О современной модели личности выпускника средней общеобразовательной школы

В век информационных технологий в современном обществе необходимо обучать и воспитывать личность ученика, способную не только быть ответственной и предприимчивой, но и способную благополучно социализироваться в современном обществе. Для этого, на наш взгляд, нужна объективная модель личности, которая поможет выпускнику средней общеобразовательной школы продуктивно развиваться и самосовершенствоваться.

Какова же идеальная современная модель выпускника средней общеобразовательной школы?

Внимание к этой проблеме характерно для различных периодов развития системы отечественного образования.

Роль и основные характеристики модели выпускника показаны в работах С.В. Кульневи-ча, И.П. Подласого, П.И. Пидкасистого, М.М. Поташника, М.Н. Скаткина, В.А. Сластенина, Н.Е. Щурковой и др.

Например, М.Н. Скаткин под моделью воспитания личности понимает педагогически адаптированную систему знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой обеспечивает формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества [5].

Согласно представлениям Н.Е. Щурковой, модель воспитания личности – это модель не одной отдельной личности, а модель целого воспитательного процесса, это цепочка следующих звеньев – «воспитывающая среда» – «воспитывающая деятельность» – «осмысление социального значения и личного смысла объектов мира».

Современными учеными модель выпускника стала рассматриваться как модель формирования выпускника.

В личностно ориентированном образовании Е.В. Бондаревской и С.В. Кульневичем разработана модель формирования человека культуры, в которой человек выступает как свободная гуманная творческая личность, способная к самоопределению в мире культуры. Можно выделить следующие компоненты этой модели:

• -    уважение к человеческой жизни, свобода, братство, равенство, человечность и др.;

• -    художественное и техническое творчество; забота о здоровье и жилье; охрана труда и среды обитания; общительность; участие в воспитании и оказание помощи, внимание к младшим братьям и сестрам и др.;

• -    самовоспитание и самооценка, рефлексия по поводу совершенного, проектирование поведения, овладение способами самосовершенствования, психокоррекции и др. [1, с.

В настоящее время признается, что физическое воспитание и забота о здоровье молодого поколения, учащихся средней школы является в учебно-воспитательном процессе приоритетным направлением. К признанию необходимости этого побудили данные обследований школьников, в соответствии с которыми только 3% учащихся, закончивших школу, были признаны здоровыми [2].

В представлении В.А. Караковского модель выпускника средней общеобразовательной школы содержит следующие характеристики:

• -    высокое самосознание личности, ориентированной на вечные человеческие ценности, переведенные в собственные убеждения и жизненные принципы;

• -    физическое и нравственное здоровье как гармония телесного и духовного развития;

• -    высокая воспитанность – интеллигентность, активное неприятие зла, хамства, пошлости, фальши, стремление жить честно [5, с. 76].

Следует отметить, что в данной модели на второе место поставлено физическое и нравственное здоровье личности учащихся.

В личностно ориентированной педагогике выделяется модель выпускника средней общеобразовательной школы, предложенная Е.В. Бондаревской. Среди необходимых качеств личности выпускника она выделяет самореализацию и саморазвитие , взаимопонимание, нравственность, интеллигентность, совесть, национальное самосознание. Становление выпускника школы, по Е.В. Бондаревской, – это процесс, обусловленный самосознанием ученика, приобщением к социальным ценностям.

Личностное развитие предполагает проектирование образа жизни учащихся в определенной культурно-событийной среде. Задачу педагогов она видит в создании культурной среды развития личности учащихся и оказании ему помощи в нахождении своего места в ней [1].

Модель выпускника средней школы по Е.В. Бондаревской представлена следующими характеристиками:

• -    высокое самосознание личности, ориентированной на вечные человеческие ценности;

• -    физическое и нравственное здоровье как гармония телесного и духовного развития;

• -    широкая образованность;

• -    высокая воспитанность – интеллигентность, активное неприятие зла, хамства, фальши, стремление жить честно;

• -    чувство Родины, активная гражданская позиция, способность к социальному творчеству [2, с. 44].

Следует отметить, что в данной модели на втором месте выделяется физическое и нравственное здоровье старшеклассника, что в настоящее время является наиболее ценностным понятием в современном образовании.

В этой модели ученик представлена как субъект культуры, субъект истории и субъект жизни. Как субъект культуры современный старшеклассник должен иметь высокий уровень общей культуры, широкую образованность, высокий уровень общей культуры, эрудиции, способность к диалогу, творчество. Как субъект истории он должен проявлять социальные качества: самостоятельность, ответственность, инициативность, свободу. Как субъект истории он должен уметь грамотно ставить и достигать собственных целей, осмысленно действовать в ситуации выбора и проявлять терпение, продуктивно действовать в образовательных, профессиональных и жизненных областях [1, с. 56].

Резюмируя, считаем, что социокультурная модель старшеклассника, представленная Е.В. Бондаревской, может быть идеалом для современного выпускника средней общеобразовательной школы, так как в ней наиболее полно представлены его сущностные характеристики.