Обеспечение профессиональной направленности дисциплин общеобразовательного цикла в образовательных программах профессиональных образовательных организаций: опыт Челябинской области

Согласно Стратегии развития среднего профобразования до 2030 г., одной из приоритетных целей является обеспечение экономики страны квалифицированными кадрами. Инструментами достижения поставленной цели выступают федеральные и региональные проекты, направленные на обновление содержания профессиональных образовательных программ.

Профессиональные образовательные организации в соответствии с актуализированными федеральными государственными образовательными стандартами среднего общего образования (ФГОС СОО) и федеральными государственными образовательными стандар- тами среднего профессионального образования (ФГОС СПО) совместно с работодателями определяют ключевые результаты обучения по каждой учебной дисциплине и профессиональному модулю, которые обучающиеся должны показать на демонстрационном экзамене. Уровень овладения обучающимися умениями и навыками напрямую зависит от связанности предметных результатов с будущей профессиональной деятельностью [1].

Так, в Челябинской области начиная с 2022 г. реализуется федеральный проект «Современная школа», в рамках которого восемь профессиональных образовательных организаций (Челябинский государственный промышленно- гуманитарный техникум им. А. В. Яковлева, Магнитогорский педагогический колледж, Магнитогорский технологический колледж им. В. П. Омельченко, Миасский машиностроительный колледж, Южно-Уральский государственный технический колледж, Южно-Уральский многопрофильный колледж, Челябинский энергетический колледж им. С. М. Кирова, Политехнический колледж) реализуют проект по апробации и внедрению федерального пакета методических разработок для обновления практики подготовки по общеобразовательным дисциплинам с учетом профессиональной направленности программ среднего профессионального образования, реализуемых на базе основного общего образования.

Примечательным является тот факт, что перечисленные образовательные организации ведут подготовку кадров в рамках федерального проекта «Профессионалитет», а значит, партнеры (представители реального сектора экономики) напрямую участвуют в формировании структуры и содержания образовательных программ.

Указанный проект предусматривает интенсивную общеобразовательную подготовку обучающихся с включением прикладных модулей, соответствующих профессиональной направленности, в том числе с учетом применения технологий дистанционного и электронного обучения.

Концепция преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности основных образовательных программ в СПО реализуется в регионе исходя из актуализированных нормативных документов: изменений, внесенных во ФГОС СОО (2012 г.), утвержденных Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 г. № 732; изменений, внесенных в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части добавления положения о разработке образовательных программ СПО с учетом положений федеральной образовательной программы СОО, на основании Федерального закона от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ (В обновленном ФГОС СОО количество обязательных предметов увеличилось с 8 до 13; изменилось также количество личностных и метапредметных результатов. Кроме того, обновились требования к предметным результатам.); утвержденной Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23 ноября 2022 г. № 1014 федеральной образовательной программы среднего общего образования (ФОП СОО), в соответствии с которой содержание и планируемые результаты рабочих программ должны быть не ниже, чем в ФОП СОО1.

Материалы и методы исследования

Для обобщения и представления опыта обеспечения профессиональной направленности дисциплин общеобразовательного цикла в образовательных программах профессиональных образовательных организаций использовался анализ научной литературы и нормативных документов, а также данных мониторинга внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО.

Результаты исследования и их обсуждение

Согласно плану реализации федерального проекта (рис. 1), педагоги профессиональных образовательных организаций Челябинской области прошли обучение через организованные институтом развития профессионального образования (ИРПО) вебинары, практикумы, семинары.

Педагоги получили новые компетенции по организации учебного процесса, опирающегося на профессиональные виды деятельности (проблемное обучение, современное проектное обучение, метод проектов) [2]. Педагоги (в возрасте до 35 лет) освоили особенности построения содержания общеобразовательных дисциплин для обучающихся разных профессий и специальностей, научились соотносить содержание учебной дисциплины с планируемыми результатами обучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО и ФГОС СПО [3].

В 2023 г. Министерством образования и науки Челябинской области был утвержден План мероприятий по внедрению методики препода вания общеобразовательных д исциплин с учетом

реализации процесса внедрения методической системы преподавания общеобразоват с учетом профессиональной направленности образовательных программ СПО

профессиональной направленности в профессиональных образовательных организациях1.

Реализацию Плана мероприятий осуществляло государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт развития профессионального образования» (ГБУ ДПО ЧИРПО) совместно с областными методическими объединениями преподавателей естественно-научного и гуманитарного циклов.

Основным инструментом реализации регионального проекта являлась разработанная ГБУ ДПО ЧИРПО система наставничества. В роли наставников выступали педагогические коллективы техникумов, на базе которых в 2022 г. были открыты федеральные инновационные площадки по внедрению методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности. Каждая такая образовательная организация проводила практические семинары, мастер-классы с наставляемыми педагогическими коллективами техникумов, вошедших в объединение «наставник — наставляемые». 1

Применение коллективного наставничества позволило сократить временные затраты на преодоление профессиональных дефицитов педагогов области [4]. В качестве эффективных методов наставничества использовались метод демонстрации и метод формального наставничества [5].

Мониторинг, проведенный в конце 2023 г., показал следующие достигнутые результаты.

Количество образовательных программ СПО, участвующих во внедрении методик преподавания общеобразовательных дисциплин (ДОО), по региону составило 130, из них 36 по профессиям и 94 по специальностям, что составило 79 % от общего количества реализуемых образовательных программ в профессиональных образовательных организациях (ПОО).

Количество ПОО, участвующих во внедрении методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО, составило 84,91 % (по плану — 50 % на конец 2023 г.).

Особенности реализации СОО в образовательных программах СПО отображены в локальных нормативных актах у 87 % ПОО.

Рекомендации по реализации СОО в пределах освоения образовательной программы СПО для формирования учебного плана использовали 87 % ПОО.

Методическая служба и методист, курирующий внедрение новых методических продуктов по общеобразовательным дисциплинам, существуют в 61 % ПОО.

В мероприятиях по внедрению методик (методические недели общеобразовательной подготовки в СПО, обучающие и консультационные семинары, конференции и пр.) приняли участие руководители, специалисты, преподаватели 87 % ПОО.

Укомплектованность рабочих и учебных мест компьютерным оборудованием и программным обеспечением, интернетом составляет 81 % среди участников внедрения.

Всем ПОО, принявшим участие во внедрении, доступны цифровые технологии.

Укомплектованность штата преподавателей ООД в соответствии с лицензионными требованиями среди ПОО — участников опроса составляет 52 %.

Опрос участников мониторинга показал, что 71 % преподавателей общеобразовательного цикла владеют современными методами обучения и воспитания.

В рамках мероприятий по внедрению методик профессионально ориентированного содержания 954 преподавателя прошли курсы повышения квалификации в ИРПО.

Шестнадцать преподавателей были приглашены в состав экспертных групп всероссийского этапа конкурса «Лучшая модель профессионально-ориентированного содержания дисциплин общеобразовательного блока с учетом профессиональной направленности ОП СПО».

Опрос участников выявил, что требуется дополнительная подготовка преподавателей по реализации ДОТ и ЭО.

Результаты участия ПОО региона в вышеназванном конкурсе продемонстрировали успешность внедрения методики преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности.

Все 45 ПОО стали участниками областного этапа Всероссийского конкурса по представлению учебно-методических материалов с профессиональной направленностью. Кроме этого, на областном этапе в дополнительной номинации «Бинарные уроки» представили свои материалы 37 ПОО, 8 из которых презентовали их в финальной части.

По итогам всероссийского этапа конкурса «Лучшая модель профессионально-ориентированного содержания дисциплин общеобразовательного блока с учетом профессиональной направленности ОП СПО» 24 ПОО были отмечены дипломами: диплом I степени получила 1 ПОО, дипломы II степени — 8 ПОО, дипломы III степени — 15 ПОО, что составляет 47 % от общего количества ПОО, принявших участие в данном конкурсе.

Проведенный мониторинг внедрения методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности и областной этап вышеназванного конкурса продемонстрировали, что в ПОО региона индикативные показатели федерального проекта «Современная школа», установленные на 2023 г., выполнены в полном объеме1.

Выводы

Особого внимания заслуживает система работы областных методических объединений преподавателей общеобразовательных дисциплин и объединений по укрупненным группам специальностей (22.00.00, 15.00.00, 13.00.00), в рамках которых разрабатывалась и апробировалась методика отбора содержания и построения учебных задач с профессиональной направленностью (рис. 2).

ОМО

УГС

13.00.00

ВБ1РАБОТКА ЕДИНЫХ ПОДХОДОВ К ОТБОРУ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ООД омо

РАЗРАБОТКА КЕТОДИКИ ОТБОРА ПРАКТИКО-ОРИЕН1ИРОВАННОГО СОДЕРЖАНИЯ: «ОТ ДШЖТРА1ЛЮННСГО ЭКЗАМЕН^ К УЧЕБНОЙ ЗАДАЧЕ»

22.00.00

ОТРАБОТКА МЕТОДИКИ РАЗРАБОТКИ ПРАКТИКО-

СОДЕРЖАНИЯ: «ОТ ДЕМОНСТРАЛИОННОГО ЭКЗАМЕНА К УЧЕБНОЙ ЗАДАЧЕ»

ТРАНСЛЯЦИЯ ОПЫТА РАЗРАБОТКИ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОГО СОДЕРЖАНИЯ: «ОТ ДЕМ0НС1РАЦ1ЮННСГО ЭКЗАМЕНА К УЧЕБНОЙ ЗАДАЧЕ»

ОМО УГС 15.00.00

Рис. 2. Система работы областных методических объединений

На совместных заседаниях методических объединений педагоги представляли опыт интенсификации процесса обучения за счет введения в ООД профессионально ориентированных задач, рассказывали о проектной деятельности обучающихся, связанной с проблемами производства, транслировали научные достижения студентов, относящиеся к профессиональной области знаний. Практика показала, что для отбора профессионально направленного содержания для учебных задач общеобразовательных дисциплин важно взаимодействие преподавателей междисциплинарных курсов с преподавателями ООД по следующему алгоритму:

• 1)    совместное изучение задания демонстрационного экзамена;

• 2)    составление единого терминологического поля дисциплин;

• 3)    выделение в перечне умений, навыков и практического опыта наиболее часто встречающихся проблемных видов деятельности;¹

• 4)    соотнесение выбранных видов деятельности с тематическим планом общеобразовательной дисциплины;

• 5)    составление спектра учебных задач и различных форм проведения занятий.

За время реализации федерального и регионального проектов у педагогов профессиональных образовательных организаций накопился большой объем учебных задач по таким дисциплинам общеобразовательного цикла, как математика, физика, химия, география, астрономия, биология, иностранный язык.

Приведем пример практико-ориентированных учебных задач естественно-научных дисциплин, взятых из методических сборников профессиональных образовательных организаций (ГБПОУ ЧГПГТ им. А. В. Яковлева, ГБПОУ ЮУМК).

На рисунке 3 представлен рабочий чертеж детали, который используется на бинарном уроке или уроке-викторине для нахождения обучающимися (профессия 15.01.38 Оператор-наладчик металлообрабатывающих станков) количества конусных поверхностей, расчета конусности, определения способа задания конуса.

Для будущего оператора-наладчика станков важную роль имеет знание способов обработки конусных поверхностей на металлообрабатывающих станках (широким резцом, поворотом верхних салазок суппорта, смещением задней бабки).

Рис. 3. Наглядное учебное средство для урока математики по профессии 15.01.38 Оператор-наладчик металлообрабатывающих станков

На уроках физики студенты ведут расчеты по готовым формулам (которые в будущем понадобятся для курсовых проектов) с использованием калькулятора. Применение понятия и свойств степени (a* 10"— стандартный вид числа) для расчета термодинамических величин:

4*8722»10's

3 14 (o l*10^)*87 22*10”^ , (1).

Учебная задача по дисциплине «химия» для специальности 13.02.13 Эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям): «Олово — металл, применяемый электриками для паяния.

Вычислите, сколько олова можно получить из оловянного камня SnO2 массой 1350 г при восстановлении его углем, если выход составляет 80 % от теоретического».

Профессиональные образовательные организации Челябинской области, вошедшие в федеральный проект «Внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности», систематизировали накопленные методические материалы и представили их в виде сборников [6]. С материалами данных разработок можно ознакомиться на официальном сайте ГБУ ДПО ЧИРПО в разделе «Виртуальный методический центр».