Обучение технологиям проектного менеджмента в профессиональном образовании

Управление проектами, как одна из критических технологий современного менеджмента, проникает во все отрасли и сферы деятельности экономической системы нашей страны. Трудно назвать какое-либо направление, техническое или гуманитарное, где бы сейчас так или иначе не применялись технологии проектного менеджмента. Наука, образование, бизнес, производство, спорт, благотворительность – везде реализуются проектные технологии.

Поэтому перед системой профессионального образования встают некоторые принципиально новые задачи: обучения технологиям проектного менеджмента, независимо от направлений подготовки и уровня образования [2]. Центральными процессами нового образования станут коммуникация и технологии интеллектуальной деятельности, направленные на решение актуальных проблем, а высшей формой образовательной деятельности – стратегическая проектная и командная работа. [4, с. 11].

Технологии управления проектами позволяют правильно организовать и эффективно контролировать разнообразные процессы не только в профессиональной сфере деятельности будущих специалистов, но и в их личной жизни, при выстраивании соответствующих траекторий развития. Все это делает обучение технологиям проектного менеджмента особенно актуальным в системе профессионального образования. И это, в свою очередь, требует применения не только новых технологий обучения, но и новых подходов к построению образовательного процесса.

Современный процесс обучения требует новых подходов к образовательным технологиям, так как именно они влияют на эффективность процесса обучения в целом. В мире оформились две иллюстрированные концепции, довольно активно цитируемые и в настоящее время в вопросах образования:  концепции пассивного и активного обучения. Данные концепции демонстрируют, как зависит образовательный результат от использования различных средств содержания образования, или зависимость между методами обучения и степенью усвоения материала. Становится понятно, что концепция пассивного обучения воспроизводит малоэффективные методы обучения. Достойный уровень понимания, овладения компетенциями обеспечивает лишь «активное обучение», которое предусматривает всеобщее вовлечение в образовательный процесс. Выделяют шесть основных методов обучения: практика, трансляция материала, разбор и анализ ситуаций, игра, имитация и проект [1].

Формирование основ проектной деятельности, элементов проектной культуры является одной из основополагающих задач современного этапа развития системы образования. Исследования многих педагогов (И.А.Зимняя, А.В.Хуторской, П.С. Лернер, В.Д.Симоненко, В.М.Монахов и др.) показали, что актуальность обучения методом проектов на современном этапе развития обусловлена возможностью интегрирования в целостный образовательный процесс.

В процессе реализации проектного обучения обучающиеся овладевают не только базовыми навыками, знаниями и умениями, но и всесторонне развиваются как личности, а также приобретают опыт самообразования и саморазвития. Метод проектов реализуется как самостоятельная система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов

В основе метода проектов при обучении лежит развитие, в первую очередь, познавательных интересов, а реализация проекта всегда предполагает наличие конкретного значимого результата, который применим на практике. Практическая направленность проектов очень важна, так как учащиеся могут использовать свои разработки в будущей профессиональной деятельности [4].

Конышева А.В. считает целями проектного обучения следующие:

• -    демонстрация исследовательского опыта, приобретенного в процессе обучения;

• -    мотивация личного интереса к проблеме исследования;

• -    создание условий для активного развития личности;

• -    создание условий для самостоятельного мышления;

• -    формирование умения работать в коллективе;

• -    развитие навыков самостоятельного поиска информации [3].

Для того чтобы проектное обучение было реализовано в системе профессионального образования в полной мере необходимо соблюдение таких требований и принципов как:

• -    проект должен быть включен в воспитательную и образовательную системы;

• -    перед обучающимися должны стоять реальные проблемы;

• -    деятельность обучающихся должна быть целесообразной;

• -    работа обучающихся должна быть активной, осмысленной,

самостоятельной;

• -    проект должен быть структурирован (с указанием ожидаемых результатов на каждом этапе).

Для эффективного формирования навыков проектной групповой работы, необходимо создание в образовательной организации специальной образовательной среды, которая структурно и содержательно должна включать интегрированное учебно-мотивационное, воспитательное и развивающее пространство. Учебное пространство обеспечивает преимущественно формирование когнитивного компонента. Мотивационное пространство обеспечивает формирование мотивационного компонента и включает в себя различные формы коммуникации и внешней оценки деятельности обучающихся. Воспитательное пространство целесообразно определять как совокупность окружающих обучающихся социальноценностных и значимых ситуаций, обстоятельств, событий, содействующих формированию проектных компетенций. Развивающее пространство включает в себя деятельность, способствующую стимулированию познавательной активности обучающихся, посредством их участия в работе над коллективными проектами. Участие в такой деятельности обеспечивает переход от усвоения теоретических знаний к их практическому применению. Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что метод проектов позволяет максимально приблизить процесс обучения к практике, что позволяет обучающемуся постепенно подготавливаться к будущей профессиональной деятельности, и это несомненное преимущество проектного метода перед традиционными методами обучения, поскольку учащиеся накапливают опыт до включения в самостоятельную профессиональную деятельность. Также стоит отметить, что подготовка к работе над проектом ставит перед учащимися цели самостоятельного поиска и отбора информации. Так, в процессе работы над проектом у обучающихся происходит освоение материала через творчество.

Проектная деятельность как форма реализации новых технологий обучения должна быть гармонично вплетена в образовательный процесс наряду с другими методами, формами и технологиями. Процесс обучения технологиям проектного менеджмента позволяет развивать самостоятельность мышления и формирует инновационное поведение, соответствуя целям и задачам современного образования и дальнейшей профессиональной деятельности выпускников.