Оценка влияния куратора группы на качество обучения студентов педагогического вуза

Автор: Кравцова Лариса Михайловна, Шакамалов Геннадий Мавлитович

Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu

Рубрика: Актуальные проблемы управления качеством образования

Статья в выпуске: 1 (51) т.13, 2021 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена актуальной проблеме работы куратора академической группы и его влиянию на качество обучения студентов. Рассматриваются теоретические основы работы куратора как человека, который является ключевой фигурой в адаптации студентов к условиям образования в вузе. Воспитательные функции куратора рассматриваются с точки зрения повышения качества усвоения учебного материала и поддержания учебной дисциплины. Представлены результаты опроса студентов вуза, в основе которого лежало выяснение роли куратора академической группы. Делается вывод о том, что работа куратора - связующее звено между студентами вуза и педагогическим составом, между внеуниверситетской жизнью студента и вузом.

Еще

Куратор, качество обучения, дисциплина, воспитание студентов, образовательный процесс, технологии передачи опыта, психолого-педагогическое и социальное сопровождение

Короткий адрес: https://sciup.org/142229055

IDR: 142229055   |   DOI: 10.7442/2071-9620-2021-13-1-54-60

Текст научной статьи Оценка влияния куратора группы на качество обучения студентов педагогического вуза

С началом обучения в высшем учебном заведении у студентов-первокурсников обнаруживаются различные проблемные ситуации. Они охватывают различные сферы общественной жизни и могут проявляться в качестве долгой адаптации к коллективу группы и педагогическому составу университета, приспособлению к новым условиям и правилам процесса получения образования и т.д. [4, с. 317; 6, с. 25]. Решить эти и многие другие сложные ситуации помогает студентом куратор.

В современных условиях образовательного процесса институт кураторства подразумевает под собой важный, неотъемлемый компонент системы воспитательной работы. Куратор академической группы не выполняет одну лишь роль наставника, одновременно с этим он является менеджером, который использует свои умения и навыки управления для достижения каких-либо целей. В процессе реализации деятельности куратора осуществляются воспитательные компетенции, которые носят обширный и значительный характер. Они включают в себя учебновоспитательный, этический, психологический, педагогический, экологический, валеологический и др. аспекты [10, с. 17].

Формы работы кураторов представляют собой различные беседы, лекции, тренинги, проекты, открытые столы и многое другое. Данные формы направлены на формирование и поддержание позитивной, дружелюбной обстановки в группе, постоянное желание студентов самосовершенствоваться, проводить са-морефлексию, освоение и знание учебного материала, а также на адаптацию к умственным нагрузкам, отличающимся от школьного формата [11, c. 176].

Стиль исполнения работы куратора, прежде всего, должен содействовать патриотическому воспитанию студентов, формированию ценностей и культуры вуза, воспитанию гражданской позиции и социальной ответственности, а также способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности студента.

В зависимости от этапов обучения студентов, кураторская деятельность имеет свои специфические задачи и особенности, которые должны подразумевать повышение качества образования и качества подготовки будущих кадров. К общим задачам для кураторов академических групп относятся: содействие сплочению и созданию благоприятного психологического климата в коллективе студентов, адаптация обучающихся к новым особенностям образовательной среды, выявление и предупреждение групп риска, поддержание адекватного режима отдыха и труда, культурно-массовая деятельность, контроль за успеваемостью студентов и условий проживания в общежитии, постоянная мотивация на получение высшего образования, содействие с организацией и проведением производственной практики, проведение часов куратора, а также необходимость предупреждать студентов о мероприятиях, проходящих в стенах вуза и за его пределами [1, c. 339; 2, c. 31].

Если у студента возникает вопрос по учебе или о чем-то, что не связано с ней, то куратор может проконсультировать, дать совет или предложить альтернативные пути решения ситуации. Особенно это важно при балльно-рейтинговой системе оценке знаний [3, c. 70].

Работа кураторов направлена на формирование и поддержание психологически безопасной образовательной среды, на повышение стрессоустойчивости студентов, то есть на здоровьесбережение и связанные с ним технологии [8, c. 339].

Личность куратора, безусловно, должна обладать харизматичностью и лидерскими качествами. Результаты деятельности куратора и студентов напрямую зависят от взаимоотношений и взаимопонимания с обеих сторон. Куратор не должен машинально выполнять свою работу, ведь только искреннее общение, взаимоуважение и понимание смогут наладить отношения со студентами, а также помочь в решении непростых ситуаций [7, c. 55].

Оценка влияния куратора группы на качество обучения студентов педагогического вуза

Л.М. Кравцова, Г.М. Шакамалов

Таким образом, работа куратора - соединяющий компонент между студентами вуза и педагогическим составом, между внеуниверситетской жизнью студента и вузом.

Процесс образования ежегодно претерпевает всевозможные нововведения и реформирования, что в конечном итоге приводит к появлению трудностей при реализации модернизированных образовательных программ. Благоприятный микроклимат в группе может способствовать сглаживанию проблем при обучении.

Кураторству необходимо развивать технологии передачи опыта в сфере культуры и общества студентам различного возраста и специальностей. Механизм взаимодействия «вуз-куратор-студент» должен преобразовываться и постоянно совершенствоваться, постепенно становясь одной слаженной системой [9, c. 11].

Показатели эффективности кураторства в вузе основываются и апробируются в строгой регламентации с требованиями к образовательному и воспитательному процессу. Современная образовательная модель в условиях постоянных изменений имеет ориентиром повышение воспитательно-дидактического звена данного процесса. Различные трудности не могут обойти стороной институт кураторства. Они связаны со многими факторами:

  • -    кризис системы высшего образования в России;

  • -    изменение ориентиров и ценностей общества и личности;

  • -    проблема корреляции новаторства и устоявшихся традиций;

  • -    сложности, связанные с формированием гражданской позиции и ответственности.

Институт кураторства становится проводником, связующим с образовательной программой, реализуемой вузом, который может помочь отыскать наиболее успешные формы работы со студентами, преподнесения учебного материала и т.д.

Потенциал кураторства должен быть раскрыт с точки зрения превращения его в современный ресурс вузовского образования, решения организационно-методического, научного, психолого-педагогического и социального сопровождения [5, c. 75].

Факторы, влияющие на успешную и продуктивную деятельность кураторов студенческих групп:

  • -    личностные качества, опыт и знания педагога-куратора;

  • -    желание куратора постоянно повышать уровень своих компетенций, заниматься самообразованием и совершенствованием знаний по психологии и педагогике;

  • -    достаточно высокий уровень организации и работы по повышению квалификации и психолого-педагогической квалифицированности педагогов.

Материалы и методы исследования. Чтобы изучить роль куратора в жизни студента и дать оценку результатам этой деятельности в Южно-Уральском государственном гуманитарно-педагогическом университете был проведен опрос на базе Высшей школы физической культуры и спорта. В исследовании приняли участие 112 студентов, обучающихся с 1 по 5 курс. Опрос включал в себя следующие вопросы:

  • -    влияет ли куратор на посещаемость студентов в университете?

  • -    оказывают ли беседы, проведенные куратором группы на успеваемость студентов?

  • -    если бы не было куратора, то было бы сложнее адаптироваться к студенческой жизни?

По окончании опроса результаты обрабатывались при помощи методов математической статистики, с определением процента опрошенных.

Результаты. Подводя итоги опроса студентов Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета (ЮУрГГПУ), обучающихся в Высшей школе физической культуры и спорта (ВШФК и С) о влиянии куратора на посещаемость студентов 59% студентов 1, 2 и 3 курса ответили, что куратор следит за пропусками, старается агити- ровать студентов не прогуливать занятия без уважительных причин. Такое же мнение подтвердили 41% студентов 4 и 5 курса (рис. 1).

Рис. 1. Влияние куратора на посещаемость студентов занятий

При ответе на вопрос «оказывают ли беседы, проведенные куратором группы влияние на успеваемость студентов?» (рис. 2) 25% респондентов указали, что беседы по проблемам успеваемости повлияли на качество их обучения, они стали прислушиваться к куратору и обратили внимания на свои недочеты в знаниях. Вместе с этим, 31% респондентов подтвердили, что подобные беседы никак не повлияли на них, такой мотивации им было недостаточно. Можно предположить, что подобные ответы обусловлены отсутствием желания обучаться в Высшей школе физической культуре и спорта, отсутствием стремления узнавать новое и равняться на студентов с хорошими отметками. 44% студентов считают, подобные беседы не нужны, они и так понимают важность успешного обучения, потому что полностью осознают значимость высшего образования, им интересно обучаться в такой сфере деятельности и они хотят продолжать повышать свою успеваемость.

Рис. 2. Влияние куратора на успеваемость студентов ЮУрГГПУ

Оценка влияния куратора группы на качество обучения студентов педагогического вуза

На вопрос о помощи куратора в адаптации к студенческой жизни (рис. 3) 53% респондентов ответили, что было бы намного сложнее адаптироваться к студенческой жизни, так как куратор в самом начале обучения в университете проводил множество бесед, рассказывал об университетских правилах, балльнорейтинговой системе, о том, что успеваемость всегда надо держать на высоком уровне, помогал познакомиться всем друг с другом, а также оказывал содействие в решении проблем, возникающих при учебе и производственной практике на протяжении всего периода обучения.

20% студентов ответили, что куратор помогал им только на начальном этапе обучения в университете, но адаптироваться без него было бы намного сложнее.

18% респондентов ответили, что куратор изредка помогал адаптироваться к университетской жизни и, в основном, все вопросы, связанные с учебой, студенты решали самостоятельно. То есть им было бы незначительно сложно без куратора.

Оставшиеся 9% в опросе ответили, что они и так начали свое обучение без внимания куратора и в процессе адаптации возникали сложности, вопросы, но студенты не знали к кому обратиться.

= 9

х 20

Без куратора былобы намного сложнее

Куратор помогал, но без него было бы не так сложно

Было бы незначительно сложно

Были без внимания куратора

Рис. 3. Сложность адаптации к студенческой жизни без куратора

Л.М. Кравцова, Г.М. Шакамалов

Обработав результаты опроса, мы составили портрет куратора, который отвечает всем запросам студентов Высшей школы физической культуры и спорта.

Во-первых, куратор должен отслеживать посещаемость своих студентов на других предметах. Узнавать причину пропусков, напоминать, что посещать занятия необходимо и т.д. Во-вторых, куратор должен систематически проводить беседы, направленные на обсуждение успеваемости как каждого студента в группе, так и группы в целом, мотивиро- вать их получением стипендии в случае окончания семестра без оценок «удовлетворительно». Тем студентам, которые и так учатся хорошо говорить, чтобы они продолжали учиться дальше на таком же уровне, ставить в пример, предлагать участвовать в различных университетских конференциях. В-третьих, куратор должен познакомить студентов друг с другом уже с первого курса, помочь увидеть что-то общее с каждым человеком в группе, поддерживать их на протяжении всего периода обучения в университете.

Таким образом, можно сказать, что институт кураторства является важнейшим элементом в системе высшего образования, который должен постоянно совершенствоваться и развиваться. Куратор - связующее звено между университетом и студентами. Он помогает как с ситуациями, возникшими в пределах университета, так и косвенно влияет на происходящее со студентом вне вуза.

По итогам проведенного опроса со студентами ВШФКиС, можно сделать вывод, что при помощи куратора, его бесед со студентами, его внимания и контроля можно значительно повысить успеваемость обучающихся. Именно поэтому работа куратора так важна и ответственна.

Список литературы Оценка влияния куратора группы на качество обучения студентов педагогического вуза

  • Богачева Е.А. Современный имидж куратора студенческой группы // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. -2018. - №3. С. 339-343.
  • Алиева Л.В., Руденко И.В. Внеучеб-ная деятельность вуза - пространство полисубъектного воспитания // Воспитание студенчества: педагогический поиск: сборник научных трудов. - М.: Изд-во «Академия МНЭ-ПУ», 2013. - 100 с.
  • Гнатышина Е.А. Профессиональная самоидентификация преподавателя педагогической высшей школы: ценности и мотивация // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2019. - № 2. С. 70-87.
  • Ермакова Н.В. К вопросу о деятельности куратора в высшей школе // Ученые записки ОГУ Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2018. -№4 (81). С. 317-319.
  • Захарова Н.А., Степанова М.М. Повышение мотивации к физической культуре и спорту посредством волейбола // Вестн. Челябинского гос. пед. ун-та. - 2013. - № 10. С. 75-83.
  • Калимуллина О.А. Кураторство как фактор успешной адаптации студентов // Вестник КГУКИ. - 2011. - №3. С. 25-273.
  • Калинина Т.В., Патрикеева Э.Г., Трух-манова Е. Н. Готовность педагога к воспитательной работе в условиях вузовского образования // Концепт. -2020. - №2. С. 55-68.
  • Карагодская Ю.С., Устинова Н.П. Искусство быть куратором // Гуманитарные и социальные науки. - 2018. -№6. С. 339-345.
  • Кравцова Л.М. Модель развития профессиональной готовности бакалавра физической культуры к внеурочной деятельности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2018. - №5. С. 11-13.
  • Михайлова Т.А. Профессиональная подготовка будущего учителя физической культуры в процессе педагогической практики // Теория и практика физ. культуры. - 2007. - № 10. С. 17-19.
  • Михайлова Т.А., Макаренко В.Г., Черкасов И.Ф. Совершенствование системы подготовки спортивного педагога в высшей школе // Воспитание молодого российского интеллигента: проблемы, тенденции, пути решения: материалы 2-й Всерос. науч.-практ. конф. - Красноярск, 2001. - С. 176-178.
Еще
Статья научная