Организация дополнительного профессионального образования менеджеров на предприятии как педагогическая проблема

Развитие рыночных отношений в России, активное вовлечение ее в мировое экономическое пространство предопределяют новые требования к качеству и уровню профессионального образования управленческих кадров. Дополнительное профессиональное образование менеджеров на предприятии необходимо рассматривать как одну из центральных и актуальных проблем современной профессиональной педагогики.

В Законе РФ «Об образовании» (1996 г.) целью дополнительного образования определяют «всестороннее удовлетворение образовательных потребностей граждан». Основной целью дополнительного образования О.С. Аббасов считает «поддержание у человека способностей и стремление к постоянному усвоению новых знаний» [1].

Иначе трактует цель дополнительного образования О.В. Купцов. По его мнению, дополнительное образование решает задачу «совершенствования развития людей, уже занятых в обществен- ном производстве с целью оперативной их адаптации к постоянно изменяющимся социальным и производственным условиям». В системе дополнительного образования он выделяет две подструктуры: общее дополнительное образование и дополнительное профессиональное образование [4].

В рамках дополнительного профессионального образования можно выделить такие формы образовательных услуг, которые связаны с совершенствованием профессиональной компетентности специалиста, но в тоже время не ведут к получению какого-либо документа об образовании (участие в научно-практических конференциях, публикации научно-методической литературы, работа в проектных группах, внутрифирменное обучение). На наш взгляд, данные формы обучения следует отнести к дополнительному профессиональному образованию, так как они непосредственно связаны с профессиональной деятельностью. В связи с этим, целесообразно в структуре дополни- тельного профессионального образования выделить такой компонент, как внутрифирменное обучение. Не являясь в чистом виде этапом профессионального образования и имея больше вид образовательной ситуации, его следует рассматривать одним из звеньев в системе дополнительного профессионального образования.

В системе внутрифирменного профессионального обучения работников в существенной степени проявляется та часть опережающего профессионального образования, которая связана с реализацией преобразующего интеллекта в активной, деятельностной практике, а также динамической адаптации личности в меняющихся условиях производственной среды. Целью внутрифирменного обучения является не столько пополнение ядра знаний, сколько их обогащение и обновление, перевод в качественно новое состояние.

По мнению А.В. Коренькова, весь процесс обучения и переобучения менеджеров должен быть направлен не только на приобретение необходимых базовых знаний, но еще в большей степени на развитие творческого начала [3].

С.И. Змеев, И.А. Колесников, В.А. Луков, В.И. Матирко, А.И. Пригожин отмечают, что основными барьерами на пути реформирования промышленных предприятий являются неразвитость внутрифирменного обучения и неподготовленность управленческих кадров, считают, что внутрифирменное обучение может иметь в своей основе инновационную методологию, использовать проектный подход, применять идеологию процессного консультирования на принципах андрагогики [2, 5].

Существовавшая ранее на предприятиях система внутрипроизводственного обучения в массе своей в настоящее время либо разрушена, либо не соответствует требованиям. В отдельных регионах начато создание корпоративных университетов, являющихся производственно-образовательными учреждения ми, в составе которых представлены производственные структуры с их проблемами и учебные заведения, имеющие опыт реализации высокопрофессиональных образовательных программ. Основываясь на новых технологиях, корпоративные университеты становятся лабораториями бизнес-образования, отличаются мобильностью и приспособлены к инновациям.

Таким образом, опыт появления новых структур дополнительного профессионального образования рассматривается как создание экспериментальных площадок для дальнейшей отработки новых технологий дополнительного профессионального образования, но не взят за основу большинством российских предприятий. Факторами, осложняющими работу по внутрифирменному обучению, на наш взгляд, являются: не проработанность системного понимания процесса обучения на предприятии и отсутствие научно-обоснованной технологии обучения; отсутствие стратегического подхода в реализации целей и задач обучения; нечеткость распределения сфер ответственности при решении вопросов профессионального и личностного развития; недостаточная методологическая и методическая компетентность менеджеров по персоналу и специалистов центра бизнес-образования в решении образовательных задач; профессиональная и личностная неготовность бизнес-консультантов к работе на предприятии.

Существующая система дополнительного профессионального образования не готова обеспечивать профессиональное образование менеджеров на том уровне качества, который определяется происходящими изменениями в социально-экономической сфере. Изучение данного вопроса свидетельствует о том, что задача системы дополнительного профессионального образования часто сводится к простому накоплению теоретических знаний и способов практической деятельности без осуществления их интеграции с уже накопленными знаниями и умениями, целями и стратегиями развития предприятия.

Таким образом, дополнительное профессиональное образование менеджеров на предприятии представляют собой актуальную педагогическую проблему. В ходе анализа выявлены противоречия между: потребностью общества в компетентных менеджерах и недостаточно эффективной системой подготовки менеджеров на предприятии; необходимостью постоянного развития менеджеров в системе дополнительного профессионального образования (внутрифирменного) и недостаточной научно-практической разработкой условий осуществления такой подготовки. Решение выявленных проблем и противоречий мы связываем с органическим сочетанием различных видов дополнительного профессионального образования, перенесением центра тяжести в повышении квалификации и обучении менеджеров на предприятие, использованием различного рода ресурсов самих предпри- ятий в организации и осуществления непрерывного образования специалистов вообще и менеджеров в частности.