Оценка и отношение студентов к онлайн-занятиям в техническом университете
Автор: Леонтьев Михаил Георгиевич
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 12, 2022 года.
Бесплатный доступ
Исследование направлено на изучение отношения и оценки обучающимися вуза онлайн-занятий. Рассмотрено мнение студентов по вопросам перехода к онлайн-занятиям во время пандемии, их эффективности и поддержке, полученной от преподавателей в процессе занятий, практики и онлайн-обучения. Результаты показали, что студенты не считали онлайн-занятия полностью способными заменить традиционное очное обучение. Технические проблемы в значительной степени влияют на эффективность онлайн-занятий. Большинство респондентов позитивно относятся к цифровизации образования, высоко оценивают значение цифровой грамотности для профессионального роста. Выявлены положительные аспекты онлайн-обучения, раскрывающие его преимущества: удобство, доступность, экономичность (экономия времени и денег), а также психологическая безопасность. Были также обнаружены негативные аспекты онлайн-занятий, такие как проблемы со здоровьем, психосоциальные проблемы (например, стресс, беспокойство, снижение мотивации к обучению, изоляция/одиночество, апатия) и сложности с процессом обучения (например, непонимание изложенного материала, дополнительные учебные требования, возможность уклонения от учебного процесса).
Онлайн-занятия, онлайн-обучение, средства обучения, эффективность обучения, преподавание дисциплин онлайн, аттитюды, цифровизация
Короткий адрес: https://sciup.org/149141981
IDR: 149141981 | DOI: 10.24158/spp.2022.12.27
Список литературы Оценка и отношение студентов к онлайн-занятиям в техническом университете
- Касьянов В.В., Гафиатулина Н.Х., Самыгин С.И. Особенности и проблемы социального поведения в условиях режима самоизоляции российского населения // Гуманитарий Юга России. 2020. Т. 9 (42), № 2. С. 51-63. https://doi.org/10.18522/2227-8656.2020.2.3.
- Кольцова И.В., Долганина В.В. Влияние пандемии на возникновение тревожности у студентов педагогического вуза // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8, № 4. С. 49.
- Basilotta-Gómez-Pablos V., Matarranz M., Casado-Aranda L.A., Otto A. Teachers' digital competencies in higher education: A systematic literature review // International Journal of Educational Technology in Higher Education. Vol. 19. https://doi.org/10.1186/s41239-021 -00312-8
- COVID-19: 20 countries' higher education intra-period digital pedagogy responses / J. Crawford, K. Butler-Henderson, J. Rudolph, B. Malkawi, M. Glowatz, R. Burton, P.A. Magni, S. Lam // Journal of Applied Learning Teaching. 2020. Vol. 3, no. 1. P. 9-28. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7.
- Digital agency: Empowering equity in and through education / D. Passey, M. Shonfeld, L. Appleby, M. Judge, T. Saito, A. Smits // Technology, Knowledge and Learning. 2018. Vol. 23. P. 425-439. https://doi.org/10.1007/s10758-018-9384-x.
- Ensmann S., Whiteside A., Gomez-Vasquez L., Sturgill R. Connections before curriculum: The role of social presence during COVID-19 emergency remote learning for students // Online Learning. 2021. Vol. 25, no. 3 P. 36-56. https://doi.org/10.24059/olj.v25i3.2868.
- Guri-Rosenblit S. E-teaching in higher education: An essential prerequisite for e-learning // Journal of New Approaches in Educational Research. 2018. Vol. 7, no. 2. P. 93-97. https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.298.
- Kim B., Park M.J. Effect of personal factors to use ICTs on e-learning adoption: Comparison between learner and instructor in developing countries // Information Technology for Development. 2018. Vol. 24, no. 4. P. 706-732. https://doi.org/10.1080/02681102.2017.1312244.
- Marek M.W., Chew C.S., Wu W.V. Teacher experiences in converting classes to distance learning in the COVID-19 pandemic // International Journal of Distance Education Technologies. 2021. Vol. 19, no. 1. P. 40-60. https://doi.org/10.4018/IJDET.20210101.oa3.
- Marek M.W., Wu P.-H.N. Digital learning curriculum design: Outcomes and affordances // Pedagogies of digital learning in higher education / ed. by L. Daniela. L., 2020. P. 163-182. https://doi.org/10.4324/9781003019466-9.
- Online university teaching during and after the COVID-19 crisis: Refocusing teacher presence and learning activity / C. Ra-panta, L. Botturi, P. Goodyear, L. Guardia, M. Koole // Postdigital Science and Education. 2020. Vol. 2. P. 923-945. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y.
- Petzold A.M. Letter to the editor: Resources and recommendations for a quick transition to online instruction in physiology // Advances in Physiology Education. 2020. Vol. 44, no. 2. P. 217-219. https://doi.org/10.1152/advan.00049.2020.
- Telyani A.E., Farmanesh P., Zargar P. The impact of COVID-19 instigated changes on loneliness of teachers and motivationengagement of students: A psychological analysis of education sector // Frontiers in Psychology (Sec. Educational Psychology). 2021. Vol. 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.765180.
- Yasmin H., Khalil S., Mazhar R. COVID-19: Stress management among students and its impact on their effective learning // International Technology and Education Journal. 2020. Vol. 4, no. 2. P. 65-74.
