Опыт работы по психологическому отбору абитуриентов в вузах МВД Украины

• 1.    Брагина Н.Н., Готилидзе Н.В., Доброхотова Т.А. и др. Человек асимметричный (к программе комплексного исследования функциональных асимметрий человека) //Человеческий фактор в правоохранительных системах. — 4.1. — Орел, 1996 (в печати).

• 2.    Люшер М. Сигналы личности. Ролевые игры и их мотивы. — Воронеж, 1993.

• 3.    Ниренберг Д., Калеро Д. Читать человека как книгу. — М.: Экономика, 1990.

• 4.    Носков Б.П., Узилевский Г.Я. О проверке скоростного метода определения облика личности и прогнозирования ее развития //Психод1агностика. — Харк1в, 1995 (Ак-туальш проблеми сучасно! психологи: Ма-тер!али других м!жнародних психолопчних читань).

• 5.    Пиз А. Язык телодвижений. — Нижний Новгород, 1992.

• б.    Узилевский Г.Я. О языке индикаторов функциональных асимметрий //Бакинские чтения. — Орел, 1994.

• 7.    Узилевский Г.Я. Основы формирования скоростного метода определения облика личности и прогнозирования ее развития И Семиотика тела. — Орел, 1995.

• 8.    Узилевский Г.Я. Язык индикаторов функциональных асимметрий мозга человека и изучение развития личности //Актуальные проблемы современной психологии. — Харьков, 1993.

• 9.    Штангль А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. — М., 1993.

Опыт работы по психологическому отбору абитуриентов в вузах МВД Украины

Канд. пед. наук В.И.Барко, А.В.Гайдашук. канд. технич. наук И.О.Шматко

Украинская академия внутренних дел, г. Кие в

Отделом психофизиологического отбора личного состава органов внутренних дел Научно-исследовательского центра Украинской академии внутренних дел (УАВД) в августе-ноябре 1995 г. проведено исследование по анализу направленной из вузов МВД Украины информации о результатах психологического отбора первокурсников 1994-1995 гг. обучения. Изучены данные, полученные из 15 вузов МВД Украины, объем выборки слушателей составил более 3 000 человек. В процессе исследования рассматривались показатели психологической готовности личности к обучению — интеллект и мотивационная структура, анализировались академическая успеваемость по результатам зимней и летней сессий, экспертные оценки слушателей на их соответствие требованиям вуза МВД. Полученные результаты обрабатывались с помощью методов математической статистики с использованием ПЭВМ.

Концепция диагностики уровня психологической готовности молодежи к обучению базировалась на идее всестороннего учета степени пригодности личности к определенной деятельности. Готовность к обучению тесно связана с развитием общих способностей человека. Н.СЛейтес считает необходимым условием развитых общих способностей способность человека к умственной активности, психической саморегуляции. С.Л.Рубинштейн, Д.Векслер также связывают общие способности с интеллектом. В данном исследовании авторы исходили из того, что интеллект является важным фактором объективной готовности к обучению.

В структуру общих способностей включаются также неинтеллектуальные факторы, которые содержат в своей структуре различные свойства личности, в частности, особенности мотивации, эмоциональной сферы, темперамента. Доказано, что максимальной эффективности деятельности отвечает оптимальная сила мотивации. Успеху трудовой и учебной деятельности, как правило, соответствует средний уровень мотивации на собственный престиж и благосостояние, а связь между успешностью и мотивацией на взаимные действия является обратной.

Для исследования интеллектуального уровня абитуриентов использовались тесты Амтхауэра и Равена, для выявления мотивационной направленности — личностный ориентационный опросник Смекала-Кучеры. Разработанная процедура применения указанных методик и анализа результатов позволила выделить три уровня готовности к обучению: 1 уровень — высокий; 2 — промежуточный; 3 — низкий, он включает три возможных подуровня -3-1 — абитуриенты с промежуточным уровнем интеллекта, но неблагоприятной мотивацией; 3-2 -- с промежуточной мотивационной направленностью, но низким интеллектом; 3-3 — абитуриенты с низким интеллектом и неблагоприятной для обучения мотивацией.

Психологическое тестирование с целью диагностики уровня готовности к обучению в вузе системы МВД прошли 85,2% зачисленных первокурсника. Анализ результатов психологического тестирования и академической успеваемости позволил сделать ряд выводов.

• 1.    Показатели итогового прогноза готовности личности к обучению достаточно тесно связаны с академической успеваемостью (среднее для всей выборки значение коэффициента ранговой корреляции Спирмена между упомянутыми показателями составляет 0,64 при р<0,01). Исследование также показало, что абитуриенты, которые получили в ходе обследования высокий (1) и промежуточный (2) уровни готовности, в подавляющем большинстве учатся лучше, чем тс, которые получили низкий (3) уровень.

• 2.    Сравнение успеваемости слушателей, которые прошли психологическое тестирование (п = 3024 чел. — первая выборка), и слушателей, которые его не проходили (п = 525 чел. — вторая выборка), показало, что лучшими данными характеризуется первая группа. Подчеркнем, что в первой выборке намного меньше слушателей с низкими показателями успеваемости. Таким образом, психологическое тестирование содействует отсеву именно потенциально неуспевающих лиц.

• 3.    Усредненные для всей выборки данные свидетельствуют о том, что среди показателей готовности к обучению наибольшее влияние на академическую успеваемость оказывает степень развития мотивационной направленности личности, влияние интеллекту

• 4.    Экспертная оценка не имеет статистически значимой связи с прогнозным уровнем готовности и академической успеваемостью. Это объясняется тем, что прогнозный уровень, полученный на основе разработанной методики, отражает сформирован-ность у абитуриентов способности к обучению б вузе юридического профиля, а экспертная оценка в большей степени свидетельствует о соответствии слушателя требованиям милицейской профессии, высокий уровень которой формируется постепенно, поэтому у первокурсников он не может быть достаточно связанным с прогнозом готовности и успеваемостью.

ального уровня несколько слабее. Поэтому при условии равенства баллов вступительных экзаменов и общего прогнозного уровня при зачислении в вуз следует отдавать предпочтение абитуриентам с более благоприятной мотивацией.

Профессиональный отбор абитуриентов при поступлении в вуз МВД

Старший научи, сотр. В.ВЛебвдько

Хабаровская высшая школа МВД России

Основная задача профессионально-психологического отбора, проводимого в вузе МВД, — определение интеллектуально-моти-вационной готовности к обучению, выявление профессионально значимых, познавательных психических свойств личности, эмоционально-волевых качеств, необходимых для успешного обучения, овладения избранной специальностью и эффективного приложения полученных знаний в практической деятельности.

Качества личности слушателя, определяющие его будущее профессиональное мастерство, формируются на базе развития психических свойств, их определенного сочетания по отношению к требованиям деятельности.

Их можно сгруппировать следующим образом:

• 1.    Сознание (мировоззрение, индивидуальная концепция).

• 2.    Мотивационно-потрсбностная сфера, проявляющаяся в форме интереса, влечений, стремлений, привычек, установок.

• 3.    Интеллектуальные свойства (особенности восприятия, памяти, мышления, воображения).

• 4.    Эмоционально-волевые свойства.