Обзор российских школьных учебников всеобщей истории по теме "Век просвещения"

Согласно Федеральной рабочей программе основного общего образования по учебному предмету «История» (далее – ФРП ООО по истории) тема «Век Просвещения» соответствует курсу всеобщей истории 8 класса и идёт второй по порядку, сразу после темы «Введение» [7].

В соответствии с ФРП ООО по истории рассматриваемая тема включает в себя следующее содержание: «Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Фран- ция ‒ центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. “Энциклопедия” (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества. “Союз королей и философов”» [7].

В рамках исследования был рассмотрен исчерпывающий перечень учебников всеобщей истории за 8 класс, утверждённый приказом Минпросвещения РФ от 21.09.2022 № 858 (ред. от 21.05.2024) [6].

Таблица 1. Учебники всеобщей истории 8 класса, включённые в Федеральный перечень учебников приказом Минпросвещения РФ от 21.09.2022 г. № 858 (Приложение 1 к приказу).

Порядковый номер в приложении 1 к при казу	Наименование	Авторский коллектив	Порядковый номер Издания (переиздания)	Наименование издателя(-ей)	Срок действия экспертного заключения
1.1.2.5.1.1.4	История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век: 8-й класс: учебник	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и другие; под ред. Искендерова А.А.	5-е издание, переработанное	АО «Издательств о «Просвещение»	До 25 апреля 2027 года
1.1.2.5.1.2.4	История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций	Загладин Н.В., Белоусов Л.С., Пименова Л.А.; под науч. ред. Карпова С.П.		ООО «Русское слово – учебник»	До 20 августа 2027 года
1.1.2.5.1.3.4	История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век: 8-й класс: учебник	Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Тырин С.В., Чили-кин К.П.; под общ. ред. Мединского В.Р	3-е, переработанное	АО «Издательств о «Просвещение»	До 20 августа 2027 года

Таблица 2. Учебники всеобщей истории 8 класса не включённые в Федеральный перечень учебников, но допущенные к использованию приказом Минпросвещения РФ от 21 сентября 2022 г. № 858 (Приложение 2 к приказу).

Порядковый номер в приложении 2 к приказу	Наименование	Авторский коллектив	Наименование издателя(-ей)	Предельный срок использования учебников
1.1.2.5.1.7.3	Всеобщая история. История Нового времени	Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. и другие; под редакцией Искендеро-ва А.А.	АО «Издательство «Просвещение»	До 31 августа 2026 года
1.1.2.5.1.8.3	Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век	Загладин Н.В., Белоусов Л.С., Пименова Л.А.; под редакцией Карпова С.П.	ООО «Русское слово – учебник»	До 31 августа 2026 года
1.1.2.5.1.9.3	Всеобщая история. Новое время	Бовыкин Д.Ю., Ведюш-кин В.А.	АО «Издательство «Просвещение»	До 31 августа 2026 года
1.1.2.5.1.10.3	Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век	Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Тырин С.В., Чиликин К.П.; под общей редакцией Мединского В.Р.	АО «Издательство «Просвещение»	До 31 августа 2026 года

Обзор учебников в контексте темы «Век Просвещения» осуществлялась по двум направлениям: 1) сравнение последней версии учебника (табл. 1) с предыдущей версией (табл. 2) от тех же авторов; 2) сравнение учебников, составленных разными авторскими коллективами. Учебники от разных авторов сравнивались по их соответствию содержанию, прописан- ному в ФРП ООО по истории, относительно темы «Век Просвещения».

По первому направлению сравнивались версии трех учебников: 1) под редакцией А.А. Искендерова [8; 9]; 2) под общей редакцией В.Р. Мединского [4; 5]; 3) под научной редакцией С.П. Карпова [2; 3]. Учебник, авторами которого являются Д.Ю. Бовыкина и В.А. Ведюшкина [1], в двух версиях не представлен, следовательно, сравнение по первому направлению не представлялось возможным. По второму направлению сравнению подверглись последние на момент исследования версии четырех учебников: 1) под редакцией А.А. Искендерова [9]; 2) под общей редакцией В.Р. Мединского [5]; 3) под научной редакцией С.П. Карпова [3]; 4) под авторством Д.Ю. Бовыкина и В.А. Ведюшкина [1].

Тема «Век Просвещения» из ФРП ООО по истории изложена в учебнике под общей редакцией д.и.н., д.полит.н., профессора В.Р. Мединского в двух параграфах (§4, §5). В учебнике под редакцией член-корреспондента РАН, д.и.н., профессора А.А. Искендерова в одном параграфе, который по объёму информацию сопоставим с двумя параграфами предыдущего учебника. В учебнике под авторством Д.Ю. Бовыкина и В.А. Ведюшкина рассматриваемая тема изложена в двух параграфах (§6, §7). Перечисленные учебники не соответствуют ФРП ООО по истории, как в контексте размещения темы «Века Просвещения», которая в ФРП ООО по истории идёт сразу после введения, так и в контексте информации, содержащейся в предыдущих параграфах, которая полностью или частично не включена в содержание обучения всеобщей истории за 8 класс. В учебнике под научной редакцией академика РАН, д.и.н., профессора С.П. Карпова рассматриваемая тема изложена в двух параграфах (§1, §2), что полностью соответствует ФРП ООО по истории.

Более подробно остановимся на сравнение последней версии учебника (таблица 1) с предыдущей версией (табл. 2) от тех же авторов.

Основное изменение в новой версии учебника под общей редакцией В.Р. Мединского заключается в том, что был внесен раздел, посвященный развитию науки в XVIII веке в параграфе «Философия Просвещения: «царство разума». Для сохранения размера параграфа, авторами была убрана работа с документом в конце параграфа, а также фотографии памятников Ч. Беккариа, И. Канту,

И.Г. Гердеру. В целом, текст других разделов параграфа остался неизменным. В разделе «Что такое Просвещение» сокращенное название педагогического труда Жан-Жака Руссо «Эмиль» было заменено на полное «Эмиль, или О воспитании». В разделе «Чему учили французские просветители, что их объединяло и разъединяло» в последнем абзаце, где даётся информация об «Энциклопедии искусств, наук и ремёсел», изменено количество томов с 28 до 35, изданных с 1751 по 1780 год.

Существенным изменением в новой версии учебника под редакцией А.А. Искендерова по сравнению с предыдущей является переработка раздела о развитии науки в XVIII веке с акцентом на упоминание конкретных ученых. В предыдущей версии этого раздела ученые не были упомянуты. Еще одним значимым изменением является удаление из параграфа двух абзацев. В первом из них упоминалась возможность свержения тирании посредством народного восстания, что могло быть воспринято как оправдание насилия народа против власти. Во втором абзаце говорится, что идеи о зле абсолютистской власти и крепостничестве не были восприняты Екатериной II, что могло создать впечатление, будто императрица была властолюбивой, а также положительно относилась к институту крепостного права. Третье значительное изменение заключается в добавлении специально выделенной информации под заголовком «В это время в России», где рассказывается о Петербургской академии наук, основанной российским императором Петром I в 1724 году, и упоминаются такие известные учёные, как Д. Бернулли, Л. Эйлер, М.В. Ломоносов. Среди других изменений выделены следящие: в двух местах была изменена формулировка под использование слова «проект»; в разделе «Новый взгляд на человека и общество» добавлен абзац, посвященный влиянию идей просвещения на общество; в разделе «Республика философов» была добавлена фраза «Широкое распространение получают идеи рационализма» в соответствии с ФРП ООО по истории, а последний абзац про Адама Смита переписан; в новой версии учебника был добавлен портрет Джеймса Кука, но удалено изображение медали, выпущенной в 1726 г. в честь английского физика и математика Исаака Ньютона; изображения стали цветными.

В новой версии учебника под научной редакцией С.П. Карпова было добавлено изображение Дени Дидро, а также удален последний абзац раздела «Ж.Ж. Руссо об идеальном обществе», который касался влияния идей Ж.Ж. Руссо на общественную мысль и литературу различных стран мира, включая творчество А.С. Пушкина и Л.Н. Толстого. Возможно, этот абзац был удалён в следствии появления изображения Дени Дидро, для сохранения размера параграфа. В разделе «Век разума и науки» была добавлена фраза «усилилась секуляризация (обмирщение) сознания» в соответствии с ФРП ООО по истории.

Теперь, когда мы рассмотрели различия между учебниками от одних и тех же авторов в разных версиях, более детально остановимся на различиях между учебниками, подготовленными разными авторскими коллективами, опираясь при этом на ФРП ООО по истории.

Подтема, посвященная достижению естественных наук, хорошо освещена в учебнике под общей редакцией В.Р. Мединского. Авторы представили картину «превращения» разделов натурфилософии в науки с у указания на конкретных учёных, внёсших значительной в клад в той или иной области. В учебнике под редакцией А.А. Искендерова эта подтема охватывает более широкий спектр наук, однако представлена менее последовательно, где каждый следующий абзац независим от предыдущих. Стоит отметить, что положительным моментом является наличие специально выделенной информации под заголовком «В это время в России». В учебнике, под научной редакцией С.П. Карпова, достижения естественных наук, описаны без конкретики, очень обобщенно. Авторами учебника, не вошедшего в нынешний федеральный перечень (табл. 2), Д.Ю. Бовыкиным и В.А. Ведюшкиным текст, посвящённый достижению естественных наук помещён в материалах для самостоятельного изуче- ния, отдельно от рассматриваемых параграфов.

Указание на «распространение идей рационализма» является общим для всех учебников из федерального перечня (таблица 1), но в учебнике, редакцией которого занимался В.Р. Мединский, об этом упоминается во введении, а не в тексте одного из параграфов. Указание на «Секуляризацию (обмирщение) сознания» представлено одинаково во всех учебниках из федерального перечня. Однако в учебнике, написанном Д.Ю. Бовыкиным и В.А. Ведюшкиным, ни о первом, ни о втором не упоминается.

Подтеме «Культ Разума» больше всего внимания уделяется в учебнике под общей редакцией В.Р. Мединского, где указывается, что «разум – высшая ценность для мыслителей Просвещения». В других учебниках феномен культа разума столько явно не подчёркивается.

На «Германское Просвещение» обращается внимание только в двух учебниках. В учебнике под редакцией А.А. Искендерова упоминание о Германском Просвещении происходит в контексте различий в Просвещении между разными европейскими странами, без акцента на нем самом. Однако, в учебнике, под научной редакцией С.П. Карпова, Германское Просвещение выделено в отдельный пункт внутри параграфа и рассмотрено более подробно. Кроме того, только в этом учебнике обращается внимание на «распространение идей Просвещения в Америке», где Американское Просвещение также выделено в отдельный пункт внутри параграфа, что свидетельствует о более детальном рассмотрении влияния Просвещения за пределами Европы в данном учебнике.

Подтема «Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс» слабо рассмотрена в учебнике под авторством Д.Ю. Бовыкина и В.А. Ведюшкина, и в учебнике под общей редакцией В.Р. Мединского, где встречаются точечная, разбросанная по тексту параграфов информация об этом. В других учебниках эта подтема представлена акцентировано и довольно подробно. В учебнике под редакцией А.А. Искендерова авторы рассматривают взгляды Дж. Локк и

Т. Гоббс в контексте сравнения, что помогает лучше понять различия и между ними, в то же время в учебнике под научной редакцией С.П. Карпова взгляды английских мыслителей представлены отдельно друг от друга. Второй вариант кажется более понятным, т. к. складывается более цельное представление о взглядах Дж. Локк и Т. Гоббс.

«Франция ‒ центр Просвещения». Этот аспект содержания обучения по всеобщей истории в 8 классе по теме «Век Просвещения» хорошо показан в учебнике под общей редакцией В.Р. Мединского, т.к. половина одного из параграфов выстроена вокруг Франции. Более акцентировано и явно это раскрыто в учебнике под научной редакцией С.П. Карпова. В двух других учебниках этот аспект на поверхности не лежит, есть лишь косвенное упоминание: «…культурное влияние Франции, проявлявшееся уже в XVII в.: ориентиром становятся французские литература и искусство, мода, правила поведения». Интересным моментом является то, что данная формулировка идентична в обоих учебниках.

В учебнике, подготовленном под научной редакцией С.П. Карпова, представлена подробная характеристика знаменитой «Энциклопедии» под редакцией Д. Дидро и Ж. Д’Аламбер. Этому труду отведен отдельный пункт параграфа, заполняющий целую страницу. В этом разделе рассказывается о создании и значимости «Энциклопедии, или Толкового словаря наук, искусств и ремесел». В разделе описывается идея просветительского проекта, а также подчеркивается значимость этого труда как инструмента формирования общественного мнения и критики существующих норм и институтов. В других учебниках характеристика «Энциклопедии» дана в одном абзаце (авторы, её цель). Интересным является тот факт, что в четырех учебниках представлены три варианта периода издания «Энциклопедии».

Словосочетание «Союз королей и философов» встречается в двух учебниках (под научной редакцией С.П. Карпова; под редакцией А.А. Искендерова), но в рамках следующей за «Веком Просвещения» темой «Просвещенный абсолютизм».

«Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л. Монтескьё, Ж.Ж. Руссо». В учебнике под научной редакцией С.П. Карпова перечисленным просветителям уделено много внимания, предоставлена не только характеристика их идей, но и описание их личности, что аналогично учебнику под редакцией В.Р. Мединского. В обоих учебниках представлены следующие идеи: разделение властей Ш.Л. Монтескьё, народный суверенитет Ж.Ж. Руссо, идея просвещённого монарха («философа на троне») и критика католической церкви Ф.М. Вольтера. В учебнике под редакцией А.А. Искендерова дополнительно изложена ещё одна идея Ш.Л. Монтескьё «для разных обществ хороши разные законы». Но в этом учебнике идея просвещённого монарха («философа на троне») в контексте изложения материала о Ф.М. Вольтере не упоминается. В учебнике под авторством Д.Ю. Бовыкина и В.А. Ведюшкина внимание на Ф.М. Вольтере не акцентируется, текст параграфа содержит лишь указание на его критику церкви.

Во всех рассмотренных учебниках прослеживаются «истоки европейского Просвещения» и «влияния просветителей на изменение представлений об отношениях власти и общества».

Данный обзор показывает, что в учебниках по-разному расставлены акценты на различные аспекты темы «Век Просвещения». Учебник под общей редакцией В.Р. Мединского наиболее системно и детально освещает достижения естественных наук в эпоху Просвещения, выделяя вклад конкретных учёных. Большинство учебников акцентируют внимание на распространении идей рационализма и секуляризации сознания в рассматриваемый период. Культу разума как ключевой ценности Просвещения наиболее подробно уделяется внимание в учебнике под редакцией В.Р. Мединского. Германское и Американское Просвещение более подробно и отдельно рассматриваются в учебнике под редакцией С.П. Карпова. Английское Просвещение и взгляды Дж. Локка и Т. Гоббса наиболее системно представлены в учебниках под редакциями А.А. Искендерова и С.П. Карпова. Центральное место Франции в эпоху Просвещения более отчётливо отражено в учебниках В.Р. Мединского и С.П. Карпова.

Школьные учебники играют важную роль в обучении, предоставляя структурированный материал и базовые знания по различным предметам. Однако стоит помнить, что они не являются единственным исчерпывающим источником информации. В современном мире школьники имеют доступ к множеству разнообразных ресурсов, которые помогают им углубить свои знания и удовлетворить свое любопыт- ство. Интернет предоставляет широкий спектр информации различных форматов: от научных статей и книг до видеолекций и образовательных каналов на Rutube и других видеосервисах. Электронные библиотеки, онлайн-курсы и образовательные платформы предлагают обширные возможности для дополнительного изучения различных тем. Так в каждом из представленных учебнике имеется раздел(ы), по-свящённый(ые) Интернет-ресурсам и рекомендованной литературе, где школьники могут найти достоверную историческую информацию по интересующему их вопросу, в том числе и по рассматриваемой теме.