О работе факультета математики и компьютерных наук Кубанского государственного университета по профессионально-математической ориентации школьников

Происходящие в стране социально-политические процессы, возрастающая потребность в связи с требованиями инновационной экономики в современных высококвалифицированных специалистах ориентирует систему высшего образования на новые стратегические задачи. Особое значение в связи с этим приобретает математическое образование. Указ президента РФ В.В. Путина «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки», в котором определяется задача разработки концепции математического образования в России, ставит перед научно-математической сообществом задачу комплексного анализа существующего состояния дел в этой области и разработки путей и средств подготовки квалифицированных специалистов-математиков.

Одной из важнейших задач в этой связи становится задача формирования устойчивого интереса школьников и студентов к изучению математики, математической профессии, решение которой мы видим на пути математического просвещения.

Математический факультет Кубанского государственного университета с момента своего основания был научно-педагогическим центром математического образования на юге России, одной из основных задач которого являлось выявление, поддержка и приобщение к математике как можно большего числа интеллектуально одаренных молодых людей. Однако для этого необходимо организовывать на постоянной основе многообразные формы работы преподавателей и студентов с учащимися разного возраста независимо от их текущих успехов в математике. Эта работа должна охватывать как можно более широкий круг учеников из самых разных городов, станиц и других населенных пунктов. Формы работы с молодежью хорошо известны: это школьные математические кружки, математические олимпиады разных уровней, заочные математические школы, летние и зимние математические (или физико-математические) школы, математические турниры и фестивали и т. д. [1].

Осуществлять такую работу в полном объеме очень трудно: она требует хорошей организационной подготовки, достаточной материальной поддержки и энтузиастов в среде математиков, физиков, психологов - настоящих ученых, желающих передавать свои знания и накопленный опыт молодому поколению. Кроме того, необходим и соответствующий дидактический материал в виде пособий, методических разработок, циклов задач и специально подобранной тематики лекций, предполагающий самостоятельные исследования школьников в дальнейшем.

В 1980-е гг. в Краснодарском крае была разработана и эффективно реализовывалась комплексная краевая программа поиска и поддержки, одаренных, в области физико-математических наук, детей. На её основе в Кубанском госуниверситете до середины 1990-х гг. такая работа проводилась преподавателями математического и физического факультетов КубГУ совместно с учителями математики края. Это позволило выявить немало талантливой молодежи, повысить математическую культуру сотен учащихся и, как следствие, обеспечить приток хорошо подготовленных абитуриентов для поступления на математический факультет КубГУ.

Однако, с середины 1990-х гг. в силу различных, прежде всего, социально-экономических причин эффективность и комплексность такой работы оказалась сниженной. Нарушились взаимо- связи школ, органов образования и вузов. Проведение летних физико-математических школ стало очень дорогостоящим, а значит неподъемным делом. Даже олимпиады, которые всегда были стержнем работы с одаренными ребятами, стали для школьников значительно менее привлекательными, так как вузы лишились возможности принимать победителей региональных олимпиад без экзаменов, а на итоговый общероссийский этап попадают лишь единицы.

Кроме того, изменения социального заказа на специалистов, произошедшие в 1990-е гг., привели к возникновению ложных стереотипов, связанных с якобы «слабой конкурентоспособностью» на рынке труда специалистов по фундаментальным наукам и, в частности, математиков.

Это привело к значительному ослаблению связей между вузом и абитуриентами. Ребята из поселков и отдаленных районов края, не имея достаточной поддержки в математической подготовке, просто боялись участвовать в конкурсе на математические специальности.

Необходимо отметить также, что изменения в системе выпускных и вступительных экзаменов, вызвали прагматический спрос абитуриентов на специфические формы подготовки, который стал удовлетворяться многочисленными платными курсами, заменяющими обучение математике, натаскиванием на определенные классы задач.

Однако в последнее время наметились некоторые положительные тенденции. На рынке труда заметно возрос спрос на специалистов, владеющих математическим аппаратом и компьютерными технологиями. Постепенно школьники и их родители все больше осознают необходимость серьезного изучения математики. В связи с этим на факультет математики и компьютерных наук Кубанского государственного университета стали поступать многочисленные обращения школьников, их родителей, учителей математики, органов образования о воссоздании в современных условиях системы поиска и поддержки, одаренных в области физико-математических наук учеников. С другой стороны, и факультет очень заинтересован в подготовленных и увлеченных математикой абитуриентах.

В связи с этим на факультете математики и компьютерных наук разработана и внедрена комплексная программа формирования профессионально-математической ориентации школьников, основной задачей которой является развитие устойчивого интереса к изучению математики, а также математической профессии. Эта программа ориентирована:

• на координацию усилий кафедр факультета и образовательных учреждение, направленных на формирование устойчивого интереса у школьников к изучению математики;

• взаимодействие с образовательными учреждениями и органами образования края по проблемам подготовки и переподготовки преподавателей математики и информатики;

работу с выпускниками факультета, как с целью привлечения большего количества ориентированных на математику абитуриентов, так и повышение имиджа и статуса факультета.

Основными направлениями работы являются:

• информационно-рекламная деятельность, направленная на популяризацию математического образования;

• учебно-методическая работа, с использованием современных, в том числе и дистанционных форм, ориентированная на повышение уровня подготовки школьников в области математики и информатики;

• работа с учителями: проведение учебно-методических мероприятий по внедрению современных методик обучения математике и информатике, олимпиадной работе, привлечение их к профориентационной работе с учениками;

• формирование профессионально-педагогических компетенций студентов-математиков на основе их привлечения к работе по профессиональной математической ориентации школьников;

работа с выпускниками факультета, направленная как на повышение имиджа факультета, так и на помощь в дальнейшем трудоустройстве старшекурсников и недавних выпускников факультета.

Важным элементом указанной программы являются встречи руководства факультета и ведущих ученых математиков с родителями и школьниками. В процессе таких встреч для школьников, возможно впервые открываются двери в лаборатории научного математического исследования, рассказываются о математической науке и ее достижениях.

Другим важным компонентом профессионально-математической ориентационной работы на факультете математики и компьютерных наук становится привлечение школьников к изучению математики, как базовой науки в современном образовании.

Основополагающую роль в этом плане является работа учебного подразделения «Малый матфак» («Малый математический факультет Кубанского государственного университета») [2].

Координационная и организационная работа по разработке и реализации описываемой программы осуществляется под руководством заместителя декана факультета А.В. Бочарова, который непосредственно руководит «Малым матфаком».

Работа на «Малом матфаке» ведется по нескольким направлениям – это очная форма обучения, дистанционное консультирование, дистанционная форма обучения с использованием замкнутой дистанционной среды и электронных ресурсов, а также кружковая работа с дистанционной поддержкой факультета математики и компьютерных наук Кубанского госуниверситета. Профессиональная математическая ориентация школьников и повышение уровня их математической подготовки являются основными задачами данного образовательного учреждения.

Возобновив в октябре 2009 г. работу «Малого матфака» после вынужденного перерыва, уже летом 2010 г. среди первокурсников ФМКН было 12 студентов, прошедших школу «Малого матфака», а в 2011 г. их стало уже 46, что составляет более 50% от количества бюджетных мест, выделенных для факультета. В настоящее время на «Малом матфаке» очной формы обучения около 300 школьников 11-х классов и около 150 учеников 9-10-х классов. Кроме того, более 100 школьников занимаются по различным формам дистанционного обучения (дистанционное консультирование и обучение в замкнутых дистанционных средах).

Обучение на «Малом матфаке» осуществляется по двум направлениям – подготовка к ЕГЭ по математике и информатике и работа с учениками, желающими углубленно заниматься математикой (участники олимпиад, члены математических кружков и др.). Занятия проводятся ведущими профессорами, доцентами и преподавателями факультета еженедельно, по воскресеньям, на безвозмездной основе.

Важную роль выполняют студенты факультета. Задействованы все академические группы. Подчеркнем, что студенты занимаются не только организаторской и рекламной деятельностью, но и преподавательской.

Большой интерес у школьников, помимо обучения на «Малом матфаке», вызывают интенсивные консультации по ЕГЭ по «информатике» и «математике» с учениками, которые факультет проводит в апреле-мае перед экзаменами. Отметим, что контингент ребят здесь расширяется, т.к. к постоянным слушателям «Малого матфака» присоединяются и те ребята, которые не могли регулярно приезжать из районов края на занятия, а эти консультации позволяют им завершить подготовку к ЕГЭ.

Для информационной работы сформирована база данных школьников, интересующихся математикой и информатикой. На данный момент в нее входят порядка 150-160 учащихся 11 класса и столько же десятиклассников.

Следует особо отметить широкое использование дистанционных форм обучения. Для этого на факультете разработаны и внедряются web-ресурсы по математике и информатике. Создана и успешно реализуется модель дистанционного консультирования школьников. Активно работает форум факультета математики и компьютерных наук, где абитуриенты в режиме «вопрос – ответ» получают всю ценную информацию о жизни факультета и университета. Работает библиотека электронных учебных пособий – web-портал факультета математики и компьютерных наук – , в котором также находится сайт «Малого матфака». Важным новым компонентом интерактивной работы со школьниками являются странички в социальных сетях – «группа «Малый матфак» ВКонтакте».

Существенным элементом профориентационной работы факультета является привлечение школьников к научно-исследовательской работе в области математики. Здесь необходимо отметить инициативу доцентов кафедры высшей алгебры и геометрии (Г.Н. Титова, Э.А. Сергеева, А.Э. Сергеева), создавших постоянно действующую научную школу-конференцию ЮГ (Юный Галуа). Эта школа-конференция объединяет в рамках научного семинара как преподавателей математики, так школьников и студентов. Для информационной работы школы-конференции создан сайт В рамках этой школы функционирует семинар, предназначенный для учащихся 7-9 классов. В настоящее время проводится конкурс научных работ (участвуют команды из тридцати одной школы Краснодарского края), также проводятся и учебно-методические семинары, направленные на решение сложных задач по математике типа С 6 из КИМов ЕГЭ по математике.

Интересным представляется и опыт работы со школьниками на выезде, непосредственно в районах края. Так, в станице Полтавской, в течение года проводятся занятия для учащихся и учителей по математике и информатике доцентами Г.Н. Титовым и С.А. Деевой. Подчеркнем, что хороший результат здесь достигнут во многом благодаря инициативе местного управления образования, а также факультета, школьников и родителей. На занятия в станице Полтавской приходит достаточно много школьников, около 40 чел.

Важным компонентом указанной программы является разносторонняя олимпиадная работа. Так в рамках «Малого матфака» организованы системные занятия «Малого матфака» для олим-пиадников. Разработана Интернет база данных заданий и методических указаний к их решениям краевых, районных и зональных олимпиад по математике. В дальнейшем факультет планирует организовать сначала дистанционный, а затем и очный тур олимпиады по математике и информа- тике для школьников. Для осуществления этой идеи необходимо более тесное сотрудничество с Департаментом образования. В частности, целесообразно восстановить практику, когда школьников, показавших хорошие результаты в такой работе, приглашали принять участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады.

В качестве одного из направлений работы необходимо отметить активизацию сотрудничества с центром дополнительного образования края департамента образования и науки Краснодарского края. Этот центр был создан в начале 1990-х гг. по инициативе В.А. Лазарева, Б.Е. Левицкого и С.П. Грушевского для обеспечения работы по поиску и поддержке школьников, одаренных в области физико-математических наук. Он активно сотрудничал и с другими факультетами университета. В настоящее время сотрудничество проявляется в основном в отношении проведения олимпиад, а также в дистанционной работе с учащимися 7-9 классов. Это важно, но не достаточно. На факультете создан и реализуется уже готовый мощный аппарат работы со школьниками, причем там, где потребность в участии факультета не поддается переоценке.

Очень велико влияние школьного учителя на выбор профессии старшеклассника, поэтому немаловажной частью профориентационной работы является сотрудничество с учителями математики и информатики.

Факультет активно участвует в организации и проведении курсов повышения квалификации учителей как в КубГУ, так и в других учреждениях. Проводятся консультации для учителей и во время курсов повышения квалификации, и непосредственно в школах. Организована кружковая работа учителей с дистанционной поддержкой на базе учебного подразделения «Малый матфак».

Необходимо сказать ещё об одной проблеме. В деканат, да и в ректорат, поступает много обращений от представителей учреждений образования с просьбой о направлении к ним на работу учителей математики и информатики. Потребность в педагогических кадрах очень велика. В связи с этим необходима системная работа органов образования по направлению школьников в вузы на целевые места.

Одним из перспективных направлений профориентационной работы является тесное сотрудничество с выпускниками факультета. В отношении выпускников проводится следующая работа: анкетирование выпускников факультета, обновление базы данных по выпускникам с целью оказания помощи и поддержки в трудоустройстве старшекурсников и выпускников. С другой стороны, выпускники, уже работающие, предоставляют информацию о наличии вакантных мест на том или ином предприятии (здесь необходимо отметить опыт сотрудничества с ЗАО «Тандер», «Сбербанком» и т.д.). Кроме того, выпускники, добившиеся высокого карьерного роста, приглашаются для участия в профориентационных мероприятиях факультета.

Следует подчеркнуть важное значение профессионально-математической ориентационной работы для педагогической подготовки студентов-математиков.

В последние годы проблема педагогической подготовки студентов математических специальностей классических университетов приобрела особую актуальность. Этому способствует несколько причин. Во-первых, в квалификационных характеристиках федеральных государственных образовательных стандартов подготовки нового поколения психолого-педагогическому блоку отводится уже значительно меньшее количество часов, что, естественным образом влияет на уровень педагогической подготовки студентов. Во-вторых, к сожалению, рейтинг профессии педагога в нашей стране недопустимо низок, что существенно снижает мотивацию студентов. Наконец, в силу различных социальноэкономических причин, произошедших в 1990-е гг., страна находится в так называемой «демографической яме», что уменьшает конкуренцию при поступлении в вузы России.

Таким образом, возникают противоречия между потребностью современного общества в качественных педагогах-профессионалах, которые могут обеспечить высокий уровень готовности школьников, с одной стороны, и слабой школьной базой и недостаточной мотивацией студентов -будущих педагогов, с другой стороны, поиском вузами «сильных» школьников, с одной стороны, и резким сокращением числа возможных абитуриентов, с другой стороны.

Привлечение студентов к живой и интенсивной работе с абитуриентами через систему профориентационных и учебных мероприятий позволяет:

повысить уровень профессиональной педагогической подготовки студентов, в частности, на основе их активного участия в профориентационной работе со школьниками.

активизировать воспитательную работу преподавателей вуза со студентами, проводящими профориентационную работу, направленную на повышение их мотивации к профессиональной деятельности.

овладеть навыками организационной и воспитательной деятельности в процессе профориентационной работы со школьниками.

овладеть навыками использования современных информационных и образовательных тех- нологий и дистанционных форм обучения, реализуемых в процессе профориентационной работы.

Решению этих задач во многом способствует системная работа студентов в образовательном подразделении: «Малый математический факультет Кубанского государственного университета» [2].

Привлекая к работе «Малого матфака» студентов старших курсов факультета математики и компьютерных наук, мы, тем самым, получаем эффективный педагогический инструментарий формирования профессионально-педагогических компетенций студентов.

Кратко опишем структуру работы студентов в «малом матфаке». Занятия по очной форме обучения ведутся по воскресеньям, один раз в две недели. За неделю до начала занятий школьники по электронной почте, а студенты лично в руки, получают задачи, которые будут рассматриваться на очередном занятии. Студенты, в течение недели анализируют и решают задачи самостоятельно или с лекторами, а в конце недели получают методические указания и консультации по решению этих задач от лектора, который составлял эти задачи, и будет читать лекцию с их использованием в воскресенье. В день занятий вместе со старшеклассниками на лекциях присутствуют и студенты, накапливая методический опыт. Затем, старшекурсники, проводят практическое занятие по этой теме со школьниками, реализуя сформированные методические цели и задачи. Такой вид работы, несомненно, повышает уровень профессиональной педагогической подготовки студентов, а также уровень мотивации старшекурсников к учительской профессии. Здесь стоит отметить, что к проведению практических занятий привлекаются не все студенты, а только та часть, которая сама изъявила желание участвовать в этом процессе. С каждым новым занятием студентов, задействованных в такой форме работы, становится только больше, что говорит о неподдельном интересе со стороны студентов и повышении уровня мотивации их к профессиональной деятельности педагога.

Не менее важной составляющей работы «Малого матфака» является организационновоспитательная деятельность студентов. Старшекурсники задействованы при встрече, сопровождении на факультет школьников, их регистрации, подготовке аудиторий к учебным занятиям. Они демонстрируют на личном примере школьникам, каким должно быть поведение и прилежание на занятиях. Много внимания уделяется также рекламно-профориентационной деятельности. Все старшекурсники в обязательном порядке участвуют в профориентационных мероприятиях в образовательных учреждениях, в которых они учились или проходили производственную (педагогическую) практику.

Отметим, что информационная поддержка «Малого матфака» на сайте факультета math.kubsu.ru также осуществляется студентами. Эта работа с одной стороны позволяет привлечь как можно большее число ориентируемых на математику школьников, а с другой стороны является одним из важных видов педагогической деятельности.

Ещё одним важным направлением развития педагогических компетенций студентов является их участие в дистанционных формах учебно-профориентационной работы. Использование дистанционного обучения позволяет обеспечить географическую независимость и доступность обучения. На факультете ведется дистанционное консультирование и дистанционное обучение с использованием замкнутой дистанционной среды и электронных ресурсов. В этой работе также задействованы студенты. Они обрабатывают и обобщают вопросы, полученные в режиме дистанционного консультирования, и передают их лектору, отвечающему за эту тему. Затем создают электронный вариант ответов на вопросы, обработанных преподавателем. К тому же студенты создают электронные варианты всех лекций, прочитанных на «Малом матфаке», расширяют библиотеку электронных пособий факультета [3]. Все вышеперечисленное способствует овладению студентами навыков работы с современными информационными и образовательными технологиями, новыми формами дистанционного обучения.

Немаловажную роль в настоящее время играет общение в сети Интернет, в частности, новое Интернет-явление – сетевые сообщества. Анализ теоретико-педагогических исследований показывает, что сетевые сообщества наиболее адекватно отражают социальную структуру глобальной сети, позволяют определить внутренние механизмы социально-психологических процессов, обладают характеристиками образовательных сред, обеспечивающих высокую интенсивность учебной деятельности. В связи с этим представляется интересным использовать это новое Интернет-явление в профессионально-математической ориентационной работе. С этой целью ведутся работы по созданию соответствующего инструментария для сетевого сообщества учеников «Малого матфака», администраторами которого являются студенты факультета математики и компьютерных наук. Общаясь через чат данного объединения, школьники могут в режиме on-line получать необходимые рекомендации по решению тех или иных математических и прочих задач.

Необходимо отметить важное значение для формирования профессионально– педагогических компетенций студентов их участие в научно-творческих мероприятиях. Так, например, в рамках уже упомянутого выше комплекса мероприятий, посвященных 200-летию Эвариста

Галуа, студенты активно работали на научных семинарах и конференциях факультета, приняли самое активное участие в организации конкурса научных работ школьников. В этом конкурсе, руководство которым осуществляли доценты Г.Н. Титов, Э.А. Сергеев, А.Э. Сергеев, участвовали команды математиков из 38 школ, которые в дистанционном режиме представляли свои работы. Как для школьников, так и для студентов это был очень интересный опыт научно-творческой работы.

В заключении отметим, что опыт реализации на факультете программы профессиональноматематической ориентационной работы показывает, что у современных школьников есть интерес, как к изучению математики, так и к математическим профессиям, что подтверждается и устойчивым ростом конкурса на математические направления подготовки в Кубанский государственный университет. При этом многие из абитуриентов проходят школу «Малого матфака», а количество абитуриентов, желающих обучаться на «Малом матфаке» увеличивается ежегодно почти в полтора-два раза.

При этом студенты факультета математики и компьютерных наук с большим интересом и охотой участвуют во всех мероприятиях реализуемой на факультете математики и компьютерных наук Кубанского госуниверситета программы повышения интереса к изучению математики. Многие из них находят свое призвание в педагогической деятельности.