О некоторых аспектах творческих способностей студентов СПО юридических специальностей

Профессиональная деятельность юриста отличается повышенными требованиями к ней со стороны как общества, так и государства. Она характеризуется наличием властных полномочий и относится к государственной деятельности, включая в себя нормотворческую, правоприменительную, правоохранительную, экспертно-консультационную, педагогическую и другие виды деятельности [1].

В настоящий период государству необходимы не просто квалифицированные выпускники юридических специальностей, общество требует юристов, которые способны ставить и решать профессиональные задачи различного уровня, тем самым достигать все новых вершин своей деятельности.

Для того чтобы сформировать активную личность, способную эффективно и нестандартно решать поставленные перед ней задачи, необходимо развитие творческих способностей [2]. Однако имеющиеся исследования в области формирования исследовательских умений не учитывают особенностей юридической профессии, не разработан комплекс мер, обеспечивающих эффективное формирование творческих способностей.

Как правило, научно-исследовательская работа студентов в вузе не дает максимального результата, так как актуальным является развитие уже имеющихся творческих способностей, отражающих наличие возможности к развитию творческой активности, познавательной самостоятельности и креативных способностей.

Общеобразовательная школа формирует лишь ключевые компетенции [3, с. 38]. Уровень компетентности выпускника школы недостаточен для эффективного решения проблем во всех сферах деятельности и во всех конкретных ситуациях. В итоге действие на уровне умения на данном этапе еще недостаточно отработано и закреплено.

При традиционном подходе обучения студент подтверждает наличие фундаментальных и специальных знаний, при этом слабо адаптируясь к новым познавательным ситуациям.

Исправить эти недостатки возможно, если, во-первых, в качестве основы для получения необходимого результата образования выбрать компетентностный подход [4, с. 4], во-вторых, рассматривать стадии формирования творческой активности студента через призму непрерывного образования.

Формирование и развитие творческих способностей на каждой стадии обучения позволит обеспечить более осознанное и глубокое усвоение студентами учебного материала, формирование исследовательских умений на базе школьных знаний, умений, навыков. Это предполагает активную деятельность самого студента, направленную на саморазвитие и самореализацию.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования, преподавателю необходимо сформировать общие и профессиональные компетенции у студентов. В структуре профессиональной компетентности выявлены качества личности, определяющие готовность специалиста к творческому труду, и указаны условия ее формирования.

Универсальные творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода [5].

К сожалению, традиционная система творческого воспитания почти не содержит меры, направленные на последовательное систематическое развитие творческих способностей. Исследовательские умения студентов средних специальных учебных заведений формируются успешно, если в учебном процессе при изучении дисциплин предметной подготовки используются учебно-исследовательские задания [6, с. 8]. Исследовательская деятельность в этом случае, как правило, является учебной, так как главное ее предназначение состоит не столько в получении новых результатов, имеющих объективную новизну, сколько в реализации умения проводить исследование. При этом следует отметить, что творческие способности, как и любые другие, развиваются в рамках творческой деятельности. Таким образом, главной задачей при этом является поиск путей и новых форм организации аудиторной работы в процессе обучения студентов СПО.

С позиции современных требований основной целью системы среднего специального образования является не только подготовка специалистов среднего звена, но и создание условий для развития творчески активной личности, которая может реализоваться в профессиональной деятельности.

Главная цель развития творческих способностей – воспитание подлинно творческой свободной личности. Для решения этой цели определим следующие задачи:

• –    сформировать у студентов способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания;

• –    развить познавательную, исследовательскую и творческую деятельность;

• –    находить нестандартные решения любых возникающих проблем;

• –    воспитывать интерес к участию в творческой деятельности.

В основе процесса развития творческих способностей лежат:

• –    формирование академических успехов студентов, их интеллектуальное и нравственное развитие с использованием нестандартных уроков, форм, методов и приемов работы;

• –    внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности;

• –    создание условий для проявления творчества на занятии студентов, независимо от их личностных качеств;

• –    постоянное поддержание стремления студента к самостоятельной творческой деятельности [7].

Анализируя процесс формирования исследовательских умений в Северо-Кавказском филиале Российского государственного университета правосудия, отметим, что на факультете непрерывного образования сложилась следующая система включения студентов в исследовательскую деятельность:

• –    С первого года обучения студенты выполняют исследовательские задания в рамках изучаемых дисциплин. Организованы и ведут свою работу научные кружки: «Проблемы современного естествознания», «Информатика», «Проблемы обществознания», «Мировая художественная культура», «Проблемы истории». И уже на данном этапе студенты привлекаются для участия в работе студенческого научного общества, результатом работы которого является участие в конференциях различного уровня.

• –    Студенты второго курса обучения включаются в исследовательскую деятельность через написание и защиту курсовых работ.

• –    Студенты старших курсов под руководством преподавателя выполняют выпускные квалификационные работы.

Следует также отметить, что студенты факультета непрерывного образования систематически участвуют в ежегодных конкурсах исследовательских работ, в рамках которых проводится публичная защита исследовательских проектов.

Выступления на конференциях различного уровня, публикации в сборниках научных трудов, участие в городских, краевых конкурсах исследовательских работ и проектов – показатели качества подготовки и воспитания специалистов, способных ставить и творчески решать профессиональные задачи.

Лишь грамотно подобрав формы и методы учебно-исследовательской деятельности, педагог сможет пробудить у студента желание активно развивать свои творческие способности, творческую индивидуальность и позволит личности обучаемого развиваться в самых различных видах деятельности.

Таким образом, для воспитания личности с высокоразвитыми творческими способностями недостаточно только создания благоприятных условий, необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала обучаемого [8].

Ссылки:

• 1.    Далдаева Т.И. Методика формирования профессиональной позиции будущих юристов в процессе профессиональной подготовки в вузе [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 6. URL: www.science-education.ru/130-22722 (дата обращения: 30.11.2015).

• 2.    Пашкова А.В., Солодовникова О.В. Развитие творческих способностей студентов в рамках внеаудиторной деятельности на иностранном языке // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2013. № 4 (22). С. 142–145.

• 3.    Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования // Высшее образование сегодня. 2013. № 5. С. 34–42.

• 4.    Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) // Высшее образование в России. 2004. № 11. С. 3–14.

• 5.    Педагогические основы развития творческих способностей студентов / Н.К. Камалова, Е.Ш. Козыбаев, Г.Т. Атемова, А.Т. Балабеков [Электронный ресурс] // Международный журнал экспериментального образования. 2013. № 11. С. 197–198. URL: (дата обращения: 30.11.2015).

• 6.    Анисимов Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации образования // Среднее профессиональное образование. 2012. № 4. С. 8.

• 7.    Сайдаматов Ф.Р. Развитие творческих способностей студентов в процессе профессиональной подготовки // Молодой ученый. 2012. № 8. С. 374–375.

• 8.    Князева Н.Г. Процесс формирования исследовательских умений студентов среднего профессионального образования / / Проблемы становления профессионала. 2013. № 8. С. 374–375.