Образовательная среда как дидактическое условие обеспечения эффективности обучения и развития личности

Сегодня достижение современного качества образования является главной задачей государственной образовательной политики. Это обусловлено развитием образования, его требований и потребностей; стремлением к поиску средств, форм и методов их реализации. Как отмечается в «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы» «…должны быть решены задачи достижения высокого стандарта качества содержания и технологий для всех видов образования - профессионального (включая высшее), общего и дополнительного» 3.

Новое понимание обществом целей и ценностей образования, смысла образовательных результатов и определяет направления модернизации образования. Более того, в условиях реализаций требований ФГОС нового поколения изменились требования к характеру и содержанию подготовки выпускника школы, поскольку нынешние образовательные результаты не могут в полной мере стать основой для успешного самоопределения и реализации жизненных устремлений выпускников школы. В этой связи перед общеобразовательной школой встал вопрос о необходимости создания новой образовательной среды, новых организационных форм образовательного процесса и методов обучения с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) 4, 7.

Впрочем, эти положения ФГОС можно считать ответом на требования и потребности образования.

Обсуждению проблемы преподавания школьного курса информатики и методической системе обучения этому предмету посвящены многие работы зарубежных 12, 14, 15, 18, и отечественных 9, 10, 11 ученых, специалистов и методистов. Существует обширная литература по результатам обсуждения проблемы преподавания информатики в трудах по итогам работы международных конференций 13, 16, 17 (например, SIGCSE, ICER, ISSEP, ACM Transactions on Computing Education и др.).

По мнению М.М. Абдуразакова, С.В. Зенкиной, А.А. Кузнецова, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, М.А.Сурхаева, В.В. Фирсова, Е.К. Хеннера и др., традиционная (классно-урочная) система образования не испытывала значительных потребностей в применении новых средств ИКТ в образовательном процессе. Однако, модернизация образования и ориентация учебного процесса на достижение новых образовательных результатов (требования нового ФГОС), не могут быть эффективно и полноценно сформированы в рамках прежней образовательной среды и традиционных методов, организационных форм и средств образовательного процесса.

Ощутимые изменения в результатах образования возможны только при переходе к новой информационно-образовательной среде, и только в этой среде инновационные организационные формы, новые методы и соответствующие им средства обучения, отвечающие потребностям этой среды, позволяют существенно повлиять на достижение современных образовательных результатов 2, 8.

Очевидно, что методические системы обучения, реализуемые и развиваемые в новой ИОС, приобретают новые черты, новый характер взаимодействия своих компонентов. Эти изменения обусловлены в настоящее время двумя основными факторами.

Во-первых , ориентацией современной школы на новые цели и ценности образования, адекватные запросам и образовательным потребностям нынешнего российского общества.

Во-вторых , формированием новой информационной образовательной среды школы на основе средств ИКТ.

Чтобы обстоятельно рассмотреть влияние этих двух факторов, необходимо понимание функций, возможностей и взаимосвязи компонентов МСО, в какой образовательной среде осуществляется образовательный процесс, какие внешние и внутренние факторы влияют на ИОС, рассматриваемую нами как дидактическое условие реализации требований нового ФГОС и рабочее исследовательское поле профессиональной и педагогической деятельности преподавателя.

Таким образом, одним из путей модернизации образования, придания образовательному процессу инновационного характера является создание новой образовательной среды как часть современного информационно-образовательного и культурнопросветительского пространства.

Методическую систему обучения информатике интересуют следующие вопросы:

• •    создания ресурсов информатизации образования (ИО), их правового оформления;

• •    продуктивного использования этих ресурсов, внедрения их в обучение предмета информатики в качестве его средств;

• •    развития информационной компетентности и личной информационной культуры субъектов обучения через изучение предмета и самостоятельную работу с ресурсами ИО.

Как часть внешней среды для методической системы обучения информатике информатизация образования находится с ней в существенном взаимовлиянии, что получает отражение во все компонентах данной системы – целях, методах, содержании и т.д. Она является не только одним из основных источников образовательных ресурсов, учебнообразовательных технологий, но и источником методики их создания и внедрения.

Как внутренний фактор методической системы обучения информатике – это проекция, образ ИО и методической системы ИО в этой системе:

• •    отражение в целях и результатах обучения;

• •    отражение в содержании и методике (подходах, принципах, методах);

• •    отражение средств ИО в средствах обучения и методике использования (потребления) ресурсов ИО;

• •    отражение в личностных результатах, в субкультуре работы с информацией и ресурсами ИО.

По мнению Ю.Г. Коротенкова, информационный характер современной образовательной среды – одно из важнейших ее свойств, поскольку оно инвариантно вне зависимости от толкования этого понятия, то «… в век глобальной информатизации признание этого свойства является необходимым для понимания и исследования содержания образовательной среды. Поэтому часто образовательную среду называют информационной образовательной средой ( ИОС) и рассматривают ее именно в этом контексте», 5.

ИОС - представление образовательной среды в информационной форме, ее образ в информационных средствах, ресурсах, технологиях, обучающих и управляющих системах, выраженных в документированной форме и методически адаптированных для образования. Основная цель ИОС - обеспечение перехода образования в новое качество: в состояние, соответствующее информационному обществу 1.

Следовательно, образовательная среда определяется как совокупность факторов, определяющих обучение и развитие личности, социокультурные и экономические условия общества, влияющие на образование, характер информационных и межличностных отношений, взаимодействия с социальной средой.

На наш взгляд, ИОС, как продукт информатизации образования, является интегрированным средством реализации образовательного процесса и образовательного взаимодействия, является непосредственным участником межсистемного взаимодействия и диалога субъектов образования.

Качество результатов информатизация образования не определяется количеством внедренных IT-технологий, соответственно, сущность и новизна современной ИОС определяется не только и не столько включением в ее состав новых компонентов, но, прежде всего, эффективностью обеспечения процесса реализации требований нового ФГОС, ориентацией ИОС на достижение новых образовательных результатов. Это потребует не только новых компонентов, но и нового взгляда на методическую систему обучения, развитие структуры среды и взаимосвязей ее компонентов. Состав и взаимосвязь компонентов ИОС должны иметь гибкую структуру и функционал, адаптирующиеся к особенностям конкретного содержания обучения, потребностям и способностям обучаемых, то есть иметь открытую архитектуру реализации.