и высокие финансовые затраты на оборудование и времени.

Таким образом, новые педагогические технологии в преподавании русского языка играют значительную роль в эффективной организации учебного процесса. Интерактивные дидактические материалы, интерактивные доски, мобильные приложения и онлайн-ресурсы предоставляют учителям и учащимся широкий спектр возможностей для обогащения знаний и развития навыков в изучении русского языка. Внедрение этих технологий помогает сделать учебный процесс интересным, доступным и эффективным.