Портфолио в структуре мониторинга личностно-профессионального развития студента

Современная оценочная деятельность в образовании ориентируется на личностные достижения студентов, которые могут быть отражены в различных вариантах портфолио. В статье обосновываются преимущества диагностики компетенций и личностнопрофессиональных качеств студентов на основе аутентичного репрезентационного портфолио. Показано, что портфолио является методом диагностики компетенций студентов, технологией управления учебнопрофессиональной деятельностью студентов и фактором пополнения электронных образовательных ресурсов информационно-образовательной среды вуза. С точки зрения авторов, применение портфолио, как метода оценки компетенций и технологии управления учебнопрофессиональной деятельностью студента, позволяет решать многие дидактические задачи. Важнейшими из них являются поддержка обучающегося в личностнопрофессиональном самоопределении и формирование регулятивного компонента социально-профессиональной компетентности, так как именно он детерминирует готовность обучающегося к успешному управлению своими знаниями и умения, к постоянному личностнопрофессиональному росту и т.д. Ведение портфолио неразрывно связано с учебно-исследовательской, научно-исследовательской и научно-практической работой студентов (УИРС, НИРС и НПРС), поскольку исследовательская работа студентов интегрирует в себе творчество, аналитику, саморегуляцию, самостоятельность, самоорганизацию собственной познавательной деятельности, умение ставить цели и задачи, а также вырабатывать приёмы их решения. Их количественная оценка - важная научная и прикладная задача. Достижения студента в УИРС, НПРС или НИРС является практическим критерием оценки сформированности его знаний, компонентом исследовательской компетентности студента и показателем индивидуальных достижений студента (ИДС) в исследовательской деятельности. Разработанный способ оценки студента как творческой самостоятельной саморегулирующейся личности может быть использован в технологии портфолио для интегрированного оценивания индивидуальных образовательных результатов. Таким образом, технология портфолио соответствует требованиям компетентностного подхода и может быть использована как компонент мониторинга качества образования, т.к. позволяет диагностировать эффективность управления учебно-профессиональной деятельностью и результативность педагогической поддержки студента в личностнопрофессиональном самоопределении.