Обеспечение психологически безопасной и комфортной среды в «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школе № 3» г. Улан-Удэ

Апанасенко С. С., Хоженоева А. Н. Обеспечение психологически безопасной и комфортной среды в «специальной (коррекционной) общеобразовательной школе № 3» г. Улан-Удэ // Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2021. № 2. С. 4‒9.

В последнее время многие ученые в области педагогики и психологии, учителя говорят и пишут о проблеме психологической безопасности в образовательных организациях. В частности, речь идет об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения, о создании в школе атмосферы психологического комфорта. В психологической науке понятие «безопасность» активно исследуется с середины XX в. Данную проблему раскрывали в своих трудах такие ученые, как А. Маслоу, Э. Фромм, К. Хорни, И. А. Баева, Е. В. Бурмистрова и другие ис- следователи. Существует немало мнений и определений понятия «безопасность». Так, например, в законе Российской Федерации «О безопасности» данное понятие рассматривается как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз [7]. В словаре Д. Н. Ушакова термин «безопасность» определяется как «отсутствие опасности», но также и как «предупреждение опасности, условия, при которых не угрожает опасность» [6].

Тема социальной безопасности в исследованиях ученых занимает центральное место. В ее структуру входит и психологическая безопасность, т. е. выполнение социальными институтами своих функций по удовлетворению потребностей, интересов, целей всего населения страны [3]. Немаловажное место в ряду социальных институтов занимают образовательные организации. Образовательная среда — часть социокультурной среды и определяется исследователями как комплекс специально организованных психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия с которыми происходит развитие и становление личности [4].

Оптимальным условием для развития личности является психологическая безопасность среды. И. А. Баева разработала концепцию и структурную модель психологической безопасности образовательной среды как основу для создания системы психолого-педагогического сопровождения детей в данных условиях. В настоящее время сопровождение рассматривается как система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социальнопсихологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуации школьного взаимодействия [1]. Данная концепция успешно реализуется в ГБОУ «СКОШ № 3» г. Улан-Удэ. Центральное место в ней занимает психологически здоровая личность, которая взаимодействует с другими субъектами образовательного процесса на основе диалога и принципов сотрудничества.

Обеспечение психологически безопасной и комфортной среды в ГБОУ «СКОШ № 3» определяется направлениями работы:

Психологическая профилактика — содействие полноценному развитию личности всех участников учебно-воспитательного процесса, предупреждение возможных личностных деформаций в процессе взаимодействия, помощи в осознании деструктивного влияния психологического насилия [5]. Данное направление реализовывается в рамках комплексной программы по профилактике суицидального поведения детей и подростков с интеллектуальными нарушениями. Работа проводится через групповые занятия для учащихся, выступления на собраниях для родителей («Особенности адаптации обучающихся к новым условиям обучения»; «О психологической готовности учащихся 4-го класса к обучению в основной школе»; «Онлайн-площадка по профилактике деструктивного поведения»; «Профилактика агрессивных проявлений в подростковом возрасте» и др.), проведение семинаров для педагогов, оформление информационного стенда, публикации памяток и рекомендаций на сайте школы, выпуск буклетов («Памятка классному руководителю при работе с детьми, находящимися в кризисном состоянии», «Памятка родителям по взаимодействию с ребенком-подростком

"Мы вместе"», «Рекомендации педагогам по профилактике агрессивности»). Мероприятия реализованы согласно плану работы.

Психологическое консультирование — оказание помощи участникам воспитательно-образовательного процесса в самопознании, позитивном самоотно-шении, адаптации к трудным жизненным условиям, достижении эмоциональной комфортности, построении конструктивных межличностных отношений [5]. В ГБОУ «СКОШ № 3» психологами проводятся индивидуальные консультации для педагогов, родителей, групповые консультации для обучающихся. Основные темы консультаций: «Межличностные отношения в классе», «Формирование коммуникативной культуры учеников», «Адаптация школьников 1-х и 5-х классов к новым социальным условиям», «Профориентация, определение склонностей, интересов», «Психологические особенности подросткового возраста», «Профилактика вредных привычек у школьников» и др.

Психологическая коррекция — активное психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в личностном и профессиональном развитии, на гармонизацию психического здоровья и устранение деформаций. Психолого-педагогическая коррекция — это форма совместной профессиональной деятельности педагога, психолога и родителей, основанная на системе психологических воздействий с целью исправления нарушений психического развития с опорой на знания возрастной, социокультурной и индивидуальной норм развития [5]. В рамках данного направления реализуются коррекционно-развивающие программы: «Коррекционная программа в соответствии со Стандартом», «Введение в мир профессий», «Адаптация учащихся 1-го класса», «Адаптация учащихся 5-го класса» и др.

Психологическая реабилитация — воздействие на участников образовательного процесса, мобилизующее личностные адаптационные механизмы при переживании психотравмирующих обстоятельств [5]. На базе ГБОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 3» был создан и осуществляет свою деятельность Центр комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов (направление — дети с аутизмом). Для ведения консультативной и просветительской деятельности привлекаются педагоги и специалисты школы, имеющие практический опыт работы с детьми с РАС. В рамках реализации мероприятий Комплексной программы по реабилитации и абилитации детей-инвалидов было приобретено специальное оборудование: интерактивные панели, интерактивный пол, тоннель для подлезания, кнопка-коммуникатор, набор для детей с РАС и др.

Социально-психологическое обучение — активное групповое воздействие, направленное на помощь в усвоении эффективных способов и приемов взаимодействия, свободных от проявления психологического насилия, создающее социально-психологическую умелость, реализующее принцип развивающего воспитания и защищенности личности и обеспечивающее поддержку в решении возрастных, жизненных и профессиональных проблем [5]. Традиционно в данной школе проходит «Неделя толерантности». Целью проведения мероприятия является активизация навыков видеть хорошее в другом человеке, находить слова, выражающие восхищение, удивление, уважение; развитие чувства единения и успешности. В рамках Недели толерантности были проведены акции «Браслеты дружбы», «Стена гласности», «Коробка добра и милосердия» для БРО «Конек-Горбунок»; игра «Следопыт», акция «Радость — это…», линейка «Подведение итогов Недели». Еще одно интересное мероприятие «День позитива» проходит под девизом: «Улыбнись жизни — ты ей нравишься!!!», программа которого включает следующие разделы:

• -    акция «Корзина добрых пожеланий»: с самого утра в фойе школы педагоги, учащиеся и родители получали конфеты с пожеланиями и дарили друг другу хорошее настроение;

• -    артстудия «Веселый художник»: на переменах студенты БРПК (Бурятского республиканского педагогического колледжа) художественно-графического отделения рисовали интересные картинки, смайлики, рисовали нитками красивые цветы, складывали из бумаги воздушных бабочек;

• -    акция «Солнечный фотограф»: на переменах каждый класс должен был изобразить пантомиму на предложенную тему;

• -    конкурс «Радуга настроения»: во второй половине дня учащиеся рисовали «Радугу настроения», придумывали лозунг ко Дню позитива.

Таким образом, данная программа способствует улучшению эмоционального состояния, снижению беспокойства, снятию нервного возбуждения и тревожности учащихся. Она усиливает антисуицидальные барьеры, позволяет использовать потенциал самого ребенка для осознания им ценности жизни и здоровья, необходимости выработки и закрепления социальных навыков и умений, способствующих устойчивой адаптации в социуме. Всем участникам образовательных отношений нравится участвовать в предлагаемых мероприятиях. В целях профилактики и коррекции кризисных состояний психологической службой школы проводились индивидуальные занятия, индивидуальные консультации.

Необходимо отметить, что каждый год в нашей школе проводится мониторинг уровня безопасности образовательной среды. С целью изучения образовательной среды и выявления оценки со стороны педагогов, учащихся и их родителей состояния ее психологической безопасности для каждого участника образовательного процесса подготовлен банк эмпирических методик: цветотест М. Люшера и опросник для учащихся «Психологическая диагностика образовательной среды», опросник для педагогов, опросник для родителей (автор И. А. Баева). Процедура получения обратной связи соответствует необходимым требованиям психологической этики: это обязательное соблюдение анонимного проведения анкетирования взрослых; бланки опросников были даны на одинаковых стандартных листах; листы с ответами опрашиваемые опускали в специальный ящик. Обработка результатов осуществлялась психологами школы. Результаты данного исследования показали, что ученики, родители и педагоги оценили высокую степень психологической безопасности ГБОУ «СКОШ № 3». Также были выявлены наиболее значимые характеристики образовательной среды с точки зрения участников опроса. Для учеников наиболее важным является показатель «возможность получать поддержку и помощь педагогов», они отметили, что «обучение в школе приносит радость и удовлетворение». Для учителей самые важные характеристики — это взаимоотношения с учениками. Для родителей самой важной характеристикой являются взаимоотношения с учителями.

Анализируя результаты психолого-педагогической работы с учащимися, родителями, педагогами ГБОУ «СКОШ № 3», можно сделать вывод, что для создания позитивного психологического климата необходима системная коррекционная работа в правильно организованной образовательной среде, включающая взаимодействие всех субъектов педагогического процесса.

Таким образом, результат доброжелательных, доверительных отношений в условиях психологической комфортности в образовательной среде: для ребенка — сохранение психического здоровья; для педагога — удовлетворенность, видимый результат в лице счастливых, благодарных учеников и их родителей.