Обучение чтению иностранных обучающихся в дистантционном формате (на примере вьетнамских школьников)

В период распространения коронавирусной инфекции на территории субъектов РФ все образовательные учреждения были переведены в дистанционный формат. С одной стороны, это было необходимо с целью сохранения здоровья населению, с другой - стало соответствующим вызовом для системы образования в целом. Педагогическое сообщество стало изыскивать новые методы и принципы для преподавания различных дисциплин студентам, которые должны были продолжить обучение согласно учебным планам и направлениям подготовки, что обусловило ряд трудностей, особенно для студентов, которые прибыли на обучение из разных стран мира.

Использование различных интернет-платформ позволило пересмотреть подходы в обучении студентов, в том числе обучению иностранных языков. Очевидно, что для многих обучающихся русский язык является иностранным.

На наш взгляд, при обучении русскому языку как иностранному, определенные трудности представляет работа с тестами, особенно в дистанционном формате. В этой связи перед многими педагогами стоит задача-оптимизировать работу с текстом для обучающихся.

Здесь необходимо указать на роль пред-текстовой работы при обучении иностран- ному языку для иностранных обучающихся приобретает особую значимость, поэтому очевидным представляется подготовительный этап при планировании и проведении занятия по обучению иностранному языку, в том числе русскому языку как иностранному.

Многие исследователи справедливо указывают на то, что данный этап должен включать систему упражнений, связанную непосредственно с текстом, который должен содержать упражнения по словообразованию, морфологии, синтаксису, лексике, а также следует особое внимание уделять работе по овладению структурой текста [1].

Умение прослеживать и узнавать различные логические связи в тексте дает возможность студенту воспринимать текст как единство семантически связанных между собой языковых элементов и подготавливать его к ориентации в его структуре.

Центральное место в цикле заданий, направленных на овладение внешней структурой текста, принадлежит упражнениям, связанным с работой над основными текстовыми единицами: абзацем и сверхфразовым единством.

Данный этап обучения начинается с работы над адаптированным учебным текстом, целью которой является на основе повторительных упражнений подготовить обучаемых к чтению аутентичного текста. При этом повторяется и систематизируется изученный ранее грамматический и лексический материал, приобретаются навыки оперирования этим материалом в устной речи при выполнении упражнений репродуктивного характера.

Для иллюстрации механизмов работы с тестом предлагаем модель по обучению чтению вьетнамских школьников в период пандемии и переходом обучения в дистанционный формат. Представленная модель включает 7 этапов, для демонстрации которых мы предлагаем для школьников 10 класса специализированных школ Вьетнама тему «ГОРОД С ДУШОЙ И ХАРАКТЕРОМ», основной целью занятия является приобретение следующих коммуникативных навыков:

– познакомятся со страноведческой информацией о Хошимине на русском языке;

– расширят лексический запас;

– смогут читать тексты подобного уровня с установкой на общий охват его содержания;

– смогут определить тему текста, полно и точно понять основную информацию данного текста;

– научатся формулировать вопросы разных типов.

Первый этап работы проходит в формате «Интервью», во время которого школьникам задаются вопросы на тему «Город. Путешествие. Где были? Куда ходили?»: Скажите, пожалуйста, где вы живёте? /Скажите, пожалуйста, как называется ваш город? Где он находится? А вы любите путешествовать? В каких городах Вьетнама вы были? Какие интересные места там есть? (музеи, театры, парки, кафе, ресто

• 5.    Напишите антонимы. старый___________________ хороший_________________ большой_________________ 6. Составьте словосочетание е, н, ы, е, е, л, з р, к, у, ф, ы, о, в, е, т

  р, и, к, п, а д, ы, а, с

  
  

раны)? Что вы там видели? Где были? Куда ходили? В результате интервьюирования школьников будет выявлено, любят ли они путешествовать, в каких городах Вьетнама они были, что видели, будут проверены их фоновые знания. Устранение смысловых трудностей.

Второй этап работы направлен на устранение смысловых трудностей текста. В этой связи мы предлагаем следующие задания:

• 1.    Прочитайте слова и словосочетания, которые пригодятся вам в беседе по теме «Город. Моё свободное время: Где были? Куда ходили?», подчеркните новые для вас слова. Город, городской, родина, родной, столица, столичный.

• 2.    Прочитайте слова и задайте к ним вопросы. Улица, квартал, набережная, озеро, река, кафе, ресторан, парк, стадион, собор, ратуша, театр, почтамт, транспорт, небоскрёбы.

• 3.    Решите кроссворд на тему: «Город. Моё свободное время: Где были? Куда ходили?».

• 4.    Работа с заголовком текста. Прочитайте заголовки из газет.

• 7.    Выберите лишние прилагательные к слову парки (зеленые, большие, красивые, высокие, модные).

Населять, население, жить, жители.

А) Подумайте, о чём может рассказывать информация под этими заголовками.

«МОЙ РОДНОЙ ГОРОД», «ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ НАШЕГО ГОРОДА», «ГОРОД ДЛЯ ЖИЗНИ», «СОВРЕМЕННЫЙ ГОРОД: КОМФОРТ И УДОБСТВО», «СТАРЫЙ ГОРОД – НОВЫЙ ГОРОД», «ГОРОД С ДУШОЙ И ХАРАКТЕРОМ».

Б) Знаете ли вы синонимы к слову «достопримечательности», «комфорт», «душа», «характер»?

Третий этап направлен на представление текста.

• 1.    Прочитайте текст про себя. ГОРОД С ДУШОЙ И ХАРАКТЕРОМ

• 2.    Прочитайте про себя текст второй раз. Попробуйте поставить ударение на каждом слове.

• 3.    Послушайте как читает текст преподаватель. Проверьте, правильно ли вы поставили ударение. Исправьте свои ошибки.

Привет! Меня зовут Тунг. Я вьетнамец. Раньше я жил и учился в Ханое.

Ханой – это мой родной город. Это современная столица Вьетнама.

Сейчас я живу и учусь в Хошимине. Я школьник. Мне пятнадцать лет. Я учусь в десятом классе и изучаю русский язык. Наша школа находится в самом центре Хошимина. Город Хошимин мне очень нравится. Я его уже хорошо знаю и хочу рассказать тебе о нём. Хошимин – это очень старый город. Раньше он был столицей Южного Вьетнама. Его ещё называли город Сайгон. А ты слышал об этом? Как ты думаешь, почему его так называли? Да, правильно, потому что в городе есть река Сайгон. Она протекает по самому центру нашего города. Город Хошимин находится на юге Вьетнама. Это очень большой город. Население Хошимина составляет 8 (восемь) миллионов человек. Сейчас Хошимин соединяет старое и новое (старину и модерн). Восток и Запад. Современные районы и зелёные парки. Фруктовые сады. Это очень красивый город. Здесь есть большие красивые площади, новые про- спекты, и маленькие старые улицы. В Хошимине много красивых мест: Например, набережная реки Сайгон. А ещё я люблю гулять по французским кварталам, смотреть на городскую ратушу и великолепный католический собор Нотр Дам де Сайгон, статую Девы Марии, старинный почтамт и театр. В Хошимине много торговых центров и небоскрёбов, хороший и удобный транспорт. Есть автобусы и, конечно, такси. Но самый популярный вид транспорта – это мотобайк. Я люблю этот город. У него есть душа и необычный характер!

Четвертый этап включает притекстовые задания:

• 1.    Объясните, почему прочитанный вами текст имеет такое название.

• 2.    Расскажите, о чём говорится в тексте с помощью ограниченного числа слов.

• 3.    Найдите в тексте самую важную для понимания содержания информацию.

• 4.    Составьте вопросы к тексту и задайте их товарищам.

• 5.    Составьте план пересказа текста.

• 2. Ответьте на вопросы.

  – Как называется родной город Тунга?

Пятый этап состоит из послетекстовых заданий.

1. Вопросы на понимание.

1.Тунг родился в Хошимине	1)    Да 2)    Нет
2.В Хошимине удобный транспорт	1)    Да 2)    Нет
3.Тунг любит Ханой	1)    Да 2)    Нет

• – Кто Тунг по национальности?

  – Где живёт и учится Тунг?

  – Сколько ему лет?

  – Где находится школа Тунга?

  – Как называется река, которая протекает по центру Хошимина?

  – Где находится город Хошимин?

  – Назовите красивые места Хошимина.

  – Какой транспорт самый популярный в Хошимине?

3. Вставьте правильный ответ.

• 4.    Вспомните лексику текста. Прочитайте объявления. О чём они? Найдите соответствия.

• 5.    Перескажите текст.

  1. Здесь можно сделать красивые фотографии и посмотреть на красивую набережную, увидеть городскую ратушу, статую Девы Марии и театр.	А. Quan An Ngon – один из самых популярных ресторанов в Хошимине Цены очень разумны (недорого). Средний чек от 50000 VND (США 2.50 $)
  2. Здесь Вы хотите отправить открытку домой.	Б. Обзорная экскурсионная прогулка по городу Продолжительность экскурсии – 4 часа
  3. Здесь можно вкусно поесть.	В. Собор Нотр-Дам Время работы: в будние дни с 4:00 до 9:00 и с 14:00 до 18:00
  4. Здесь можно увидеть вьетнамский Париж	Г. Центральное почтовое отделение Время работа: 08.00-17.00.

1. Раньше я … в Ханое.	1)    Живу и работаю 2)    Жил и работал 3)    Буду жить и работать
2. Город Хошимин находится на юге …	1)    Вьетнаме 2)    Вьетнам 3)    Вьетнама
3. А ещё я люблю гулять …	1)    по французским кварталами 2)    по французским кварталам 3)    по французским кварталу

Шестой этап содержит домашнее задание:

• 1.    Посмотрите лексику на тему «Город» и напишите свой рассказ на тему «Путешествие в мой любимый город Вьетнама».

• 2.    Найдите информацию в Интернете о достопримечательностях города Хошимина.

• 3.    Подготовьте краткий рассказ о нём.

К седьмому этапу целесообразно отнести рефлексию. Подводя итог нашей работы, давайте попробуем составить синквейн из пяти нерифмованных строк как творче- ское задание, которое можно выполнять индивидуально, а можно объединить школьников в пары или группы.

Обобщая все вышеизложенное, следует отметить, что при обучении чтению на занятиях по русскому как иностранному, необходимо уделять особое внимание структурному подходу в планировании занятия с учётом предтекстовой, текстовой и по-слетекстовой работы, особенно в период дистанционного обучения и использования для проведения занятий различных интернет платформ.