Образование в эпоху индустрии 4.0: гуманистический подход

Человек и общество XXI века находятся на сложном этапе адаптации к научно-техническому прогрессу, характеризующемуся процессами цифровизации всех сфер жизни. Этот процесс соответствует определению Четвертой промышленной революции как изменению общества под воздействием инноваций в технологиях и технике [15]. В общем смысле Индустрия 4.0 отражает современное направление развития автоматизации и обмена информацией, включая киберфизические системы, Big Data, Интернет вещей, робототехнику, облачные вычисления, аддитивное производство, искусственный интеллект и другие технологии. Большинство этих элементов уже давно используются и показывают хорошие результаты на практике, но только их объединение в единую систему позволит развить концепцию Индустрии 4.0. Эти элементы оказывают влияние на все области человеческой деятельности, и образование не является исключением [1]. Использование компьютерных технологий стало необходимой частью образовательного процесса на всех ступенях обучения по всему миру. Внедрение цифровизации в образовательный процесс становится все более всеобъемлющим в эпоху цифровой трансформации, ведь сейчас складывается новый этап в организации производства, основанный на применении цифровых технологий [16, 19].

На наш взгляд, в ситуации Индустрии 4.0 именно образование играет ключевую роль в подготовке человека к новым вызовам и пре- имуществам, которые приносит с собой стремительный прогресс. Ведь сегодня цифровая среда стала новым измерением для жизни и деятельности человека, невероятно актуализировавшись в период пандемии Covid-19, когда «дистант» стал зачастую единственной возможностью продолжать не только работу или учебу, но и поддерживать человеческие отношения, опосредовав их гаджетами. Сегодня одним из главных преимуществ образования является возможность получить актуальные знания и навыки, необходимые для успешной работы в новых технологиях. Современные профессии требуют умений в области программирования, аналитики данных, искусственного интеллекта и других сферах, связанных с развитием технологий [4, 7]. Но вопрос о том, насколько это способствует развитию личности, раскрытию потенциала человека не только как специалиста, профессионала, сотрудника, а как человека целостного и многомерного, остается открытым.

Цель данного исследования заключается в актуализации гуманистического подхода для развития образования в ситуации Индустрии 4.0.

Задачами исследования являются обзор преимуществ цифровых средств в образовании, представление важности гуманистического подхода в условиях доминанты алгоритмизации и автоматизации процессов производства и жизни общества, анализ вызовов, стоящих перед образованием в ситуации цифровизации.

Согласно гипотезе нашего исследования, цифровизация образования в Индустрии 4.0

открывает новые возможности для обучения, но требует одновременного развития образовательной системы и подготовки обучающихся к цифровому миру. При этом существуют новые вызовы для образования, связанные с особенностями деятельности общества и человека в цифровой среде, которые не были возможны в аналоговую эпоху. Под влиянием нарастающей конкурентной борьбы за мировой рынок в образовании складывается навыкоцентристский подход [16], целью которого является усиление кадрового потенциала.

Сегодня необходимо выявить направление развития новых методов обучения и преподавания, чтобы быть на шаг впереди вызовов научно-технического прогресса, реализуя основную гуманистическую цель образования – развитие человека в полном раскрытии потенциала каждой личности с учетом индивидуальных особенностей.

Методы и методология. В статье использованы методы сравнительного анализа и синтеза для выявления особенностей Образования 4.0. Для изучения цифровой трансформации образования был осуществлен анализ литературы. В результате этого анализа выявлены основные проблемы внедрения цифрового процесса в образование, разработаны рекомендации для успешной реализации цифрового обучения в образовательных учреждениях. Авторы статьи разделяют позицию гуманистического подхода в образовании, ядром которого является ориентация на личность человека и всестороннее ее развитие. С помощью гуманистического подхода удалось проанализировать, как навыкоцентризм образования создает потенциальные проблемы для развития личности обучающихся в текущей ситуации цифровизации, и наметить возможности их решения без отказа от использования преимуществ современных технологий.

Обзор литературы

Одним из главных документов, определяющих процессы цифровизации в сфере образования, является Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В этом законе определены основные принципы и правила организации образовательного процесса, включая использование информационно-коммуникационных технологий [14]. Закон также определяет основные требования к образовательным программам и планам, которые должны соответствовать современным потребностям и вызовам цифровой эпохи. Однако одного только закона недостаточно для обеспечения полноценного применения цифровых технологий в образовании. Для этого необходимо разработать и утвердить нормативные акты, которые подробно опишут процедуру внедрения технологий, обеспечат безопасность и защиту информации, а также определят права и обязанности всех участников образовательного процесса. Одним из таких актов является Положение о цифровом образовании, которое было утверждено Министерством образования Российской Федерации [14].

Несомненно, с появлением новых возможностей образованию также предстоит справиться с несколькими вызовами. Анализ публикаций последних лет позволил наметить две генеральные линии.

Во-первых, быстрота развития технологий требует от системы образования гибкости и быстрой адаптации к изменениям. Традиционные методы обучения могут оказаться устаревшими, не отражая новые требования и потребности современной индустрии. В фундаментальных работах в области педагогики Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина и других раскрыты известные дидактические принципы [11], однако на современном этапе информатизации образования возникает необходимость внесения изменений и дополнений в содержание этих принципов и разработки новых принципов обучения с использованием средств ИТ. Об этом свидетельствуют работы И.А. Колесниковой и др. [6].

Во-вторых, в эпоху Индустрии 4.0 напряженная конкуренция на рынке труда требует от образования готовности к формированию комплексных навыков, которые объединяют несколько сфер деятельности. Умение работать в команде, коммуникационные навыки и лидерство становятся важными дополнениями к профессиональным навыкам.

В рамках цифровой реформы образования предполагается оснащение образовательных организаций современным оборудованием, использование возможностей искусственного интеллекта, обеспечение доступа к образовательным ресурсам, научным исследованиям, разработкам в современной науке и электронным научным библиотекам на различных языках мира [10]. Исследования Ю.Н. Гам-беевой и Е.А. Сорокиной показали, что ос- новная цель цифровой трансформации образования заключается в полном использовании возможностей цифровых технологий [2]. Однако чтобы справиться с вызовами, которые Индустрия 4.0 ставит перед образованием, необходимо пройти долгий путь цифровой трансформации [2]. Для преодоления значительного отставания необходимо активизировать научные, технические и интеллектуальные ресурсы нации, а также экономический потенциал страны. Для укрепления технологических позиций России реализация национальных проектов имеет большое значение. Нормативно-правовая база цифровой трансформации образования играет весомую роль в создании благоприятной среды для внедрения и использования современных технологий в образовательном процессе. В эпоху цифровой трансформации, когда информационные технологии проникают во все сферы жизни, включая образование, необходимо иметь четкие правила и регламенты, которые будут регулировать использование цифровых технологий в образовательном процессе [3, 13].

Современное образование находится под воздействием цифровой трансформации, что требует разработки новых моделей обучения и преподавания. Концепция образования, основанная на цифровых технологиях, позволяет расширить границы традиционного обучения и создать новые возможности для студентов и преподавателей [9]. По мнению ректора Высшей школы экономики Я.И. Кузьминова, для решения этой проблемы потребуется около 20 лет и серьезная модернизация российской системы общего образования [12]. Мы хотим отметить, что этот срок необходимо сокращать, но не в ущерб ценностному воспитанию в системе образования, не в перекос в пользу капиталистических ценностей, которые за последние тридцать лет затмили традиционные российские ценности, являющиеся основой мировоззрения личности россиянина.

В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», к указанному периоду необходимо решить следующие задачи: ускорить технологическое развитие Российской Федерации, увеличить количество организаций, занимающихся технологическими инновациями, до 50 % от их общего числа; обеспечить ускоренное внедрение цифровых техно- логий в экономику и социальную сферу; включить Российскую Федерацию в число пяти крупнейших экономик мира, обеспечить темпы экономического роста выше мировых...» [13].

По итогам анализа публикации можно сделать следующие выводы, необходимые для исследования.

Для развития у обучающихся необходимых навыков образовательные программы и практика обучения должны быть приспособлены к экономическим требованиям, связанным с новшествами Индустрии 4.0. Это подразумевает интеграцию современных технологий, цифровизацию образовательного процесса и активное использование инновационных методов обучения. Адаптация образовательных программ к вызовам современной экономики и технологического прогресса позволит подготовить будущее поколение к успешной профессиональной деятельности и повысит их конкурентоспособность на рынке труда. Мы отмечаем, что в погоне за эффективными показателями развития кадрового потенциала, что является зачастую центральной задачей образования, обусловленной необходимостью победы в гонке стран за место на мировой арене, стоит неявная угроза утраты аксиологического и экзистенциального пласта обучения и воспитания. Это привело сегодня к появлению целой генерации специалистов-космополитов, у которых единственным приоритетом является карьера и зарплата, но при этом нет ни чувства патриотизма, ни осознания ответственности перед обществом.

Одной из новых моделей обучения является использование онлайн-платформ. Эти платформы предлагают широкий спектр образовательных ресурсов и инструментов, которые могут быть доступны в любое время и из любого места. Студенты могут изучать новые темы в своем собственном темпе, а преподаватели могут применять различные методы обучения, такие как кейс-стади, мозговой штурм, деловые игры и другие. Это позволяет улучшить гибкость и доступность образования. В частности, в Южно-Уральском государственном университете активно используется образовательный портал «Электронный ЮУрГУ» на базе СДО Moodle, что позволяет совмещать в формате смешанного обучения достоинства очной и дистанционной форм работ со студентами. Также новые модели обучения включают в себя интеграцию техно- логий в образовательный процесс. Преподаватели могут использовать цифровые платформы и инструменты для создания интерактивных уроков, которые могут быть адаптированы к индивидуальным потребностям студентов [8]. Например, использование виртуальной и дополненной реальности позволяет создавать реалистичные ситуации для обучения, а аналитические инструменты помогают преподавателям оценить прогресс студентов и адаптировать программу обучения. Новые модели обучения также подразумевают активное сотрудничество и взаимодействие между обучающимися и обучающими, например, в процессе проектного обучения. Но без учета особенностей личности каждого участника образовательного процесса невозможно будет достигнуть по-настоящему эффективных результатов.

В условиях Индустрии 4.0 необходимо акцентировать внимание на развитии у учащихся гибких навыков (soft skills), таких как критическое мышление, креативность, умение работать в команде и решать проблемы. Это связано с тем, что в эпоху цифровизации и автоматизации многие рутинные задачи выполняются машинами, поэтому всё большую ценность приобретают навыки, которые делают человека уникальным и незаменимым работником. И в этом заключается главный недостаток навыкоцентричности современного образования. Человек – выпускник системы образования – редуцируется до функционала, неважно в какой сфере деятельности. При разработке стратегий развития образования необходимо помнить, что навыкоцен-тричность может быть опасной, если она приводит к одностороннему развитию учащихся, игнорированию их личностных качеств и индивидуальных потребностей. Кроме того, фокусировка только на формировании конкретных навыков может ограничивать творческое и критическое мышление учеников, а также препятствовать их самореализации. На наш взгляд, с этим может справится только экспертиза всех стратегий и тактик развития образования, построенная с позиции гуманизма, защищающая человека от превращения в человеческий капитал.

Таким образом, образование в эпоху Индустрии 4.0 – это концепция, которая предлагает интегрировать в процесс обучения передовые информационные и коммуникационные технологии. Это позволит создать новые воз- можности для участников образовательного процесса – обучающихся, педагогов и администрации школы или университета. Оно направлено на развитие компетенций, необходимых в цифровой экономике: навыков работы с информацией, аналитического мышления, креативности и самостоятельности. Образование также ставит задачу формирования гражданских навыков и цифровой грамотности, что является основой для успешной адаптации к быстро меняющимся условиям современного мира. На наш взгляд, новацией в этой ситуации будет смещение фокуса с проектного подхода на гуманистический. Образовательный процесс должен быть ориентирован на развитие личности учащегося, его интересов, способностей и потенциала. Это предполагает создание условий для самореализации и самовыражения каждого ученика, а также поддержку его индивидуального пути обучения.

Результаты исследования

По нашему мнению, внедрение гуманистического подхода в образовании является необходимым в условиях Индустрии 4.0 по нескольким причинам.

Во-первых, в эпоху цифровизации и автоматизации многие рутинные задачи выполняются машинами, поэтому все большую ценность приобретают навыки, которые делают человека уникальным и незаменимым не только на производстве, но и во всех сферах жизни общества. Гуманистический подход помогает развивать навыки, такие как критическое мышление, креативность, умение работать в команде и решать проблемы.

Во-вторых, гуманистический подход способствует формированию целостной личности, которая способна адаптироваться к быстро меняющимся условиям современного мира. Он учитывает индивидуальные потребности и интересы каждого ученика, помогая ему найти свой путь в жизни и реализовать свой потенциал.

В-третьих, гуманистический подход способствует развитию социальной ответственности и эмпатии у учащихся. В условиях Индустрии 4.0, где важную роль играют социальные сети и виртуальное общение, важно воспитывать уважение к другим людям, понимание их чувств и потребностей.

В первую очередь, необходимо признать, что внедрение цифрового обучения имеет свои сложности, связанные как с уровнем техноло- гического развития, так и со спецификой социально-культурной ситуации в стране и мире.

Во-первых, для успешного использования цифровых технологий в образовании требуются развитые навыки, а именно компьютерная грамотность (владение аппаратной и программной частью) и доступ к соответствующему оборудованию. Это становится преградой для многих участников образовательного процесса, особенно в регионах с низким уровнем развития технологий.

Во-вторых, сегодня деятельность преподавателей, в рамках концепции Образования 4.0, меняет свой функционал. Педагоги всех ступеней образования фактически должны выступать в роли коучей и наставников [18], поэтому методы, модели и технологии преподавания также должны соответствовать этим изменениям для поддержки современных подходов к обучению:

• •    технологически поддерживаемое обучение;

• •    сотрудническое и коллективное обучение;

• •    обучение, основанное на компетенциях;

• •    активное обучение с использованием различных методов и форм работы;

• •    обучение, направленное на развитие критического мышления и самооценки;

• •    обучение, основанное на исследованиях и проектной деятельности.

Технологии также изменяют способы обучения и методы преподавания. В учебных заведениях внедряются цифровые учебные платформы, интерактивные учебники, виртуальные лаборатории, что делает процесс обучения более интересным и эффективным. Студенты могут получать доступ к огромному объему информации, что помогает им быстрее усваивать знания и развиваться.

Таким образом, цифровое обучение имеет большой потенциал для трансформации образования. Правильное использование цифровых технологий может значительно повысить качество обучения и сделать его более интересным и эффективным. Однако необходимо учитывать как плюсы, так и минусы этой новой практики, чтобы достичь оптимальных результатов в развитии современного образования.

По итогам проведенного анализа публикации и в обобщение практического опыта работы авторов в вузах региона сформулированы следующие рекомендации для успешной реализации цифрового обучения в образовательных учреждениях в условиях вызовов ситуации Индустрии 4.0 (см. рисунок).

• 1.    Проработка доступности компьютерной инфраструктуры: цифровое обучение требует надежной и стабильной интернет-связи, а также современного оборудования. Перед началом внедрения необходимо убедиться, что в учебных заведениях есть достаточное количество компьютеров, планшетов и других устройств, а также качественное подключение к сети Интернет [5].

• 2.    Подготовка педагогического состава: преподаватели должны быть готовы к исполь-

  

  Выбор подходящих платформ и приложений.

  Доработка инфраструктуры

  Рекомендации для успешной реализации цифрового обучения в образовательных учреждениях

  Учет психологических I особенностей учащихся: j

  Подготовка педагогов

  Реализация цифрового обучения в образовательных организациях

  
  

• 3.    Выбор подходящих платформ и приложений: существует множество онлайн-плат-форм и приложений для цифрового обучения. Однако перед выбором необходимо учесть уникальные потребности учреждения и затраты, связанные с внедрением и поддержкой выбранных систем. В текущей ситуации необходима разработка российского программного обеспечения, позволяющего осуществлять учебный процесс на высоком уровне.

• 4.    Учет психологических особенностей учащихся: в процессе внедрения цифрового обучения необходимо учитывать возможные негативные последствия, связанные с увеличением времени, проведенного учащимися перед экраном. Педагогам следует разработать планы для минимизации влияния экранного времени на здоровье и развитие как детей [17], так и других учащихся всех ступеней образования.

зованию цифровых технологий в образовательном процессе. Проведение специальных тренингов и семинаров поможет им освоить новые инструменты обучения, а также научиться создавать интерактивные материалы и содержательно использовать онлайн-ресурсы.

Выводы

Cовременные российские и зарубежные публикации показывают, что новейшие технологии активно внедряются в систему образования, полностью отражая тенденции Четвертой промышленной революции. Индустрия 4.0 требует от образовательных учреждений более гибкого и адаптивного подхода к обучению, чтобы подготовить учащихся и педагогов к изменяющимся требованиям рынка труда и технологическим инновациям. Это позволит пересмотреть традиционные подходы к образованию, внедрить интерактивные методики, усилить использование дистанционного обучения и интегрировать в учебный процесс современные образовательные ресурсы. Активное внедрение новейших технологий будет способствовать развитию образовательной среды, эффективному стимулированию учебного процесса и повышению качества образования в целом. Однако, несмотря на все преимущества навыкоцентристского подхода, он имеет свои опасности. Если фокус обучения будет слишком сильно смещен на формирование конкретных навыков, это может привести к ограничению творческого и критического мышления учеников. Также существует риск игнорирования личностных качеств и индивидуальных потребностей учащихся. В связи с этим возникает необходимость внедрения новых методов обучения, которые будут сочетать в себе лучшие черты гуманистического подхода и современных технологий образования. Важно создавать условия для самореализации и самовыражения каждого ученика, поддерживать его индивидуальный путь обучения.

В этом контексте гуманистический подход становится особенно актуальным. Он позволяет сосредоточиться на развитии личности учащегося, его индивидуальных особенностей и интересов. Такой подход помогает раскрыть потенциал каждого ребенка, учитывая его уникальность. Он помогает развивать гибкие навыки, которые становятся все более важными в период тотальной автоматизации.

Ценностью образования должно стать убеждение, что каждый человек обладает потенциалом для роста и развития. В таком случае все участники обучения и воспитания рассматриваются как активные участники процесса, а не просто трансляторы и получатели информации. Они имеют возможность подготовить и выбирать свои учебные траектории, исходя из своих интересов и потребностей, а также ценностных убеждений.

Таким образом, гуманистический подход в образовании является необходимым условием для успешной адаптации учащихся всех ступеней образования к условиям современной экономики и общества в ситуации Индустрии 4.0.