Организация профессионально ориентированной иноязычной подготовки студентов-экономистов в контексте современных требований рынка труда (на примере формирования навыков перевода внешнеторгового контракта)

Анализ современной научной литературы свидетельствует о том, что проблема подготовки будущих специалистов в соответствии с требованиями, предъявляемыми работодателем, актуальна и имеет широкое обсуждение не только в научном, но и в бизнес-сообществе. В теории и практике профессионального образования обобщается согласованность требований рынка труда и результатов деятельности системы обучения в вузе [1], рассматриваются ключевые проблемные вопросы развития системы высшего образования с учетом современных требований динамично меняющегося рынка труда, запросов и ожиданий потенциальных работодателей [2], обосновывается возможность результативного использования современных образовательных технологий для формирования конкурентоспособности выпускников вуза в аспекте трансформации рынка труда [3]. С точки зрения А. И. Будановой, оптимальное сочетание профессионализма и сильных личностных качеств вкупе с владением иностранными языками может обеспечить современному специалисту конкурентоспособность на российском рынке труда [4].

В целях подготовки компетентного профессионала, обладающего способностью популяризировать, интегрировать и передавать лучшие отечественные и зарубежные практики и опыт, предлагается использовать междисциплинарный подход в обучении. Так, Э. А. Сидельник и Н. С. Луценко [5], И. В. Лысак [6], С. Ю. Бо-руха [7] среди ряда дефиниций междисциплинарности выделяют такую, как взаимодействие двух и более научных дисциплин, каждая из которых имеет свой предмет, терминологическую номенклатуру и инструментарий исследования, при этом последний, т. е. методы исследования, из одной области научного знания используется в других областях. Вместе с тем отмечается, что междисциплинарный подход имплицитно предусматривает синтез результатов взаимодействия, а следовательно, содействует формированию синтетического мышления у будущих специалистов и готовности решать профессиональные задачи, используя освоенные компетенции [8].

Междисциплинарный подход в обучении профессионально ориентированному иностранному языку в вузе нефилологического профиля подразумевает задействование многообразия методов обучения языку профессиональной направленности c приоритетной ориентацией на формирование практических навыков и развитие способностей у студентов в определенной профессиональной сфере. Предметно-языковое интегрированное обучение (Content-Language Integrated Learning, CLIL) сочетает в себе одновременное изучение иностранного языка и выбранной предметной области, при котором происходит синхронизированное освоение иноязычных коммуникативных компетенций и профессиональных предметных компетенций [9]. Иноязычная подготовка, осуществляемая на основе междисциплинарного подхода, формирует контекстную среду и обстоятельства взаимодействия для применения знаний, а также реализации иноязычных умений и навыков в ситуациях реального общения.

В теории и методике профессионального образования в высшей школе представлены разноплановые соображения и позиции в отношении разработки учебно-методических комплексов дисциплин для формирования профессиональной иноязычной компетенции. В частности, приводятся доводы в пользу создания современных компетентностно-ориентированных учебников иностранного языка для неязыковых вузов в цифровизированном формате, в том числе для контактной или самостоятельной работы в удаленном или смешанном режимах. Некоторые работы фокусируются на лексико-грамматическом подходе в обучении [10], в других исследованиях делается акцент на когнитивнолингвокультурологическую методологию при формировании межкультурной профессионально-коммуникативной компетентности [11] и т. д.

Данное исследование ставит целью анализ практики организации профессионально ориентированной иноязычной подготовки на основе междисциплинарного подхода. Практическая значимость заключается в разработке курса обучения переводу внешнеторгового контракта для студентов направления «Экономика» профиля «Мировая экономика» в ФГБОУ ВО «Сибирский государственный университет путей сообщения» (СГУПС), в образовательном стандарте которого требуется обладать способностью осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном(ых) языке(ах).

Материалы и методы исследования

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической, специальной литературы и источников, обобщение педагогического опыта преподавателей высшей школы по организации профессионально ориентированной иноязычной подготовки студентов вуза, анкетирование и обработка результатов анкетирования. На всех этапах исследовании, которое проводилось на базе факультета «Мировая экономика и право» Сибирского государственного университета путей сообщения, участвовали более 400 студентов, 14 работодателей.

Результаты исследования и их обсуждение

Для реализации конкретных задач дисциплины «Профессиональный иностранный язык» один из модулей посвящен изучению контрактного дела во внешнеэкономических операциях на основе междисциплинарного подхода. Обучение студентов осуществляется с применением двух учебных пособий, изданных на кафедре «Английский язык» СГУПС: «Английский язык в контрактном деле = English for Contracting in International Trade» [12] и «Практика перевода внешнеторгового контракта = Contracts in Foreign Trade: Translation Practice» [13], которые направлены на развитие соответствующих навыков у будущих экономистов.

Содержание указанных выше пособий имеет три универсальных ступени обучения: вводная — изучение основных концепций контрактного дела в международной торговле, приемов предпереводческого анализа исходного текста международного контракта купли-продажи и актуальных корпусов релевантных переводных текстов; основная — собственно перевод с использованием на практике рассмотренных ранее переводческих трансформаций для соблюдения прагматики адресанта исходного текста и прагматики адресата переводного текста; финальная — редактирование переводного текста контракта и внесение правок с учетом лингвистических параметров и экстралингвистиче-ских составляющих, т. е. завершающая сверка исходного и переводного текстов с учетом особенностей форматирования в плане их унификации [14].

Данные учебные пособия включают отдельные уроки-разделы с аутентичными текстами, дидактическими предтекстовыми и послетекс-товыми материалами по основным статьям стандартного внешнеторгового контракта (рис. 1; 2); аутентичные материалы для дополнительного углубленного чтения по смысловой компонен- те ведущих концептов контракта; обобщающие таблицы и схемы для заполнения с целью систематизации материала укрупненных пройденных тем (mind maps — ментальные интеллект-кар-ты); тексты соответствующей тематики на русском языке для изложения их содержания средствами английского языка с использованием усвоенного терминологического аппарата; примеры оригинальных текстов контрактов в двустороннем формате; тесты и тестовые задания для контроля освоения ключевых понятий [15]; глоссарий как справочно-информационный ресурс; кейсы для разрешения реальных проблемных ситуаций в соответствующей сфере как задания условно-профессионального типа, позволяющие тренировать на практических занятиях-презентациях жесткие и мягкие навыки.

На вводной ступени происходит приобретение базовых знаний контрактного дела во внешнеторговых операциях и проводится ознакомление с этапами заключения контракта купли-продажи (рис. 1).

Рис. 1. Этапы заключения контракта

Далее студенты получают представление о ключевых характеристиках, основных и дополнительных статьях контракта (рис. 2).

На основном этапе происходит усвоение следующего материала:

• 1)    стилистика контракта — передача категории долженствования, лексико-грамматиче-

• ские особенности перевода и переводческие трансформации (перестановки, замены, добавления, опущения), трудности перевода терминологии (многозначность термина, многозначность общелитературной лексики в качестве термина или в его составе, терминированные лексические единицы, имплицитные термины,

термины-метафоры, термины-идиомы, псевдотермины, схожие в языке перевода и оригинала термины, отсутствие понятия и соответствующего термина в языке перевода), перевод артикля, пунктуационные трудности английского языка;

• 2)    стандартный международный внешнеторговый контракт — постатейные упражнения и задания;

• 3)    переводческая практика — примеры аутентичных контрактов для предпереводческого анализа и перевода как такового.

  

  Рис. 2. Характеристики и статьи внешнеторгового контракта

  
  

Обозначенные пособия имеют приложения, которые могут использоваться на любой из трех условно обозначенных ступеней и в то же время заслуживают особого внимания на финальной:

• 1)    советы эпизодическому переводчику;

• 2)    латинская траслитерация / транскрипция кириллицы;

• 3)    сопоставительный анализ форм предпринимательской деятельности;

• 4)    толковый мини-словарь специальных и переводческих терминов.

• 4.    Устно перевести на английский язык названия статей контракта, объяснить смысл и особенности каждой из них (работа в парах или микротруппах)

Разработанные в процессе исследования методические рекомендации для преподавателей схематично изображены на рисунке 3.

На каждой из ступеней обучения следует иметь в виду, что анализ коммуникативной ситуации при переводе контракта как гипертекста предполагает раскрытие таких имплицитных экстралингвистических компонентов, как сопоставительный обзор специфики внешнеторговых транзакций и подписания контрактов в Российской Федерации и странах-партнерах, вопросы общего характера к заказчику перевода, сроки выполнения заказа на перевод, прецеденты перевода подобного рода текстов, расположение и формат текста перевода, назначение текста перевода (тщательность и буквализмы), конкретизирующие вопросы по тексту договора.

__ 5. Устно описать на английском языке содержание всего текста статей контракта, используя ключевые понятия и определения (Rendering)

Список статей контракта для работы в парах или микрогруппах:

• Преамбула и список определений контракта

• Стороны контракта

• Обязательства и последствия их

неисполнения

• Оферта и акцепт

• Возмещение убытков

• Поставки и приёмка

• Цена и условия оплаты

• Страхование

• Форс-мажорные обстоятельства

• Передача прав третьим лицам

* Изменения и дополнения

■ Право интеллектуальной собственности

• Конфиденциальность и неконкуреш ность

партнеров

■ Штрафы и заранее оценённые убытки

• Задержки поставок и невозможность отказа

• Извещения и официальная корреспонденция

• Реклама

• Языки контракта

* Правовые нормы и юрисдикция

Рис. 3. Работа над основными концептами внешнеторгового контракта

С точки зрения максимального сближения процесса подготовки будущих специалистов и требований бизнес-реалий следует подчеркнуть необходимость актуализации учебного материала согласно обновляющимся регламентам ведения внешнеторговых операций в рамках современных экономических изменений, а значит и приведения в соответствие текста международного контракта купли-продажи. При этом описанные дидактические материалы являются прочной базой для будущих экономистов не только в части овладения профессиональными компетенциями, но и выработки алгоритмов решения задач понятийного и организационного характера [16; 17]. Так, требуется принимать во внимание назначение текста контракта на языке перевода (для получения информации или для подписания), виды перевода по функции (ознакомительный, рабочий, неофициальный, официальный, нотариальный) и допустимость буквализмов в переводе, которые могут быть обусловлены назначением перевода или предпочтениями заказчика. Общие и конкретизирующие вопросы могут затрагивать проблематику установления крайнего срока выполнения перевода, наличие предыдущих заказов на перевод релевантной тематики, наличие любых других полезных материалов, связанных с темой перевода, вопросы о переводе имен собственных, включая официальные названия и реквизиты сторон контракта. При принятии решения о расположении и форматировании текста перевода необходимо учитывать, что он может быть выполнен в виде отдельного файла либо одного двуязычного файла (при этом переводной текст может располагаться справа или слева, выше или ниже, а также быть в колоночном или табличном формате). Общепринятым правилом является повторение форматирования оригинала, т. е. текста на исходном языке.

Также подтверждается необходимость проверки перевода и учета прагматики получателя, которая включает такие важные для перевода аспекты, как коммуникативное намерение, коммуникативный эффект и установка на адресата (способность текста производить на получателя коммуникативный эффект согласно намерениям отправителя текста, т. е. соответствующий восприятию смысла текста получателем). Прагматическим назначением текстов внешнеторгового контракта является установление прав, обязанностей и ответственности при возмездной передаче имущества по международному договору.

Важность получения и осмысления прецедентов перевода составленных и подписанных договоров у заказчика обусловлена двумя факторами: полезностью и помехами имеющихся ранее переводов аналогичных текстов контракта с учетом того, что априори не существует стопроцентно совпадающих текстов. Главная помеха прецедентов заключается в риске пропуска имевшихся ранее ошибок и, соответственно, их повтора. Однако на практике доказана полезность ознакомления с прецедентами, поскольку это позволяет получить представление об общепринятом в конкретной профессиональной среде понятийно-терминологическом аппарате.

Заключение

Таким образом, основываясь на проведенном анализе научной литературы, а также собственном многолетнем опыте организации профессионально ориентированной иноязычной подготовки будущих экономистов, авторы исследования приходят к выводу о целесообразности разработки учебных изданий в контексте современных требований к профессиональной подготовке выпускников вуза, с учетом меняющихся экономических реалий. В частности, актуальность обучения переводу внешнеторгового контакта подтверждается показателями обратной связи с выпускниками вуза и продолжительной практикой их продуктивного применения в учебном процессе. Практическая значимость исследования заключается в разработке соответствующего учебного курса и методических рекомендаций для преподавателей, которые способствуют более эффективной организации иноязычной подготовки с позиций междисциплинарного подхода, реализуемого через интеграцию языковой и профессиональной подготовки будущих экономистов.