Оценка межнациональных отношений в средне-специальных учебных заведениях (по результатам социологического исследования)

Республика Бурятия – многонациональный регион, в котором сложился достаточно благоприятный межэтнический диалог представителей разных национальностей спокойная межнациональная обстановка. Однако толерантные отношения между представителями разных национальностей – это достаточно хрупкая субстанция, а потому ее прочность зависит от усилий органов власти, деятельности социальных институтов, общества в целом. Наиболее ответственная задача стоит перед педагогической общественностью республики, которая заключа- ется в совершенствовании форм и методов работы с молодежью по пропаганде принципов толерантности и по формированию благоприятного межэтнического взаимодействия.

Давнее сотрудничество в данном направлении сложилось у Восточно-Сибирского государственного института культуры и Комитета по межнациональным отношениям и развитию гражданских инициатив Администрации Главы Республики Бурятия и Правительства Республики Бурятия. За годы взаимодействия проведен опрос школьников Республики Бурятия, подготовлен ряд мероприятий по обучению педагогов технологиям профилактики интолерантно-сти и экстремизма в обществе, обучению способам гармонизации толерантности в обществе, выпущено методическое пособие по формированию толерантности (Базарова А. В., Татарова С. П., Харитонова С. А.). Изучение толерантности школьников: психолого-педагогические и социологические методики исследования. Улан-Удэ : Изд-во Бурят. госун-та, 2010. 72 с.), опубликована монография (Харитонова С. А., Татарова С. П. Условия и факторы развития толерантности в современном обществе. Улан-Удэ : Изд-во Бурят. госун-та, 2011. 156 с.) и т.д. В ноябре 2015 г. по заказу Комитета по межнациональным отношениям и развитию гражданских инициатив Администрации Главы Республики Бурятия и Правительства Республики Бурятия в рамках подготовки круглого стола было проведено пилотажное исследование «Толерантность в современном обществе» среди учащихся средне-специальных учебных заведений. В опросе приняли участие Колледж искусств им. П.И. Чайковского, Бурятский аграрный колледж им. М.Н. Ербанова, Бурятский республиканский педагогический колледж, Бурятский республиканский хореографический колледж, Байкальский колледж сервиса и туризма, колледж Сиб ГУТИ. В выборку попали случайные группы, находящиеся на обучении во время посещения анкетеров. Всего опрошено 172 респондента.

Исследование было направлено на выявление межнациональных отношений в среднеспециальных учебных заведениях города, а также на определение условий и факторов, детерминирующих их состояние.

Благоприятные межнациональные отношения способствуют эффективному взаимодействию людей друг с другом, обмену опытом, духовными ценностями и т.д. Большинство граждан республики, не задумываясь, поддерживают дружеские, производственные, учебные отношения с представителями других национальностей. Однако нередко они переходят из формы мирного сотрудничества к противоречиям, недопониманию, а межнациональные отношения не всегда находят одобрение и поддержку у других людей. Нарастание социального напряжения в отношениях между народами может провоцироваться даже ближайшим окружением. В связи с этим, нам хотелось выявить, как относятся окружающие к существующей дружбе респондентов с представителями других национальностей. В ходе исследования выявилось, что большая часть респондентов (54,1 %) никогда не сталкивалась с какими бы то ни было запретами на дружбу с представителями других национальностей. Однако, некоторый процент (четверть опрошенных) учащихся ответили, что их дружба с представителями других национальностей наталкивалась на запреты и осуждение со стороны окружающих. При этом в 12,8 % случаев это были родители и в 12,2 % друзья той же национальности что и респондент.

Во многом первые представления об окружающем мире мы получаем в родительской семье. Родители выступают одним из важных звеньев воспитательного процесса. В семье на примере взаимоотношений между ее членами у каждого ребенка формируется отношение к обществу в целом и каждому человеку отдельно. В семье личность усваивает нормы, связанные с межэтническим взаимодействием. Это служит в дальнейшем базой для осознанно толерантного или интолерантного ее отношения к представителям других этносов, в связи с чем, семья может рассматриваться как исходный и первичный фактор формирования межэтнической толерантности. На сегодняшний день процесс приобщения детей к гуманным нормам взаимоотношений между людьми осложняется ситуацией в обществе, кризисом в экономической, политической культурной жизни общества. Тем не менее, сущность семейного воспитания остается неизменной: ребенок усваивает образцы поведения, заложенные в семье.

К сожалению, можно констатировать, что не всегда из родительской семьи мы выносим положительный опыт относительно межнациональных отношений. Так, в ходе исследования выявлено, что треть респондентов в той или иной степени сталкивались с тем, что их родители вели себя не вполне корректно в отношении представителей других национальностей. Так, в 22,1 % случаев это происходило на улице, в общественном транспорте и т.д., и в 8,1 % эпизодах за семейным столом. В разговорах родители недобро высказывались о своих коллегах -представителях других национальностей. При этом, радует то обстоятельство, что большая часть опрошенных (68%) ничего подобного от родителей не слышали и не замечали.

Общая оценка межнациональной напряженности в колледжах, в которых обучаются респонденты, представляется нам весьма не однородной. Безусловно, часть опрошенных (42,4 %) учащихся ссузов считают, что отношения между представителями различных национальностей спокойные, без напряжения. Однако вновь практически треть студентов считают, что в той или иной степени напряженность присутствует. Так, ответили, что имеется некоторая напряженность в отношениях (18,6 %), и налицо сильная межнациональная напряженность (8,7 %). Так же стоит отметить, что около трети опрошенных (29,1 %) выбрали вариант «затрудняюсь ответить», что с одинаковой вероятностью может быть отнесено как к той, так и другой позиции.

Оказавшись в учебном коллективе, молодой человек вступает во взаимодействие с людьми из разных микросоциумов. Естественно, при общении могут возникать противоречия. Уточняя состояние межнациональных отношений в средне-специальных учебных заведениях, нами выявлено, что большая часть респондентов (70,9 %), заявляют, что какие-либо оскорбления в связи с национальностью исключены в их студенческой группе. Однако вновь треть респондентов (29,1 %) отмечают, что подобные проявления с разной вероятностью все же случаются. Так, 12,2 % респондентов отмечают, что это достаточно распространенное явление в их группе, и 16,9 % респондентов считают, что подобные случаи иногда встречаются.

При выявлении поведения респондентов в конфликтных ситуациях, во время ссоры нами выявлено, что половина опрошенных (51,7 %) студентов стараются держать себя в рамках и не переходить на оскорбления. Треть (32,6 %) считают, что, даже переходя на оскорбительный тон, они стараются не затрагивать национальное достоинство оппонента. И лишь 14 % респондентов признаются, что иногда позволяют себе перейти грань и оскорбить национальное достоинство своего коллеги по группе.

В случае, если студенты оказываются свидетелями оскорблений коллег или знакомых, их реакции также становятся неоднозначными. Четверть опрошенных (25%) не станут ничего предпринимать. Более половины могут встать на защиту представителя своей национальности, однако, при наличии разных условий. Так, 6,4 % опрошенных считают, что встанут на защиту без всяких оговорок, 21,5 % стараются заступиться, 19,2 % оговаривают, что не всегда достаточно только их желания, порой для этого нет возможности, и для 25,6 % студентов значимым становится близость респондента и оскорбляемого человека.

В любом учебном заведении определенный тон отношений задают педагоги. Для педагога важно вовремя обнаружить межэтническую напряженность в коллективе, которую необходимо свести к минимуму путем выработки уважительного отношения, воспитания толерантности, развития сотрудничества в образовательной среде. Он должен владеть способами снижения и разрешения конфликтов на национальной почве, что может сыграть решающую роль в преодолении возможных межэтнических противоречий в будущем. Однако и тут нередко сказывается «человеческий фактор». На вопрос: «Встречался ли ты с предвзятым отношением к себе со стороны педагога другой национальности?» мы получили весьма неприглядную картину. Так, лишь половина опрошенных (55,8 %) отметили, что никогда не сталкивались с таким отношением педагогов. Однако 9,3 % респондентов считают, что встречаются с этим постоянно, и 34,3 % отметили, что подобные проявления случаются с ними иногда. Наиболее серьезно эта проблема стоит в колледже искусств. Так 27, 5 % опрошенных отметили, что подобные случаи происходят постоянно и 45,1 % - «иногда». Также высокий процент подобных проявлений наблюдается в педагогическом колледже. Там данные распределились следующим образом: 3% «постоянно» и 48,5 % - «иногда». На третьем месте оказался колледж СибГУТИ с показателем 36,8 % - «иногда». На наш взгляд, это серьезный звонок, оповещающий, что необ- ходима серьезная работа по формированию этнической толерантности, формированию благоприятных межнациональных отношений с окружающими, в первую очередь, на уровне педагогического состава.

В следующем вопросе мы получаем несколько сглаженную картину относительно поведения педагогов, однако все равно показатели весьма настораживающие. Так, 19,8 % опрошенных учащихся считают, что педагоги провоцируют отчуждение между учащимися разных национальностей. Часть респондентов 4,1 % считают, что педагоги выступают определенным катализатором в возбуждении межнациональной розни между учащимися.

Конкретизируя поведение педагогического сегмента получаем, что практически треть опрошенных учащихся ссузов 29,7 % считают, что педагоги проявляют равнодушие, игнорируют любые проявления неприязни и вражды между студентами - представителями разных национальностей, более того 9,9 % поддерживают возникающие между ними вражду, негативные высказывания и оценки.

Как правило, в тех учреждениях, где ведется активная воспитательная работа, идет планомерное и целенаправленное формирование толерантности показатели негативного отношения к представителям другой национальности достаточно не высоки. Как показало исследование, половина опрошенных респондентов считают, что работа по формированию благоприятных межнациональных отношений в их колледже не ведется. Причем, ситуация в большинстве колледжей похожа. Однако лидерами по отсутствию работы в данном направлении могут быть названы: колледж СибГути (68,4%), колледж им. Ербанова - 55,6 %, педагогический колледж -54 %; колледж искусств - 49 %. Оставшаяся половина считает, что об этом говорят на учебных занятиях (29,7 %) и проводят специальные внеклассные мероприятия (29,1 %).

Возможно, те 50 %, которые считают, что работа по формированию межнациональной толерантности не ведется, входят в число тех, кто в подобного рода мероприятиях не принимает участия. Таковых оказалось 44,8 %. Число тех, кто становится организатором мероприятия (3,5 %) и активным участником (16,3 %), как видим невелико.

Мероприятия по формированию этнической толерантности, безусловно, приводят к тому, что их участники лучше познают культуру, обычаи другого народа, стремятся к их большему познанию. В нашем исследовании четверть опрошенных студентов (25 %) считают себя знатоком традиций, обычаев и культуры других народов, проживающих на территории республики. Больше половины - 59,3% отмечают, что они мало знакомы с культурой других народов, но при случае все же стремятся пополнить свои знания. Однако настораживает показатель (14,0%) тех, кто не только не знаком, но и не желает знакомиться, познавать культуру других национальностей республики.

Рассматривая вопрос об элементах национальной идентификации респондентов со своим народом, нами выявлено, что наиболее высокий рейтинг оказался у варианта «проживание на одной территории» - 57%, далее по убывающей расположились: «общая государственность» - 41,3 %, историческое прошлое - 36%, и «любовь к своей природе» 35,5 %.

Чаще всего опрошенные нами студенты сузов гордятся своей республикой, когда слышат о достижениях своего народа - представителях той же национальности, что и сам респондент - 34,9 %. Некоторая доля - 17,4 % гордятся историческим прошлым своего народа, и 12,2 % испытывают гордость за республику когда участвуют в национальных праздниках своего народа. Чувство гордости за свою республику у респондентов возникает не только в связи с какими-либо событиями, но и «всегда независимо от ситуации» (41,9 %).

При попытке определения идентификации собственного отношения респондентов к представителям других национальностей выявили, что большая часть респондентов - 60,5 % считают, что они относятся одинаково благожелательно к разным людям, независимо от их национальности. Треть респондентов - 34,3 % стараются поддерживать чисто формальные отношения и 4,7 % стараются избегать отношений с представителями других национальностей, а иногда поступают открыто враждебно по отношению к ним.

Раскрывая частотность возникновения конфликтов, было выявлено, что больше половины респондентов (52,3 %) считают, что возникающие конфликты не имеют отношения к на- циональности и возникают в связи с решением ежедневных учебных и творческих задач. При этом достаточно большой процент опрошенных (41,3 %) отмечают, что конфликты и недопонимания с представителями других национальностей возникают иногда и 2,9 % выбрали вариант, гласящий о постоянных межнациональных разногласиях.

Уточняя причины возникновения конфликтов в обществе, мы получили ответы, которые в порядке убывания могут быть расположены следующим образом:

Таблица 1

Причины возникновения конфликтов, в %

причина	результат	ранг
Из-за языковых сложностей	15,7	II
Из-за их поведения, затрудняющего взаимопонимание	23,3	I
Просто из чувства неприязни к ним	2,9	V
Из-за боязни неприязни с их стороны	4,7	IV
Из-за ущемления моих интересов	8,7	III
Другое	2,3	VI

Межэтнические отношения – очень тонкая и деликатная сфера, которая оказывает огромное влияние на общественно-политическую ситуацию в целом. Формирование толерантности – сложный процесс, складывающийся под воздействием многих факторов. В контексте остро стоящих проблем, связанных с участившимися в современном обществе межнациональными конфликтами, необходимость воспитания культуры толерантности в рамках образовательного учреждения приобретает особую актуальность. В школе, колледже, вузе должны быть созданы благоприятные условия для развития каждого обучающегося с учетом его индивидуальных, возрастных, психологических и физических возможностей. Кроме того, создание благоприятной социальной среды не представляется возможным без вдумчивого подхода, разностороннего рассмотрения этой проблемы. Необходимы консолидированные усилия всех социальных институтов общества, требуется постоянное и системное внимание общества и государства к выработке решений и реализации мероприятий, направленных на положительные межнациональные отношения.

Подводя итоги проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

• •    Нередко первыми «провокаторами» межнациональной напряженности выступают родители;

• •    Конфликты на межнациональной почве возникают у трети респондентов;

• •    Педагоги нередко равнодушно взирают, а порой выступают подстрекателями межнациональной розни;

• •    По оценкам половины респондентов работа в плане организации профилактики межнациональных конфликтов в колледжах не ведется. Студенты участвуют в подобного рода мероприятиях как зрители, и лишь небольшой процент является организатором и участником.

Для улучшения ситуации по развитию благоприятного опыта межнационального общения необходимо, на наш взгляд, проведение следующих мероприятий:

• •    необходимо вести работу в образовательных учреждениях всех уровней;

• •    Профилактическую работу важно проводить и с родителями учащихся школ и колледжей;

• •    Необходима работа по обучению педагогов методам работы по формированию этнической толерантности;

• •    Выработать методику по выявлению подстрекания межнациональных конфликтов в учебных заведениях;

• •    Для более качественной диагностики межнациональных отношений провести полноценное исследование среди сузов республики, на основе чего выстраивать стратегию и тактику работы в данном направлении.