Опыт элитной подготовки химиков в условиях общеобразовательной школы

С первых лет образования Марийского государственного университета кафедры химического отделения биолого-химического факультета уделяли большое внимание работе с одаренными детьми. Она заключалась в проведении олимпиад различного уровня, организации занятий с учащимися-олимпийцами. В 1990 г, когда идея дифференциации образования еще только обретала государственный статус, в школе № 30 Йошкар-Олы были созданы классы с углубленным изучением естественных наук. Дальнейшее развитие событий, проявившееся в деформации приоритетов учащейся молодежи, ажиотажном спросе на специальности юридического, экономического и медицинского профилей, привело к ослаблению интереса талантливой молодежи к химическим специальностям. В згой связи от школы и вуза требовались более энергичные меры по популяризации химических дисциплин.

В сентябре 1992 г. в соответствии с решением коллегии Министерства образования и воспитания Республики Марий Эл и во исполнение постановления главы администрации города Йошкар-Олы при средней школе № 30 был создан Учебно-методический центр профильного химического образования - новая организационная структура, призванная стать координирующим звеном решения проблемы повышения уровня школьного химического образования в Йошкар-Оле.

На первом этале основными задачами центра являлись научно-методическое обеспечение функционирования классов естественного профиля в школах Йошкар-Олы. организация углубленной базовой и довузовской профессиональной подготовки. работа с особо одаренными учащимися по химии.

Последнее из намеченных направлений деятельности центра оказалось наиболее трудным, но в то же время достаточно плодотворным. При разработке стратегии де ятельности в этом направлении мы исходили из положения, что подготовка конку -реитноспособных олимпийцев в условиях нашей небольшой по численности и химически малоразвитой республики с использованием традиционных методов невозможна. Поэтому нами был взят курс на создание научно и методически обоснованной системы работы с одаренными учащимися по химии.

В идеале система должна была охватывать все основные направления деятельности, включая поиск и отбор наиболее способных учащихся, организацию целенаправленной теоретической и экспериментальной подготовки к олимпиадам различного уровня, а также разделы общеинтеллектуаль-ного и психологического тренингов, проблемы физического и нравственного воспитания учащихся. Предпосылкой организации деятельности системы в целом послужило то, что каждый из ее элементов должен опираться на свои оригинальные педагогические идеи и технологии, а все вместе они должны стремиться к главной цели - подготовке творчески мыслящей гармонично развитой личности, будущего лидера XXI в.

Для обеспечения теоретической подготовки будущих олимпийцев используется многоуровневая система, включающая курсы «Естествознание» (5 - 6-й классы), «Введение в химию» (7-й класс), базовый курс химии (8 - 11-й классы), построенная по линейному принципу. Специальная теоретическая подготовка осуществляется за счет введения спецкурсов и факультативов «Методика решения расчетных задач по химии», «Методика решения олимпиадных задач», «Избранные главы химии». «Основы физической и аналитической химии».

Экспериментальную подготовку составляют базовые спецкурсы «Основы химического анализа» (8-9-й классы) и «Основы анализа органических веществ» (10 -П-й классы), а также факультатив «Реше-

нис экспериментальных олимпиадных задач». Основной упор при этом делается на индивидуальное выполнение экспериментальных заданий, привитие навыков культуры проведения эксперимента. развитие исследовательских навыков В периоды интенсивной подготовки к различным этапам химических олимпиад для хчастннков составляются индивид)альные программы, в которые помимо заданий по химии включаются элементы обшеинтеллектуального и психологического тренинга.

Процесс обучения эчашихся профильных классов, особенно олимпийцев, часто сопровождается значительным ) величени-ем учебной нагрузки. что может отрица-ic лыю сказаться на здоровье и физическом рашшии данной категории школьников Дэя преодоления негативных явлений проведена корректировка учебных программ школьного курса ««Физическое воспитание», введено преподавание спецкурса «Здоровый образ жизни -, обязательное посещение олимпийцами спортивных секций оздоровительной направленное 1 и

При организации самое пепельной работы учащихся профильных классов и в подготовке олимпийцев помимо общедоступной химической литературы используются разработанные в центре методичес кие пособия «Теория химических отношении». «Методика решений комбинированных расчетных тлач». «Задачи олимпиадного минимума», а также по отдельным наиболее важным темам.

Opi ани тация указанных видов деятельности была бы невозможной без наличия материально-технической базы, работы по созданию которой ведутся начиная с 1990 г. Несмотря на практически полное отсутствие планового финансирования в отмеченный период, проделана значительная работа по ее становлению При школе Х? 30 открыт класс-лаборатория ди теоретического и экспериментального изучения химии, оснащенный необходимым набором лабораторного оборудования, приборов. реактивов. технических и дидактических средств, аудио- и видеотехники. Для осуществления специализированной экспериментальной подготовки учащихся к заключительным этапам Всероссийской олимпиады и проведения научных исследований школьников созданы лаборатории инструментальных методов анализа. В целях интенсификации процесса обучения и внедрения информационных технологий при школе организован специализированный компьютерный класс на основе ПЭВМ типа IBM. В рамках научно-технической программы «Мультимедиа в образовании» совместно с лабораторией МарГТУ разработаны 3 мультимедиа-курса по различным разделам химии: «CD-ROM Общая и неорганическая химия для посту лающих в вузы». «CD-ROM Органическая химия для поступающих в вузы».« CD-ROM Химия для 9 классов. базовый курс». которые на международном конкурсе в г. Канны вошли в число 15 лучших разработок такого типа. Мультимедиа-курсы облегчают доступ учащихся к обширной информации по химии как на уроках, так и при индивидуальном изучении предм.ета.

Штат центра составляют руководитель (0.5 ставки), методист, инженер-программист и лаборант. Принципиальное значение для успеха работы центра имеет личность руководителя. Им является доцент кафедры органической и биологической химии МарГУ М.С. Комедии В школьные годы он неоднократно был победителем олимпиад, затем с отличием окончил Марийский госуниверситет. остался на кафедре ассистентом, в 1983 г защитил кандидатскую диссертацию в Институте органической химии им. Н.Д. Зелинского АН СССР (г. Москва). Серьезная академическая подготовка, экспериментальное мастерство, широкий кругозор, энтузиазм и увлеченность, незаурядные организаторские способности М С. Комелина позволили центр) занять достойное место и в Республике Марий Эл, и в Российской Федерации. Его надежным партнером оказался учитель-методист по химии Р Г. Суслопаров, позднее к работе цент ра стали привлекаться кандидат химических наук В Э. Цвирко (мультимедиа-курсы), доцент А.И Винокуров.

Эффективность работы центра демонстрируют данные, приведенные в нижеследующей таблице.

ЗЮ^^                4, 2001888^^^

Призовые места на химических олимпиадах, завоеванные учащимися школы № 30 г. Йошкар-Ола (Республика Марий Эл)

Примечание: (1) - диплом первой степени (золотая медаль); (II) - диплом второй степени (серебряная медаль); (III) - диплом третьей степени (бронзовая мсдалы

За 9 лет работы центра на химических олимпиадах, от городской до международной. учащиеся школ завоевали 160 призовых мест. Победители олимпиад продолжили свое образование на химическом факультете МГУ. в Высшем колледже РАН и других престижных вузах Российской Федерации.

Таким образом, эффективная элитная химическая подготовка учащихся в. о можна вне специализированных учебных заведений в условиях типовой образовательной школы при соответствующем кадровом, методическом и материальном обеспечении