О реализации программы профилактики и коррекции асоциального поведения студентов техникума

Как известно, асоциальное поведение подростков — поведение, противоречащее правилам человеческого общежития, деятельности, обычаям, традициям отдельных лиц и общества в целом.

Исследователи выделяют три основных фактора асоциального поведения:

• -    биологический, который выражается в физиологических особенностях подростка, т. е. в не-стойчивости жизненно важных систем организма (в первую очередь нервной системы);

• -    психологический, заключающийся в особенностях темперамента, акцентуации характера, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к уходам от трудных ситуаций или полное подчинение им;

• -    социальный, который отражает взаимодействие подростка с социумом (семья, школа, другое окружение) [1; 2].

Проанализируем некоторые причины возникновения девиаций. Большинство исследователей считает, что все отклонения в поведении идут из семьи. Существуют разные точки зрения на то, как и в какой семье чаще вырастают дети, склонные к девиации. Различают следующие виды неблагополучных семей: конфликтная, аморальная, педагогически некомпетентная и асоциальная, семья с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю. Имеются семьи, в которых нет эмоциональных контактов между их членами, господствует безразличие к потребностям детей. Ребенок в таких ситуациях стремится найти эмоционально значимые отношения вне семьи. Там ребенку прививаются социально нежелательные потребности и интересы, он вовлекается в аморальный образ жизни. Одним словом, «неблагополучная семья — это семья, в которой родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию, оказывают отрицательное влияние на формирование личности ребенка, способствуя развитию его антиобщественного поведения, а также виктимизации несовершеннолетних» [3, с. 31].

Далее — школа. Наряду со своим прямым назначением школа выступает институтом социализации подрастающего поколения, на протяжении всего взросления формирует личность. Положительное и отрицательное воздействие школы во многом определяется профессионализмом, заинтересованностью в результатах своей деятельности преподавателей и администрации. Часто встречаются учащиеся, которые посещают школу с нежеланием, не заинтересованы в получении знаний — часто прогуливающие, срывающие уроки. Такими они приходят и в организации среднего профессионального образования.

Кроме того, существуют еще социальные причины асоциального поведения подростков (социальный статус семьи); психологические причины (чувство неуверенности в себе, физи- ческие и умственные недостатки подростка); педагогические причины (неблагоприятный климат в учебном коллективе, авторитарный педагогический стиль учителя); субъективные причины (переоценка или недооценка характерологических качеств).

Виды девиантного или асоциального поведения проявляются во вредных привычках, пагубность которых подростки не осознают [4].

Наш многолетний опыт позволяет выделить следующие виды девиантного поведения, встречающиеся у студентов ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум» (далее — ЮЭТ).

Одна из распространенных вредных привычек у подростков — курение. К нему они приобщаются из-за стремления подражать (считать себя) взрослым.

Алкоголизм — это болезнь, которая возникает на основе неумеренного употребления алкоголя, алкоголизму предшествует пьянство. Процесс пьянства у подростков часто является бравадой, носит характер противопоставления себя окружающим.

Двигательная расторможенность проявляется в неусидчивости, обилии нецеленаправленных движений. Такой студент не может сосредоточиться на объяснениях преподавателя, легко отвлекается при выполнении заданий, в результате чего страдает его успеваемость.

Побеги из дома. Из всех факторов, способствующих уходу подростков из дома, главным является нездоровая семейная обстановка. Объясняя свой уход, беглецы говорят о конфликтах с родителями, желании независимости, придирчивости и недоброжелательности со стороны взрослых, о конфликтах и ссорах родителей.

Суицид (самоубийство) — это осознанное лишение себя жизни. Часто ему предшествуют суицидные покушения, попытки и проявления.

Основные причины, стимулирующие к самоубийству:

• – социальная изоляция при утрате объекта любви;

  – депрессия;

  – увлечение наркотиками или алкоголем;

  – стресс;

  – переживание неудачи в личных отношениях;

  – душевная болезнь.

К числу других проявлений отклоняющегося асоциального поведения принадлежат наркомания, бродяжничество, сексуальные отклонения, увлечение азартными играми, страхи.

Статистика, которая ведется в нашем техникуме, показывает, что в учебное заведение поступает много ребят, которые относятся к числу детей:

– оставшихся без попечения родителей;

– из семей, нуждающихся в социальной поддержке;

– находящихся в социально опасном положении;

– из семей, где родители ведут асоциальный образ жизни.

Асоциальные проявления у студентов техникума за 2012–2014 гг. представлены в таблице 1.

Анализ представленных данных показывает, что общая тенденция — увеличение количества подростков, совершающих правонарушения и состоящих на учете в отделе по делам несовершеннолетних (ОПДН). Поэтому работа с подростками с девиантным поведением стала отдельным направлением работы региональной инновационной площадки (РИП), работающей на базе нашего техникума в период с 2014 по 2017 гг. по теме «Организационно-педагогические условия социализации студентов в процессе образовательной деятельности».

Таблица 1

Динамика асоциальных проявлений у студентов ЮЭТ

Количество студентов	2012 г.	2013 г.	2014 г.
Состоят на учете в ОПДН	–	5	6
Совершили правонарушения	–	1	3
Совершили преступления	1	4	1

В рамках реализации данного направления РИП была разработана и в течение трех лет реализовывалась программа профилактики и коррекции асоциального поведения обучающихся.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся объективных, соответствующих их возрасту знаний и умений о правильном образе жизни через привитие здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам (употребление табака, алкоголя, наркотиков).

Задачи:

– обобщить знания несовершеннолетних о полезных и вредных привычках, дать представление о том, что важнее прививать полезные привычки, чем искоренять вредные;

– поддержать позитивную самооценку, предоставить подросткам возможность осознать важность приобретения ими социальных навыков;

– предоставить обучающимся возможность попытаться изменить свое поведение, научить принимать ответственность за нормативные нарушения;

– выработать адекватные и эффективные навыки правильного общения.

Проблема асоциального поведения, не теряющая своей актуальности у социологов, в нашем исследовании сконцентрировалась на изучении склонности к проявлению форм асоциального поведения у подростков.

Объект исследования: асоциальное поведение подростков, обучающихся на энергетическом отделении ЮЭТ.

Предмет исследования: склонность к проявлению форм асоциального поведения у подростков.

В программе были четко оговорены ожидаемые результаты. Реализация намеченных в программе мероприятий должна существенно:

– повысить уровень развития воспитания обучающихся;

– привести к снижению роста негативных явлений в техникуме;

– способствовать духовно-нравственному оздоровлению социума.

Для выявления подростков, склонных к асоциальному поведению, выбраны два теста-опросника, по которым проводилась диагностика.

На I этапе (2014/15 уч. г.) было проведено тестирование обучающихся с целью диагностики характера и темперамента личности (тест Айзенка) и определения самооценки психических состояний по группам обучающихся (тест Г. Шмишека, К. Леонгарда). Были опрошены студенты в количестве 238 человек. На анкету отвечали респонденты: до 18 лет — 83 %, от 18 до 21 года — 17 %, из них юноши — 62 %, девушки — 38 %.

Выводы, полученные по тесту Г. Шми-шека, К. Леонгарда: проведенное исследование показало, что большая часть опрошенных (70 %) имеет низкий уровень тревожности, также 70 % эмоционально устойчивы и адекватно реагируют на ситуацию. По показателю агрессии наблюдается низкий уровень у 35 %, средний — у 43 % и высокий — у 22 %. Большая часть студентов (около 50 %) обладает средней ригидностью, т. е. они могут приспосабливаться к изменяющимся условиям.

На II этапе реализация программы профилактики и коррекции асоциального поведения обучающихся в рамках функционирования РИП была выстроена система мероприятий по следующим направлениям.

• 1 . Коррекция негативных поведенческих проявлений через вовлечение в работу кружков, секций, участие в мероприятиях.

Студенты-первокурсники, начав обучение в техникуме, не сразу привыкают к новым условиям обучения. У них появляется большое количество свободного времени, которым они не всегда могут грамотно распорядиться, многие проводят его бесполезно, сидя дома, у друзей и играя в компьютерные игры и т. п., тогда как в городе и техникуме работает большое количество различных кружков и секций.

Для реализации данного направления работы было проведено масштабное мероприятие «Ярмарка мастеров», которое направлено на знакомство студентов с деятельностью секций и кружков техникума и города и предусматривает выступление руководителей с информацией о работе и условиях поступления в кружок или секцию. Данное мероприятие проводилось в сентябре 2015 г. в рамках работы инновационной площадки.

Цель мероприятия — помочь студентам-первокурсникам адаптироваться в учебном заведении и занять свободное от учебы время полезным делом, которое может стать в дальнейшем увлечением на всю жизнь.

Для этого были приглашены представители различных кружков и секций города и техникума, а именно:

• –    детско-юношеской спортивной школы;

• –    физкультурно-оздоровительного комплекса;

• –    секции каратэ-до на базе школы № 1;

• –    центра дополнительного образования для детей;

• –    городского Дома культуры «Энергетик»;

• –    кружков и секций всех трех отделений техникума.

• 2 . Формирование у мений ставить социально значимые цели и принимать ответственные решения.

В данном направлении работы программой РИП была запланирована конференция «Россия глазами студентов — современные проблемы молодежи». Тематика данного мероприятия обусловлена тем, что в последнее время знания современной молодежи о своей Родине недостаточны.

Мероприятие выявило и другие проблемы большинства студентов, они:

– не умеют излагать свои мысли;

– не умеют вести дискуссию;

– не владеют коммуникативными навыками.

Конференция «Россия глазами студентов — современные проблемы молодежи» проводилась с целью развития интеллектуального творчества обучающихся, привлечения их к исследовательской деятельности. Для участия в конференции приглашались студенты шести групп энергетического отделения техникума.

Конференции предполагала проведение двух конкурсов: конкурса стенгазет или плакатов и конкурса презентаций по предлагаемым направлениям, но не исключались работы и по другим предложенным студентами направлениям. Предлагались следующие направления работ:

• 1)    «Христианская Россия»;

• 2)    «Толерантная Россия»;

• 3)    «Субкультура молодежи в России»;

• 4)    «Патриотическая Россия»;

• 5)    «Экономические перспективы молодежи в России».

• 3.    Обучение умению владеть эмоциями, справляться со стрессами, тревожностью, избегать конфликтов .

• 4.    Формирование умения неагрессивными способами реагировать на критику, самозащиту, сопротивление со стороны других людей, умение противостоять вредным привычкам, решать проблемы социально позитивными средствами.

• 5.    Создание условий гарантированной социальной защищенности учащихся: знание учащимися своих прав и обязанностей .

• 6.    Для развития творческих способностей и талантов детей, раскрытия их самобытности использовалось конкурсное движение.

Для выступления были отобраны шесть работ студентов, были подготовлены вопросы для обсуждения, и зрители с удовольствием вступали в диалог. Пока жюри подводило итоги, зрителям была предложена небольшая викторина на знание своей страны. Задавались несложные вопросы, за правильные ответы на которые полагался сладкий приз. Были подведены итоги конкурсов по газетам, плакатам и презентациям.

Одной из актуальных проблем современного общества является проблема конструктивного сотрудничества и взаимодействия. Ярким и запоминающимся мероприятием этого направления стал классный час «Конфликты и пути их решения».

Для реализации данного направления работы был проведен открытый круглый стол «Толерантность как высшее проявление демократии». Цель — сформировать у студентов представление о толерантности, научить их быть толерантным по отношению к другим людям.

Для реализации данного направления работы было проведено внеклассное мероприятие «Раны на сердце России», цель которого — развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способной проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.

История России — это история воинского подвига. Россиянам свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли, к своей Родине. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, свое Отечество. Мероприятие состоялось в преддверии важного праздника — Дня защитника Отечества, что только подчеркнуло его значимость для воспитания гражданина-патриота.

В рамках работы РИП было организовано три конкурса, в которых студенты проявили заинтересованность и активность: «Каникулы-2015», победители которого представили свою работу на всероссийском конкурсе, а также «Студент СПО» и «Вот умора!», победители которых приняли участие в городском конкурсе.

Оценка результативности профилактической работы со студентами за период 2015– 2017 гг. позволяет сделать вывод, что проведение профилактической работы с подростками, а также комплекса мероприятий по вовлечению подростков в общественную жизнь техникума способствует снижению асоциальности у студентов.