Оценивание учебной деятельности студентов с применением портфолио в педагогических колледжах США

Kapranov GA, Ph.D., Associate Professor Department of Pedagogy of the FEFU School of Pedagogy, Russia, Ussuriysk, Ivashchenko V.I., Ph.D., associate professor FEFU School of Education, Russia, Ussuriysk, Evaluation of students' learning activities using a portfolio in US colleges of education.

Annotation: the article is devoted to the assessment of the results of students' educational activities in pedagogical universities of the United States on the example of a specific university. Emphasized is the use of the student portfolio. We consider the requirements for the portfolio developed at the university, the choice of students, the system of management of this type of work. There is a stimulating and organizing role of the work .

Проблема оценивания результатов учебного труда студентов одна из наиболее актуальных в педагогике высшей школы, и несмотря на то, что к ней обращено пристальное внимание ряда теоретиков и практиков, мы еще не можем говорить об успешности ее решения. К сожалению, оценивание учебной деятельности студентов зачастую продолжает оставаться несовершенным, односторонним, основывается на репродуктивной ретрансляции информации, а потому и не стимулирует студентов к активной познавательной деятельности. В связи с начатой модернизацией образования активизировался поиск новых способов оценивания учебной деятельности студентов, направленный на активизацию их учебной деятельности.

С этой точки зрения заслуживает серьезного внимания поиски наших зарубежных коллег, поскольку в зарубежных вузах уже активно используются разнообразные варианты оценки учебной деятельности студентов. Поэтому мое особое внимание при изучении системы образования в США было обращено на изучение решения этой проблемы в американских университетах, и конкретно в колледжах, ведущих подготовку учителей. Один из интересных путей оценивания учебной работы студентов является оценивание через портфолио. Полагаю, что данный опыт заслуживает внимательного рассмотрения и анализа.

В качестве примера хотелось бы рассмотреть систему оценивания учебной работы студентов, сложившейся в Колледже Образования в ЮгоВосточном университете штата Миссури (Southeast Missouri State University, Cape Girardeau.)

Работу по комплектования портфолио студенты начинают уже на первом курсе, когда знакомятся с требованиями и собирают свои первые артефакты. Эти требования детально продуманы, едины во всем колледже, что обеспечивает единство требований всех преподавателей, ведущих занятия, в подробностях описаны на специальном веб-сайте. Система работы над портфолио студента является в определенной степени стержневой, системообразующей в системе работы педагогического университета (колледжа). Следует добавить, что применяемый метод оценивания для абсолютного большинства студентов не является новинкой, поскольку также уже широко используется в общеобразовательной школе. Поэтому студенты ясно представляют себе цели, задачи и направления предстоящей работы.

Портфолио обязывает студентов собрать материалы, которые будет демонстрировать понимание ими изученного материала и также успешное и правильное применение его на практике. Все материалы должны быть эстетично оформлены, собраны в единый комплект (обычно это папка). Критерии к направленности и качеству предоставленных материалов четко разработаны, количество предоставляемых материалов ограничено. Портфолио студента – это не разовая работа, а работа, выполняемая студентом в течение всего процесса обучения. Выполняемая систематически работа в течении длительного времени является основой для оценки успешности профессионального формирования студентов комиссией преподавателей. Студенческие работы, собранные в течение всего процесса обучения, документирует учебные достижения в течение долгого времени. Портфолио отражает развитие студентов, его понимание и непонимание, эволюцию его учебного и научного развития. Другая особенность портфолио - то, что включенные пункты демонстрируют знание студентов, понимание, компетентность, и навыки, требуемые в специфических курсах и всюду по программе. В университете разработаны требования к портфолио студентов, утвержден необходимый перечень направлений, который должен быть освещен в портфолио, список артефактов, которые могут использоваться в портфолио, направления, по которым оценивается портфолио студентов и критерии для их оценки, предлагаются образцы или примерные портфолио для студентов, утверждены сроки представления портфолио. Все вышеназванные материалы доступны для студентов на факультетском вебсайте. Все это говорит о хорошо поставленной и отлаженной организации работы студентов над портфолио.

Какие материалы будет представлять в своем портфолио студент, демонстрируя и защищая свой учебный и профессиональный опыт, зависит от него самого, он имеет очень широкую свободу выбора. Например, ниже приводится неполный список артефактов, которые студент может предоставить на суд экспертного жюри. Это и разработанные планы проведенных уроков, образцы планирования изучения отдельных сквозных тем, инструкции для занятий в маленьких группах, неформальные ответы и оценки школьников, интервью со школьниками, родителями и учителями, образцы различных типов творческих ученических работ, анализы проведенных работ, видеозаписи, показ стратегий совместной работы учеников, демонстрация способов руководства и организации деятельности учеников, образцы проблемного обучения, наблюдение за учащимися и его анализ, отзывы об участии в конференциях или комментарии к участию в них, письма, журналы, заключительный анализ, самооценка своей работы, обзоры статей по специальным темам, списки работ, прочитанных в целях профессионального развития, обзор интернет-сайтов по профессии или оценка используемого компьютерного обеспечения, исследовательские работы, планы профессионального развития, презентации и их содержание, отзывы из профессиональных организаций, планы и отчеты профессиональных собраний и совещаний, награды и многое другое. Автор насчитал более 50-ти разновидностей различных материалов, которые использовались для презентации своего педагогического опыта студентами в своих портфолио. Вместе с тем, неправильно думать, что в этом случае, «чем больше, тем лучше». Согласно требованиям, предъявляемым к портфолио, студенты для характеристики собственных достижений могут представить не более десяти артефактов. Выбираемые самостоятельно студентом, эти работы должны показать соответствие специалиста требованиям профессионального стандарта штата Миссури (формирование профессиональных стандартов находится в компетенции правительства штата). Отдельно к каждой работе он может приложить пояснительную записку, которая будет объяснять значимость данного артефакта (документа, работы, статьи, видеозаписи и пр.) При этом допускается, что одна работа может быть принята в зачет нескольких разделов, соответственно ее широкому значению.

Оценивание через портфолио является сильным стимулом профессионального самосовершенствования. Так, студенты рассматривают портфолио не только как свидетельство их добросовестной учебы, предъявляемое университетскому преподавателю, но и, в большой степени, как свидетельство их профессиональной состоятельности, которое предъявляется на их будущем месте работы. Портфолио определяет профессиональную направленность, уровень профессиональных умений и навыков (профессионального мастерства) направленность научных интересов.

Таким образом, применение портфолио дает широкие возможности для оценки подготовленности будущих учителей.