О взаимосвязи защитной рефлексии рационализации обстоятельствами матери и психологического благополучия ребенка

Актуальность исследования определяется значимостью изучения данного аспекта в связи с формированием в семье и образовательном учреждении базового отношения к миру. Базовое состояние доверия к миру, к себе и окружающим людям формируется у ребенка в раннем детстве со значимыми воспитывающими взрослыми и большей степени матерью.

Цель статьи состоит в раскрытии этих связей, представлении данных корреляционного анализа акцентуаций характера и потребностей воспитывающих взрослых, их особенности отношений с детьми и представления у матерей с проективностью характера.

Изучение исследований рефлексии позволило выдвинуть предположение о зависимости объема защитной рефлексии рационализации обстоятельствами матерей с высокими и низкими показателями проективности характера, проявлении их в детско-родительских отношениях и влиянии на психологическое благополучие детей.

Для проверки предположения было обследовано 500 матерей с помощью Когнитивно-Эмотивного Теста Ю.М. Орлова, опросника К. Леонгардара – Г. Шмишека. Распределение респондентов на условные подгруппы с низкой и высокой акцентуацией характера осуществлялось по медиане [1, с. 20; 2, с. 130].

Анализ данных исследования показал: существует зависимость между уровнем проективности характера и объемом защитной рефлексии рационализации обстоятельствами.

Результаты исследования корреляции проявления проективности характера и объема защитной рефлексии рационализации обстоятельствами представлены в таблице 1.

Таблица 1 Средние показатели объема защитной рефлексии рационализации обстоятельствами с высокими и низкими показателями проективности характера

Table 1. Average amount of protective reflection of rationalization by circumstances with high and low rates of projectivity of character

Проективная акцентуация	Рецип.	Разность	t-Стьюд.
низкая	12,70	1,52	3,79*
высокая	14,36	1,20	2,93*
Разность	1,65
t-Стьюд.	4,55*

Данные показывают, что существуют статистически значимые различия в объеме защитной рефлексии рационализации обстоятельствами с проективной акцентуацией характера независимо от уровня ее выраженности (t-Стьюд.=3,79 при р<0,001, t-Стьюд.=2,93 при р<0,05).

Высокая степень выраженности проективной акцентуации характера личности сопровождается большим объемом защитной рефлексии рационализации обстоятельствами.

Рис.1. Сравнительный график особенностей отношений с ребенком матерей с низкой и высокой степенью рационализации обстоятельствами

• Fig.1. Comparative graph of features of relationship between mother and child with low and high degree of rationalization by circumstances

С целью изучения особенностей отношений с ребенком матерей с низкой и высокой степенью защитной рефлексии рационализации обстоятельствами использован опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера и В. В. Юстицкиса [3, с. 254].

Сравнение показателей на рисунке 1 отношений с детьми матерей с высоким объемом защитной рефлексии при рационализации обстоятельствами с показателями низкого уровня - 227 - позволило выделить статистически значимые различия степени выраженности основных тенденций в воспитательном подходе: матерям с высоким объемом защитной рефлексии при рационализации обстоятельствами по сравнению с показателями низкого уровня свойственны расширение сферы родительских чувств (t-Cтьюд.= 2,08), чрезмерность санкций наказания и запрета (t-Cтьюд.= 3,73).

Также тенденция обнаружена в излишнем удовлетворении потребностей ребенка (t-Cтьюд.= 3,62), неразвитости родительских чувств (t-Cтьюд.= 3,43), фобии утраты (t-Cтьюд.= 3,39).

Основной акцент в исследовании был сделан на изучении феномена психологического благополучия-неблагополучия ребенка на этапе старшего дошкольного возраста, его детерминации защитной рефлексией самого значимого для ребенка взрослого – матери [4, с. 230-233].

Исходными положениями исследования психологического неблагополучия является системный подход, указывающий на необходимость: изучения внешних и внутренних проявлений феномена, выявления психологических механизмов, запускающих психологическое неблагополучие ребенка в семье и группе сверстников, отслеживания динамики предмета исследования в зависимости от изменений факторов, обусловливающих его развитие.

Теоретическое допущение идеи «Благополучный взрослый – благополучный ребенок», экспериментальные данные о рефлексии как факторе эмоциональной компетентности матери позволили рассматривать рефлексию воспитывающих взрослых (матери) как фактор психологического благополучия ребенка [5, с. 438].

Стратегии поведения развивающейся личности – агрессивно-наступательная и защитнооборонительная ‒ проявляются в агрессии, повышенной импульсивности, неуверенности. В соответствии с тем определением, которое дается неуверенности в психологическом словаре, где она трактуется как отрицательное эмоциональное переживание субъектом своих возможностей относительно выполнения конкретных задач, которые стоят перед ним, существенной характеристикой неуверенности ребенка-дошкольника, по нашему мнению, является аффективный компонент как негативное эмоциональное состояние, вызываемое ожиданием неуспеха от предстоящей деятельности, в ситуации установления контактов с окружающими. Наряду с этим компонентом мы выделяем поведенческий и когнитивный компоненты. Поведенческий компонент психологического неблагополучия, проявляющийся в неуверенности в деятельности и общении, отслеживается в нерешительности, растерянности, суетливости, несамостоятельности, несобранности, в сужении круга общения, снижения его интенсивности и экстенсивности. Когнитивный компонент проявляется в низкой самооценке, негативных представлениях о себе.

Наше предположение о том, что психологическое неблагополучие дошкольников, проявляющееся в форме неуверенности, агрессивности и повышенной импульсивности, имеет содержательное своеобразие в аффективной, когнитивной и поведенческой сферах, нашло свое подтверждение в ходе наших экспериментов и анализа их результатов.

Неуверенность как психологическое неблагополучие проявляется:

• а)    в аффективной сфере ‒ в подавленном настроении, равнодушии, безразличии, отсутствии интереса и любопытства (любознательности), страхе, фрустрации;

• б)    в когнитивной сфере – в негативном образе «Я», низкой самооценке, низком уровне притязаний, в представлении о собственной несостоятельности, привычке сравнивать себя с другими, в большей степени не в свою пользу;

• в)    в поведенческой сфере – в защитной стратегии поведения осторожно-оборонительной (пассивности, робости, застенчивости в общении, в нерешительности).

Агрессивность как психологическое неблагополучие проявляется:

• а)    в аффективной сфере – в возбужденном настроении, обиде, зависти, повышенной раздражительности и тревожности; сравнение себя с другими не в свою пользу вызывает зависть и гнев, сравнение себя с другими в свою пользу вызывает чувство превосходства, злорадство (радуется неудачам других, самоутверждается за счет других);

• б)    в когнитивной сфере – в негативном образе другого, высокой самооценке, высоком уровне притязаний, в представлении о собственной исключительности, привычке сравнивать себя с другими;

• в)    в поведенческой сфере – в защитных формах поведения, носящих агрессивный характер: проявлении вербальной агрессии (обзывается, дает клички другим детям, интригует), физической – (кричит, дерется, ломает игрушки, портит дидактические материалы).

Импульсивность как психологическое неблагополучие проявляется:

• а)    в аффективной сфере – в возбужденном настроении, эмоциональной неустойчивости, высокой эмоциональной мобильности;

• б)    в когнитивной сфере – в высоком уровне притязаний, высокой самооценке, позитивном представлении о себе и других («я – хороший, все – хорошие»);

• в)    в поведенческой сфере – импульсивность возникает в ответ на невозможность удовлетворить потребность в активности. Она проявляется в суетливости движений, нетерпении, в неумении доводить начатое дело до конца.

В ходе исследования было установлено, что взрослые склонны чаще негативно оценивать агрессивных, импульсивных и неуверенных детей.

Оценки детей сверстниками в некоторой степени отражают оценки взрослых: агрессивных и импульсивных детей сверстники, как правило, оценивают низко, неуверенных детей ‒ по-разному.

По данным социометрического эксперимента установлено, что низкий социометрический статус (дети относятся к подгруппе «малоавторитетных», «отверженных» детей; круг общения их со сверстниками ограничен) занимают, как правило, дети, с повышенной импульсивностью и проявлением агрессивности. Неуверенные дети относятся к группе малоавторитетных, их выбирают сверстники, принимают в игры.

На основе анализа данных экспериментальной процедуры «Секрет» можно сделать вывод о том, что в структуре группы сверстников для детей с признаками психологического неблагополучия: неуверенных и особенно импульсивных и агрессивных ‒ складывается система межличностных отношений, неблагоприятная для развития их личности.

Исследование корреляций защитной рефлексии матери и психологического неблагополучия ее ребенка показывает, что при сопоставлении друг с другом перечисленных выше проявлений обращает на себя внимание следующее обстоятельство: обнаруживается статистически значимая связь между высокой и низкой степенью проявления неуверенности и степенью защитной рефлексии матери. Чем ниже степень защитной рефлексии матери от чувств агрессии, стыда, обиды, рационализации обстоятельствами, ухода из ситуации, возбуждения вины в других, несоответствия ожиданиям других, тем более проявляется неуверенность детей.

Сравнительные показатели также иллюстрируют следующее: у матерей с высокой степенью защитной рефлексии от агрессии против других, проекцией на других средние арифметические показатели агрессивности и импульсивности дошкольников выше показателей с данными формами проявления психологического неблагополучия детей у матерей с низкой степенью защитной рефлексии выше названных видов рефлексии. Обнаруживается статистически значимая связь между средними арифметическими показателями агрессивности и импульсивности детей при низкой и высокой степени защитной рефлексии их матерей.

Установлено существование статистически значимой связи между защитной рефлексией матери и психологическим неблагополучием ее ребенка, проявляющимся в неуверенности, агрессивности и повышенной импульсивности.

Это дает основание утверждать, что защитная рефлексия матери является фактором психологического неблагополучия ребенка.

Механизмом, запускающим процесс возникновения психологического неблагополучия ребенка, являются неконструктивные отношения с ребенком воспитывающего взрослого (в семье – матери), обусловленные защитной (патогенной) рефлексией. Защитные стратегии поведения ребенка, выражающиеся в его осторожно-оборонительной или агрессивно-наступательной позиции, возникающие в ответ на неконструктивные отношения к нему взрослого, способствуют проявлению неуверенности, агрессивности, импульсивности, замкнутости и других индикаторов психологического неблагополучия развивающейся личности ребенка.

Исходя из понимания феномена психологического неблагополучия как целостного системного свойства личности и данных эмпирико-экспериментального исследования его причин, установлено, что в основе психологического неблагополучия ребенка лежит система детерминант разного типа, способствующая неблагоприятному развитию личности ребенка. Причинноследственные связи между стилем воспитания, общения и отношения к ребенку и поведением дошкольника, его мироощущением являются главными в системе детерминант психологического неблагополучия ребенка.

Было установлено, что:

• -    внешним фактором психологического благополучия ребенка или неблагополучия являются его отношения со значимыми для ребенка взрослыми;

• -    внутренними факторами психологического неблагополучия ребенка являются негативный опыт его общения и отношений с матерью, проявляющийся в страхе, недоверии, тревожности, низком уровне самооценки, представлении о себе как несостоятельном или собственной исключительности и эгоцентризме;

• -    опосредствующими звеньями психологического неблагополучия ребенка является защитная (патогенная) рефлексия самого значимого для ребенка взрослого ‒ матери.

Таким образом, данные исследования подтвердили зависимость объема защитной рефлексии рационализации обстоятельствами матерей с высокими и низкими показателями про- ективности характера, проявления их в детско-родительских отношениях и влияния на психологическое благополучие детей.

Продолжение работы находит отражение во взаимодействии семей воспитанников с педагогами дошкольных образовательных учреждений по вопросам повышения коммуникативной компетентности родителей для сохранения психологического благополучия ребенка.