Организация предпрофессиональной подготовки школьников к поступлению в военные вузы в условиях взаимодействия общеобразовательных школ и воинских частей

Современное экономическое и политическое развитие России в условиях формирования многополярного мира определяет рост значимости сферы государственной службы, востребованность государственных служащих высокой профессиональной квалификации, воспитанных на идеалах служения Отечеству. Угроза возникновения военных конфликтов в мире существенно повысила актуальность военной подготовки. Обеспечение потребности в профессиональных военных кадрах, соответствующих вызовам времени, предполагает осуществление системы непрерывного образования. Современная система военного образования расставляет приоритеты, которые связаны с обеспечением высокого спроса на обучение в военных учебных заведениях среди абитуриентов. Для достижения данной цели в условиях школьного образования реализуется комплекс направлений, таких как Юнармейское движение, кадетские классы, системная работа по военно-патриотическому воспитанию и т.д. Кроме того, в школьном курсе ОБЖ есть разделы, посвящённые основам подготовки граждан к военной службе.

Между тем, среди проблем, с которыми сталкиваются учебные заведения на современном этапе, выделяются трудности, которые связаны с недостаточной мотивацией со стороны абитуриентов (выбирают высшее учебное заведение по остаточному принципу), невысоким уровнем физической подготовки, отсутствием понимания специфики военной службы и обучения в военных вузах, недостаточной морально-волевой подготовленностью, разноуровневой профессиональной подготовкой среди поступивших и т.д. Все это приводит к трудностям в освоении программы военного вуза, снижению учебной мотивации, росту внутренней неопределенности в отношении интереса к профессиональной деятельности ВС РФ.

Со стороны учебных заведений сформировался устойчивый интерес к пред- профессиональной подготовке, который определен тем, что военные вузы принимают во внимание итоги предпрофес-сионального экзамена. Такие экзамены проводятся Департаментом образования города Москвы в рамках проекта «Кадетский класс в московской школе». Экзамен состоит из теоретического и практического этапа. По результатам экзамена абитуриенту при поступлении дополнительно к результатам ЕГЭ начисляют баллы за личные достижения. Несмотря на это, обязательной системы сдачи предпрофессионального экзамена или минимумов в настоящий момент не существует. Данный факт связан с тем, что не существует целостной модели, которая бы раскрывала теоретические подходы к моделированию формирования предпрофессиональной подготовки школьников к профессиональной учебе в военном вузе; соответственно, отсутствует содержательное наполнение модели; не описаны педагогические условия ее продуктивной реализации; на отработана методика предпрофессиональной подготовки школьников к профессиональной учебе в военном вузе. Внедрение такой модели будет способствовать формированию устойчивой мотивации к обучению в военном вузе, развитию базовых учебных навыков, обеспечивающих усвоение программы обучения, нивелированию уровня подготовленности абитуриентов.

Усиление предпрофессиональной подготовки также важно с точки зрения реализации положений действующего законодательства по проблеме военнопатриотического воспитания. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года в своем общем положении указывает на приоритетную государственную задачу, а именно – формирование новых поколений, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Кроме того, она

Организация предпрофессиональной подготовки школьников к поступлению в военные вузы в условиях взаимодействия общеобразовательных школ и воинских частей

Н.А. Кузьмин

утверждает, что ключевым инструментом решения этой задачи является воспитание детей [8].

Важно отметить, что поступления в военный вуз отличается от поступления на гражданские специализации. Так, военные университеты предлагают дополнительные испытания при отборе будущих курсантов. К ним относятся:

• 1.    Комплексное медицинское обследование с участием нарколога, психолога и других специалистов.

• 2.    Психологические и профориентационные тесты на предмет соответствия курсанта образовательной программе.

• 3.    Проверка на полиграфе с целью определения профпригодности.

• 4.    Проверка правового статуса, в том числе наличие судимости у курсанта и его близких знакомых.

По Г.В. Пискаревой, предпрофессио-нальная подготовка представляет собой процесс формирования предпрофессио-нальных умений, обеспечения осознанного выбора профессии и формирования траектории дальнейшего обучения в вузе, который реализуется в условиях общеобразовательной школы или дополнительного образования [7].

Отметим, что проблема профессиональной военной подготовки уже рассматривалась в трудах отечественных исследователей. А.С. Швецов [10], Н.И. Алпатов [1], А.А. Гречко [2], А.А. Михайлов [6], И.Я. Стрелецкий [9] в своих трудах рассматривают историю обозначенной проблемы.

Предпрофессиональная подготовка, по мнению Н.В. Ковенко, – это вид деятельности образовательных организаций, направленной на формирование устойчивого интереса обучающихся к воспитанию трудолюбия, уважительного отношения к труду, содействие осознанности в стремлении обучаться определенной профессии, развивать свои навыки, заниматься самообразованием и т.д. [3].

И.Ю. Мильковская указывает на то, что предпрофессиональная подготовка в сегодняшних условиях имеет новый смысл, предоставляя школьникам дополнительные возможности, позволяя решать задачу помочь подросткам сориентироваться в жизни, выбрать нужную профессию [5].

Предпрофессиональная подготовка школьников к профессиональной учебе в военном вузе может быть охарактеризована как система педагогической, психологической, информационной, организационной и профессиональной подготовки учащихся основной школы, содействующая мотивации учащихся к поступлению в военные вузы и формированию начальных профессиональных качеств.

Отчасти некоторые аспекты предпро-фессиональной подготовки школьников к профессиональной учебе в военном вузе отражаются в программах НВП (начальной военной подготовки). Отметим, что по решению главы Минпросвещения РФ Сергея Кравцова, курс начальной военной подготовки в школах будет обязательным. Школы смогут вводить курсы по НВП с 5 по 9 классы и практические полевые занятия для старшеклассников по своему усмотрению. Военная подготовка в школе стала популярным способом мотивировать молодых людей к поступлению в военные учебные заведения. Такие программы дают учащимся возможность приобрести ценные навыки и знания, которые помогут школьникам при поступлении в военный вуз. Обучение может включать в себя занятия по физической подготовке, тренировки с оружием, развитие лидерских качеств и другие мероприятия, которые помогают подготовить студентов к будущей карьере в вооруженных силах. Помимо практических аспектов программы, многие учебные заведения предлагают включать в такую подготовку психологические консультации и услуги поддержки для тех, кто испытывает трудности в связи с поступлением в военный вуз.

В настоящий момент среди тенденций в организации предпрофессиональ- ной подготовки школьников к профессиональной учебе в военном вузе особое внимание уделяется такой тенденции как взаимодействие школ и воинских частей. Такое сетевое взаимодействие выгодно обеим сторонам, поскольку позволяет военным набирать квалифицированных специалистов и предоставляет школьникам уникальную среду предпрофессио-нальной подготовки.

Взаимоотношения между школами и военными подразделениями являются взаимовыгодными, поскольку позволяют обмениваться ресурсами и опытом. Те мероприятия, которые могут предложить воинские части, позволяют учащимся получить практический опыт в таких областях, как инженерное дело, наука, технологии или даже лидерские качества, которые они не могут получить в традиционной программе НВП. Многие военные части также предоставляют возможности наставничества для обучающихся школ, желающих сделать карьеру в своей области.

Одним из эффективных примеров такого взаимодействия являются различные совместные проекты. Так, проект «Кадетский класс в московской школе» реализуется на уровне основного общего образования (7-9 классы) и среднего общего образования (10-11 классы) в образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы, в сотрудничестве с воинскими частями, организациями высшего образования, Военным комиссариатом города Москвы, органами государственной власти и государственной службы, российского казачества, общественными организациями ветеранов соответствующего органа государственной власти/ министерства/ ведомства. Процесс обучения и воспитания организуется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего и среднего общего образования по общеобразовательным программам и дополнительным общеобразовательным программам, в 10-

• 11 классах с учетом направлений пред-профессиональной подготовки.

В таких классах осуществляется:

• 1)    обучение по профильным предметам в зависимости от специфики ведомства (с привлечением специалистов военных вузов);

• 2)    углубленное изучение истории России;

• 3)    набор дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с профилем ведомства или воинской части, курирующей школу;

• 4)    строевая и физическая подготовка, участие в творческих конкурсах;

• 5)    волонтерское движение, музейная педагогика, поисковые отряды, образовательный туризм и др.

Школы и воинские части взаимодействуют также по направлению миротворческой деятельности, которая имеет военную направленность. Целью сетевого взаимодействия в данном случае является воспитание гражданина-миротворца, способного жить в мире в многонациональном обществе в согласии с его гражданами, обладающего навыками и умениями находить мирное решение в кризисных и конфликтных ситуациях, готового при необходимости защитить Родину; а также формирование активной жизненной позиции обучающегося, достижение образовательного и воспитывающего эффекта посредством вовлечения обучаемых в профильную миротворческую деятельность. Одним из результатов взаимодействия является формирование готовности обучающихся к поступлению в профильные военные вузы.

Реализация проекта ведётся в соответствии со «Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, а также создаёт условия для развития миротворческого потенциала молодёжи, который учитывает анализ богатейшего опыта

Организация предпрофессиональной подготовки школьников к поступлению в военные вузы в условиях взаимодействия общеобразовательных школ и воинских частей

Н.А. Кузьмин

участия российских миротворцев в операциях по поддержанию мира и урегулированию конфликтов дипломатическим путём переговоров [4].

Таким образом, в современных условиях, которые характеризуются высоким интересом в организации профессионального военного образования, возрастает спрос не просто на формирование интереса выпускников школ к выбору военного образования, но и переподготовке выпускников на этапе профориентационной деятельности. Единого подхода к определению содержания предпрофесси-ональной подготовки школьников к профессиональной учебе в военном вузе не выявлено. Однако можно предположить, что такая подготовка может рассматриваться как система педагогической, психологической, информационной, организационной и профессиональной подготовки учащихся основной школы, содействующая мотивации учащихся к поступлению в военные вузы и формированию начальных профессиональных качеств. Каждая школа, которая ставит перед собой задачу организации пред-профессиональной подготовки своих обучающихся к профессиональной учебе в военном вузе, выбирает комплекс методов и средств подготовки, которые отвечают требованиям стандартов и доступны к реализации в условиях школы. Проведенный анализ позволил установить, что одним из ведущих направлений в отношении организации профессиональной подготовки школьников к профессиональной учебе в военном вузе является взаимодействие школ и воинских частей.