О проблеме выявления состава и границ лексико-тематических групп семантического поля "Человек" (на материале русского языка)

в исследованиях различных аспектов языка, в том числе лексикона, является доминирующим направлением: в них четко прослеживается тенденция к изучению языка в тесной связи с индивидом (с его образом мышления, представлениями о мире, деятельностью), что предполагает изучение

80 в ыпуск 4/2019

языковых явлений исходя из внутреннего мира человека. Лексикон в русле антропоцентрических исследований является отражением переработанных индивидом знаний о мире, т.е. под понятием лексикон подразумевается индивидуальный, или ментальный лексикон, который «формируется через переработку и упорядочение речевого опыта и предназначается для оптимального использования в процессах производства и понимания речи» [3, с. 37], а также должен представлять такую структуру, которая позволяет упорядоченно хранить как вербальные единицы, так и всю информацию, так или иначе связанную в сознании индивида с этими единицами.

На сегодняшний день существуют различные точки зрения на структуру организации лексикона, однако практически все исследователи едины в том, что лексикон – сложная многомерная и многоуровневая структура с многочисленными и переплетающимися между собой межуровневыми и внутриуровневыми связями. В качестве наиболее общих уровней выделяются поверхностный (уровень форм слов) и глубинный (уровень значений слов) [4, с. 75]. Исследователи ментального лексикона отмечают, что основной тип связей между единицами ментального лексикона осуществляется на основе семантической генерализации, т.е. доминирующим принципом при выборе слова-ассоциата является семантический. Представляется, что именно организация единиц ментального лексикона в группы и подгруппы на основе семантических признаков является наиболее важной для всей структуры лексикона.

Группировка слов, связанных семантически между собой, обусловила появление понятия «семантическое поле». Говоря о структуре семантического поля, большинство лингвистов едины в том, что семантическое поле, само будучи систе- мой, в то же время является частью другой системы, или макросистемы, а именно частью внутренней формы семантического пространства языка. Одновременно с этим возможно и выделение в семантическом поле меньших систем, или микросистем [8, с. 17]. Так, некоторыми исследователями в качестве одной из подсистем выделяется лексико-семантическое поле [5, c. 108–109], другими же термины семантическое поле и лексико-семантическое поле используются как синонимичные [2]. Лексико-семантическое поле, в свою очередь, понимается как общность лексико-семантических групп, т.е. связанных друг с другом по принципу общее – частное [11; 12].

Однако среди исследователей нет единого мнения по поводу вкладываемого в понятие лексико-семантическая группа значения.

З.Д. Попова и ее соавторы отмечают, что лексико-семантическая группа «выделяется по нескольким общим семам, составляющим значение идентификатора, и включает единицы одной части речи» [11, с. 181].

Ф.П. Филин полагает, что в состав лексико-семантической группы могут быть включены слова, принадлежащие одной части речи, обладающие однородными, сопоставимыми значениями, связанные отношениями «синонимии, антонимии, всякого рода уточнения, дифференциации и обобщения близких или сопредельных значений» [14, с. 135–137].

О.С. Ахманова предлагает двойное толкование семантической группы: «Подразряд слов в пределах данной части речи, объединенных общностью значения, и слова, объединяемые общностью значения, независимо от принадлежности к той же или разным частям речи» [1, с. 118]. Необходимо отметить, что фактором, объеди-

Пепеляева Е.А., Соболева О.В. О проблеме выявления состава и границ...

няющим приведенные дефиниции, является наличие семантических связей.

К структурным группировкам слов относятся и тематические группы – совокупности «большого числа слов, устойчивых словосочетаний и фразеологизмов, единиц разных частей речи, относящихся к одной сфере действительности» [11, с. 100]. Доминирующим фактором для объединения единиц в тематические группы является экстралингвистическое сходство обозначаемых этими единицами предметов или явлений. Единицами лексико-тематических групп могут выступать слова и словосочетания, а также типовые фразы и фразеологизмы.

Таким образом, структурирование лексикона, его упорядочивание, выстраивание связей между единицами, объединение их в лексико-тематические группы – это психологически обоснованный процесс, присущий как носителям языка, так и изучающим тот или иной язык как иностранный. Поэтому, на наш взгляд, является разумным для выявления уровня владения иностранным языком (в том числе русским как иностранным) в качестве одного из критериев сформированности иноязычных языковых знаний и навыков использовать задания, направленные на группировку единиц по тому или иному принципу, поскольку «когнитивная категоризация действительности не может считаться нейтральной по отношению к языковой» [7, с. 164], т.е. в языке отражено все очевидное и понятное для носителя языка.

Разнообразные задания, связанные с группировкой слов, могут быть востребованы не только на учебных занятиях, но и в рамках различных конкурсов и олимпиад по русскому языку. Нашей целью было рассмотреть возможность использования таких заданий для интернет-конкурса «Знатоки русского языка».

Всероссийский конкурс «Знатоки русского языка» [6] проводится Пермским национальным исследовательским политехническим университетом с 2009 г. В конкурсе активно принимают участие как студенты, так и выпускники вузов, а также школьники.

Задания конкурса делятся на три уровня сложности. На первом и втором уровнях участникам предлагаются вопросы по орфоэпии, словообразованию, грамматике, лексике, правописанию, стилистике, русской литературе и культуре. Общее количество заданий первого и второго уровня – 30. Задание третьего уровня – творческое (написание текста на предложенную тему).

При выполнении заданий конкурса участники могут пользоваться любыми справочными материалами. Рекомендуемый организаторами конкурса справочный сайт – портал «Грамота.ру».

Конкурс рассчитан на то, что его участники владеют русским языком на высоком уровне и хорошо умеют пользоваться лингвистическими словарями [13]. Это обстоятельство не дает возможности студентам-иностранцам претендовать на победу: если среди зарегистрированных участников каждый год встречаются студенты, изучающие русский язык как иностранный, то в число победителей они не вошли ни разу за десятилетнюю историю конкурса. Поэтому организаторы приняли решение к 2020 г. создать дополнительную версию «Знатоков русского языка», рассчитанную на студентов-иностранцев, и проводить два интернет-конкурса параллельно.

Сейчас проект находится в начальной стадии разработки, и первоочередной задачей на этом этапе является поиск соответствий между материалом заданий основного конкурса и конкурса для иностранцев, нахождение путей адаптации заданий с учетом новой аудитории.

82 в ыпуск 4/2019

Ниже приведен кодификатор заданий второго уровня основного конкурса:

• 1.    Морфологические нормы. Род несклоняемых существительных.

• 2.    Лексические нормы. Лексико-тематические группы.

• 3.    Орфографические нормы. Удвоенные согласные.

• 4.    Орфоэпические нормы. Смыслоразличительная роль ударения.

• 5.    Лингвистические термины.

• 6.    Происхождение слова.

• 7.    Лексические нормы. Лексико-тематические группы.

• 8.    Лексические нормы. Значение слова, лексическая сочетаемость.

• 9.    Лексические нормы. Лексико-тематические группы.

• 10.    Лексические нормы. Лексико-тематические группы.

• 11.    Лексические нормы. Источники крылатых слов и выражений.

• 12.    Комплексное задание: ономастика, этимология, значение и происхождение крылатых слов и выражений.

• 13.    Происхождение слова.

• 14.    Значение слов иностранного происхождения.

• 15.    Произведения мировой литературы.

Как мы видим, четыре задания второго уровня сложности построены на материале, связанном с выявлением состава и определением границ лексико-тематической группы. В ходе работы над адаптацией конкурса для студентов-иностранцев было принято решение определить состав актуальных для аудитории лексико-тематических групп, которые послужили бы основой для заданий как основного, так и дополнительного конкурсов.

Анализ состава лексико-тематических групп, выделяемых в лексическом минимуме для студентов, изучающих русский язык как иностранный (уровень владения языком B1), показал, что значительное количество собранных в приведенном минимуме групп входит в состав лексико-семантического поля «Человек» [9]. Именно оно и было выбрано в качестве базового. Состав и структура групп выявлена в ходе ассоциативного эксперимента, в процессе которого для выяснения структуры категорий в сознании носителей русского языка информантам было предложено написать как можно больше слов, которые, по их мнению, так или иначе относятся к понятию человек [10]. Анализ и классификация актуализированной информантами лексики, а затем упорядочивание групп по убыванию частоты позволяет сделать выводы о лексико-тематических группах, включающих в себя наиболее важные и значимые для носителей языка понятия. Результаты исследования представлены в таблице.

Лексико-тематические группы и подгруппы лексико-семантического поля «Человек» в ментальном лексиконе русских студентов, %

№ п/п	Лексикотематическая группа	Подгруппа	Доля в общем количестве реакций
1	Субъективные оценочные характеристики человека	Эмоциональная оценка	29,75
		Способности и достижения	3,73
		Эмоции и чувства	2,89
		Профессиональная	0,86
		Привычки и склонности	0,43
		Всего	37,66

Окончание табл.

№ п/п	Лексикотематическая группа	Подгруппа	Доля в общем количестве реакций
2	Социальные характеристики человека	Профессия и другие занятия	12,01
		Семья	8,32
		Национальность	6,07
		Статус	3,40
		Межличностные отношения	1,72
		Социальная роль	0,92
		Религия	0,63
		Убеждения	0,45
		Асоциальные элементы	0,31
		Группы и групповые отношения	0,29
		Всего	34,11
3	Объективные физические характеристики человека	Внешность	13,22
		Пол/возраст	6,23
		Части тела	1,52
		Физическое состояние, здоровье	1,41
		Всего	22,38
4	Сферы и виды деятельности	Интеллектуальная	0,78
		Речевая	0,31
		Профессиональная, хобби, спорт	0,29
		Культура, искусство	0,27
		Наука	0,18
		Асоциальная	0,02
		Прочая	0,47
		Всего	2,32
5	Атрибуты	Одежда/аксессуары	0,94
		Предметы деятельности	0,53
		Животные и растения	0,16
		Еда и напитки	0,12
		Косметика	0,12
		Всего	1,89
6	Жизненное пространство	Инфраструктура	0,31
		Дом и быт	0,25
		Макропространство	0,08
		Всего	0,64
7	Общие понятия		0,51
8	Именования человека	Персоналии	0,23
		Обобщающие понятия	0,08
		Всего	0,31
9	Жизнь/смерть (наличие/отсутствие)		0,18
		Всего	100

84 в ыпуск 4/2019

Для составления заданий нами были выбраны подгруппы «Профессия и другие занятия», «Одежда/аксессуары», «Внешность», «Дом и быт», входящие в состав разных лексико-тематических групп, что обеспечивает разнообразие привлекаемой для составления заданий лексики. Необходимо отметить, что каждая из этих подгрупп имеет высокую долю в общем количестве реакций, что говорит о коммуникативной значимости лексики, входящей в состав этих подгрупп.

Проведенное исследование позволит нам перейти к следующему этапу работы над заданиями, который будет заключаться в отборе лексики и определении ее места (ядро или периферия) внутри обозначенных нами лексико-тематических подгрупп.