О критериях готовности курсантов к правоохранительной деятельности

Дифференцированное применение различных методов анализа в процессе проведенного исследования помогло автору выявить уровни развития наиболее выраженных критериев оценки готовности курсантов ведомственных вузов к правоохранительной деятельности. Таких критериев выявлено пять: мировоззренческий, мотивационно-целевой, качественнодеятельностный, социально-нравственный и практически-результативный [1].

Так, уровень выраженности показателей мировоззренческого критерия определялся с помощью анализа ответов курсантов (слушателей) на семестровых зачетах и экзаменах, по материалам выступлений на научно-практических конференциях и других мероприятиях, посредством опросов и индивидуальных бесед.

Развитие показателей мотивационноцелевого критерия определялось на основе экспертных оценок преподавателей и начальствующего состава учебностроевых подразделений, самооценок курсантов, обобщения независимых характеристик.

Оценка показателей качественнодеятельностного критерия осуществлялась путем анализа различных документов: журналов успеваемости, экзаменационных ведомостей, дневников наблюдений, отчетов о проведении практик, а также с помощью личных наблюдений, бесед с преподавателями, посредством анализа результатов.

Показатели социально-нравственного и практически-результативного критериев оценивались, преимущественно, по отзывам, получаемым на выпускников из практических органов, по материалам, полученным в результате изучения опыта выпускников преподавателями кафедры при работе в органах и подразделениях правоохранительной системы (целевые командировки, личные стажировки и т.п.), на основании анализа выпускных и переводных аттестаций.

Кроме того, в процессе сопоставления цифровых показателей, полученных методом экспертных оценок, с качественноколичественной характеристикой уровней подготовленности курсантов определились три категории курсантов (слушателей), которые обладают низким (2,0 - 3,0 балла), средним (3,1 - 4,4 балла) и высоким (4,5 -5,0 балла) уровнями профессиональной подготовленности. Краткая характеристика этих уровней такова:

• 1.    Курсанты с низким уровнем имеют, как правило, слабо выраженные показатели по всем критериям, у них практически отсутствует психологическая готовность к решению сложных специальных и организационно-управленческих задач. Знания и навыки, обеспечивающие решение этих задач поверхностны, не выработано умение применять их на практике.

• 2.    У курсантов со средним уровнем имеет место более яркая выраженность показателей и, соответственно, критериев. Их действия осознаны, однако выполняются механически, без творческого подхода к поиску оптимального способа достижения конечного результата.

• 3.    Курсанты с высоким уровнем подготовленности имеют ярко выраженные и хорошо развитые почти все показатели, определенные нами. Действия этой категории обучаемых профессионально осознаны, имеет место психологическая готовность к выполнению задач различной сложности. В целом для курсантов данного уровня характерны глубокие, системно усвоенные знания, грамотное применение практических умений и навыков, наличие качеств, необходимых для действий в чрезвычайных обстоятельствах, способность к поиску оптимальных путей решения специальных и организационноуправленческих задач.

Следует заметить, что тот или иной уровень подготовленности не является раз и навсегда закрепленным и неизменным [2]. Так, в период с 2017 по 2021 год количество курсантов с высоким уровнем возросло с 10,0% до 17,5%. Такой рост стал возможен благодаря внедрению в процесс изучения специальных дисциплин апробированных в ходе исследования методов активизации практических занятий, а также предложений по усилению их профессиональной направленности [3].

Опытно-экспериментальная работа, проведенная в рамках исследования, позволила также автору апробировать оценочные показатели для действий игровых коллективов в ходе проведения тактикоспециальных учений (ТСУ). Действия членов игрового коллектива на ТСУ предлагается оценивать с использованием следующих показателей:

• -    согласованность (ясность цели, стремление сообща ее достичь, наличие отработанного взаимодействия между членами игрового коллектива);

• -    вовлеченность (проявление инициативы, непосредственного интереса ко всему происходящему в игровом коллективе);

• -    активность (присутствие духа соревновательности, желание сделать лучше и быстрее других);

• -    результативность (стремление действовать эффективно, проявлять внимание к результату, а не только к участию);

• -    самостоятельность (желание выполнить задание, используя собственные знания и опыт, проявив при этом оригинальность в принятии решений).

Предлагаемые оценочные показатели целесообразно использовать не только посредникам в ходе учений, но и профессорско-преподавательскому составу специальных кафедр в процессе проведения комплексных практических занятий (деловых игр) [4].

Результаты работы по определению критериев и показателей уровней готовности курсантов к дальнейшей правоохранительной деятельности позволили выявить две особенности. - Первая: наиболее интенсивно у курсантов наблюдается развитие показателей практически-результативного, качественнодеятельностного и мотивационно-целевого критериев. Данное обстоятельство может быть объяснено не иначе, как ростом сознательности в необходимости овладения учебной программой, а также более зрелой оценкой своей будущей профессиональной деятельности. Вторая: гораздо медленнее происходит изменение показателей социально-нравственного и мировоззренческого критериев. Это связано, по мнению автора, с более длительным периодом формирования и развития данных критериев.

В заключение стоит отметить, что практическое апробирование представленных критериев и их показателей в ходе проведения практических занятий по специальным дисциплинам выявило возможность объективной и всесторонней оценки профессиональных знаний и умений курсантов, обеспечило научный подход к планированию учебных занятий и способствова- ло дальнейшему повышению уровня под готовленности обучаемых в ведомствен ных образовательных организациях право охранительных органов.