Организация инклюзивной образовательной среды в вузе культуры

Инклюзия меняет социальное пространство вокруг человека. Формируя каждый компонент, у каждого учреждения образования появляется особая интегративная характеристика – инклюзивность, которую можно оценивать.

Инклюзивность – это разработка специализированных программ и мероприятий, предназначенных непосредственно для людей с инвалидностью; разработка инклюзивных программ, в которых участвуют как люди с инвалидностью, так и люди без инвалидности.

При определении понятия инклюзивной образовательной среды как относительно нового явления для отечественного образования, научное исследование которого находится в начале пути, важно акцентировать внимание на субъектном подходе, так как именно субъекты формируют, структурируют среду, наполняют ее смыслами, ценностями, содержанием, способами взаимодействия. Включаясь в нее, субъекты становятся частью среды, носителями ее культуры, испытывают на себе ее влияние, пользуются объектами, ресурсами, при этом преобразовывают, развивают ее в соответствии с поставленными целями [3, с. 143].

В этом аспекте импонирует понимание образовательной среды, данное Е.И. Исаевым, В.И. Слободчиковым: «Само возникновение и существование образовательной среды обусловлено самими субъектами образования – и как живыми носителями предметного содержания культуры, и как персонификаторами данного содержания образования» [1, с. 420].

Исходя из вышеизложенного, можно сформулировать следующее определение инклюзивной образовательной среды. Это часть социокультурной реальности, конструируемой субъектами образования, создающими многообразие актуальных и потенциальных ресурсов для вовлечения в совместную деятельность, общение каждого согласно индивидуальным особенностям и возможностям в целях взаимо- и со-развития, культурно-ценностной общности ее участников. Данное понимание требует операциона-лизации с целью проектирования, диагностики и оценки инклюзивности среды, динамики развития ее субъектов [3, с. 144].

Среди признаков, характерных для инклюзивного образования, выделяют следующие условия: архитектурная доступность для обучающихся с инвалидностью и с ограниченными возможностями здоровья; материальнотехническая оснащенность учебного процесса, применение асси-стивных средств в соответствии с потребностями обучающихся; осуществление сопровождения со стороны специалистов; применение адаптированных программ обучения, адаптивных способов обучения и коммуникации; включение всех обучающихся в жизнь коллектива, обеспечение доступного участия в мероприятиях; развитие инклюзивной культуры внутри студенческого сообщества; осуществление методической поддержки педагогов; действие соответствующих локальных нормативных актов, обеспечивающих права инвалида и его семьи на полноценное участие и поддержку в образовательном процессе [2, с. 21].

По данным Федерального реестра      инвалидов      РФ

chislennost/chislennost-po-vozrastu) на 1 марта 2022 года в стране насчитывается 489 789 человек, в возрасте от 18 до 30 лет, из них 27 791 человек проживает на территории Дальневосточного Федерального округа, в Республике Бурятия –    4254.

Инвалидизация молодого поколения неуклонно растет, а, следовательно, потребность в получении высшего образования молодыми инвалидами и лицами с ОВЗ также будет возрастать.

Создание специальных условий, в частности, в Восточно-Сибирском государственном институте культуры, для получения высшего образования инвалидами и лицами с ОВЗ регламентируется нормативно-правовой базой, опирающейся на основные федеральные законы, нормативные акты профильных министерств и ведомств, ФГОС ВО по направлениям подготовки и спе циальностям, реализуемым в учреждении; Уставом ФГБОУ ВО ВСГИК; Целевой программой вуза по поэтапному повышению уровня доступности объектов и услуг для студентов категории лица с ОВЗ и инвалидностью на 2016-2030 гг. и др.

Помимо приведенной выше нормативно-правовой базы, организация инклюзивной образовательной среды включает ряд направлений и мер, которые способствуют упорядочению мероприятий интегративной политики вуза. Согласно федеральным требованиям разработаны и утверждены паспорта доступности всех объектов социальной инфраструктуры вуза, ежегодно корректируется и реализуется план работы ВСГИК по улучшению условий доступности для лиц с ОВЗ и инвалидностью.

Центр психологического сопровождения и арт-терапии является структурым подразделением вуза, в задачи которого входят психолого-педагогическое сопровождение инвалидов и лиц с ОВЗ. Руководителем центра психологического сопровождения и арт-терапии является заведующий кафедрой педагогики и психологии Андреева Л.А. Центром выстроена систематическая работа со студентами с инвалидностью и ОВЗ, проводятся психологические тренинги по успешной адаптации в образовательную и социальную среду вуза, а также занятия, направленные на развитие коммуникативных качеств.

В целях поддержки функционирования системы инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в субъектах Российской Федерации, институт зарегистрирован на портале инклюзивного высшего образования .     На данном портале размещены методические рекомендации по работе со студентами с ОВЗ, адаптивные учебно-методические пособия по дисциплинам    гуманитарного блока.

На официальном сайте вуза имеется самостоятельный раздел «Доступная среда», на котором размещена информация о нормативных            документах

, регламентирующих порядок организации образовательного процесса и специальных условий для лиц с инвалидностью и ОВЗ. Также внедрена адаптированная версия сайта для лиц с нарушением зрения.

Информация отражена на информационных стендах приемной комиссии вуза, административноуправленческого аппарата, деканатов и профкома студентов. Информация о лицах, обеспечивающих доступность и качество образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья содержится на информационных стендах,    официальном    сайте

и других медиаплатформах вуза. Ответственным за работу по повышению доступности и качества образования для категории лиц с ОВЗ и инвалидностью, организацию профориентационной работы, а также содействие по трудоустройству выпускников с инвалидностью является проректор по учебной и воспитательной работе Т.Л. Редько.

Приемная кампания вуза проходит с учетом требований инклюзивного образования, особое внимание уделяется абитуриентам категории лиц с ОВЗ и инвалидностью, этот вопрос входит в компетенции заместителя ответственного секретаря приемной комиссии и ответственного за сопровождение и консультирование людей с инвалидностью и лиц с ОВЗ.

В целях создания комфортной доступной     образовательной среды ведется работа по внедрению адаптированных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических      материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего лицам с ОВЗ и инвалидностью помощь (при необходимости) и при наличии заявления, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здание института. В институте организовано включенное обучение данной категории обучающихся в составе академических групп.

Перечень адаптационных учебных дисциплин основных профессиональных образовательных программ высшего образования включает 17 учебных дисциплин. По программам уровня подготовки бакалавриат разработано и адаптировано 5 учебных дисциплин, уровень магистратура – 6 учебных дисциплин, для специалитета – 5 учебных дисциплин, для аспирантуры – 1. Рабочие программы учебных дисциплин каждого направления подготовки, вне зависимости от формы обучения, уровня, профиля/направлен-ности содержат методические рекомендации по процедуре текущего и промежуточного контроля обучающихся с ОВЗ и инвалидностью. При необходимости текущий и промежуточный контроль обучающихся с ОВЗ и инвалидностью проводится с использованием фондов оценочных средств, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации, в том числе с использованием специальных технических средств.

Адаптированные профессиональные образовательные программы для обучения лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья разработаны по 100% реализуемым основным профессиональным образовательным программам. Программы размещены на официальном сайте вуза lable-environment-/education-students/).

Практическая подготовка, ее форма и содержание реализуется на основе договоров о практике между вузом и базами практик. В договорах о практической подготовке прописаны все условия, с учетом медицинских и индивидуальных показателей и функций организма, до доступности мест прохождения практики. Обучающиеся имеют право на самостоятельный выбор баз практик, помощь и консультирование ответственного за практику, помощь при подготовке ответственных мероприятий и программ.

В рамках реализации запланированных мероприятий изучается рынок труда для данной категории и оценка состояния рабочих мест для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; создаются условия, способствующие расширению возможностей рационального трудоустройства 46 выпускников из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; расширяются формы взаимодействия с социальными партнерами.

Стоит отметить, что в вузе создана материально-техническая база, приспособленная к пребыванию в здании людей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. В учебном корпусе института обеспечены условия беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения маломобильных обучающихся, обеспечения доступа к зданию: разработаны и лицензированы план-схемы маршрута, на всех объектах инфраструктуры расположены таблички со шрифтом Брайля, установлен пандус без перепада высот, установлена кнопка с радиоустройством, для вызова сотрудника; лестничный подъемник модели S-Max Sella D135; мнемосхемы; телескопический пандус в столовой; бегущая строка; тактильные знаки. Студгородок института также оборудован пандусами входных групп, кнопками с радиоустройством для вызова сотрудника, мнемосхемами, табличками со шрифтом Брайля. В дальнейшем, в соответствии с регламентирующими требованиями, обеспечивающими включение в образовательную среду людей с инвалидностью, возможно развитие и улучшение материально-технического оснащения здания и доступности среды.

В настоящее время в вузе достигнута цель 100% обучения научно-педагогических работников по программам курсов повышения квалификации и стажировок, тематика которых отвечает современным требованиям включения инклюзии в образовательный процесс. В целом, НПР и вспомогательный персонал вуза выразили готовность пройти подготовку и повысить свои профессиональные компетенции для работы в условиях инклюзивного пространства.

В целях адаптации образовательного процесса предусмотрены специализированное оборудование и технические средства, для обеспечения учебного процесса и самостоятельной работы лиц с ограниченными возможностями здоровья для лиц с нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и других индивидуальных особенностей. Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья имеют свободный и бесплатный доступ к электронным информационным и образовательным ресурсам, программному обеспечению, в т.ч. в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья. Образовательные программы реализуются с применением дистанционных образовательных технологий, в том числе система управления обучением Moodle.

Оценивая данные по набору обучающихся категории лиц с ОВЗ и инвалидностью, можно отметить, что за последние четыре учебных года отмечается сохранение стабильных показателей при приеме и обучении в вузе. Студенты данной категории были приняты на все уровни и формы обучения за указанный период. Заслуживает внимания тот факт, что с 2018-2019 учебного года по настоящее время, наибольшее количество обучающихся с инвалидностью и лиц с ОВЗ проходило обучение на гуманитарноинформационном факультете. Оценивая показатели, можно констатировать, что от общей численности обучающихся категории лиц с ОВЗ и инвалидностью в вузе, студенты данного факультета составляют 56,6%. На факультете музыкального и хореографического искусства процент обучающихся составляет 24,1% от общего количества рассматриваемой категории за тот же период времени, на ФСКДНиТ – 14,9%, на факультете искусств – 4,2%.

Количество обучающихся в ФГБОУ ВО ВСГИК за период с 2018-2019 уч.г. по 2021-2022 уч. г.

Учебный год	ГИФ	ФСКДНиТ	ФМХИ	ФИС	Итого
Очная форма обучения
2018-2019 гг.	16	4	6	1	27
2019-2020 гг.	15	4	6	-	25
2020-2021 гг.	15	2	7	1	25
2021-2022 гг.	14	2	6	2	24
Заочная форма обучения
2018-2019 гг.	4	1	1	1	7
2019-2020 гг.	2	1	1	-	4
2020-2021 гг.	2	2	1	-	5
2021-2022 гг.	-	2	1	-	3

В динамике, по годам обучения, наибольшие показатели по контингенту категории лиц с ОВЗ и инвалидностью можно отметить в 2018-2019 учебном году по очной форме обучения – 27 человек, по заочной форме – 7 человек, далее по годам прослеживается тенденция к небольшому снижению показателей. Наименьшие показатели по вузу можно констатировать в 2021-2022 учебном году: на очной форме обучения – 24 человека из числа инвалидов и лиц с ОВЗ, на заочной форме обучения – 3 человека.

Инклюзивный подход к обучению в вузе для лиц с особыми потребностями определяет интегративный характер образовательной среды. При всестороннем рассмотрении инклюзивной образовательной среды вуза можно выделить основные составляющие:

обучение, социализация, воспитание. Между этими составляющими прочная взаимозависимость, поскольку обучение невозможно без воспитания, включает воспитательную функцию; воспитание базируется на принципах и условиях обучения; социализация и развитие строится на диалектическом единстве и взаимозависимости обучения и воспитания. Выпадение из этой триады даже одного элемента уже не позволяет утверждать, что инклюзия состоялась.

Изучив методологический, методический, организационный и воспитательный потенциал инклюзивной образовательной среды вуза, нами были выявлены основополагающие индикаторы инклюзии в обучении, воспитании и социальном развитии категории лиц с особыми потребностями.

Индикаторы инклюзии в процессе обучения

Обучение	Социализация	Воспитание
-    адаптация образовательной политики вуза в отношении лиц с ОВЗ и инвалидов; -    создание единой психологически комфортной среды для пребывания данной категории обучающихся; -    инкорпорация функций, принципов, ценностей, идей инклюзивного образования; -    формирование личной позиции руководителей вуза как важнейший показатель инклюзии; -    проведение структурных преобразований образовательной среды; -    внедрение проектных решений образовательного пространства вуза; -    индивидуальная направленность в обучении.	-    социальная интеграция; -    обеспечение стартовых возможностей для личностного, социального и профессионального роста и развития; -    устранение коммуникативных барьеров, расширение круга общения; -    развитие социальных навыков и позитивного взаимодействия; -    обретение социальных статусов и ролей в коллективе; -    развивающие и коррекционные подходы в обучении; -    сотрудничество педагогов и студентов с ОВЗ и инвалидностью; -    развитие инклюзивной культуры внутри студенческого сообщества.	-    создание мотивирующего окружения; -    интеграция в социально-культурное и воспитательное пространство вуза; -    формирование толерантного отношения в студенческой и педагогической среде; -    действие принципов социального воспитания; -    включение обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в жизнь коллектива, обеспечение доступного участия в жизни вуза, основных мероприятиях структурных подразделений.

Рассматривая в данной статье особенности организации и возможности образовательной среды вуза культуры для включения инклюзии в образовательный процесс, был проведен всесторонний анализ существующего порядка интеграции обучающихся с особыми потребностями. В основе своей были приведены данные, на которых строится инклюзивное образование с учетом требований, регламентирующих порядок организации образовательного процесса и специальных условий для лиц с инвалидностью и ОВЗ. Можно сделать вывод о том, что при трансформации образовательной среды вуза культуры, с учетом современных требований инклюзии, произошли качественные преобразования всех элементов образовательной, организационно-воспитательной, социальной и прочей инфраструктуры вуза, способствующие успешному процессу получения высшего образования во ВСГИК студентами с ОВЗ и инвалидностью.