Круглый стол. Рубрика в журнале - Инновационное развитие профессионального образования
Архитектура будущего: национальная система высшего образования в России — вызовы и возможности
Другой
Бесплатно
Интернет-конференция «Профориентация и трудоустройство молодежи: состояние и перспективы»
Другой
Уважаемые читатели! Стратегия развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций в Российской Федерации на период до 2020 г., одобренная Коллегией Министерства образования и науки Российской Федерации 18 июля 2013 г., среди прочего, предусматривает «формирование современной системы профессиональной ориентации и консультирования по вопросам развития карьеры». В этой связи в регионе принята и реализуется Концепция профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 гг. (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05 декабря 2013 г. № 01/4591). Цели, задачи, содержание Концепции определены на основе государственной социальной политики в интересах детей и взрослого населения с учетом социального аспекта образовательной среды и экономического пространства Челябинской области, а также фактических возможностей образовательных организаций, включенных в систему профориентационной работы региона. В настоящее время системой профессионального образования Челябинской области совместно с органами по труду и занятости населения, работодателями, общеобразовательными организациями используются различные формы профориентационной работы, которые говорят о накопленном положительном опыте этой деятельности в регионе. Инновационный опыт профориентационной работы обсуждался 28 октября на онлайн-конференции, прошедшей на базе Челябинского института развития профессионального образования в рамках заседания Областного методического совета в системе среднего профессионального образования. Приглашаем читателей включиться в обсуждение представленного опыта.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность исследования обусловлена тем, что в педагогической практике композиция нередко осваивается фрагментарно, без достаточного осмысления ее объединяющей роли в формировании целостного художественного решения и визуальных и проектных компетенций обучающихся. Цель статьи заключается в рассмотрении композиции как сквозного компонента формирования современных визуальных и проектно ориентированных компетенций обучающихся, а также в обосновании ее значения для более последовательного обновления содержания программ. Материалом исследования стали научные и методические публикации по обучению композиции. В работе использовались анализ литературы, сопоставление особенностей проявления композиции в рисунке, живописи и художественно-проектных дисциплинах, а также интерпретация учебных задач с точки зрения их роли в формировании целостной логики художественной подготовки. Установлено, что при различии выразительных средств композиция во всех рассматриваемых дисциплинах выполняет общую системообразующую функцию и обеспечивает организацию изображения как целостного художественного решения. Показано, что в рисунке композиционная задача связана преимущественно с организацией формы и пространства в формате, в живописи — с организацией цветотональной и образной цельности, а в художественно-проектных дисциплинах — с построением целостного визуального высказывания. На этой основе данные дисциплины рассматриваются как взаимосвязанные формы последовательного усложнения композиционной задачи. Сделан вывод о том, что композиция может выступать ориентиром более последовательного построения программ и основой формирования современных визуальных и проектных компетенций обучающихся.
Бесплатно
Статья научная
Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью подготовки будущих экономистов, способных осуществлять свою профессиональную деятельность с учетом современных социально-экономических реалий. Специалист в области внешнеторговой деятельности должен иметь определенный набор сформированных в вузе компетенций, направленных на результативное взаимодействие с партнерами в сфере межкультурного и делового общения, невозможного или затрудненного без уверенного владения иностранными языками. В этой связи авторами акцентируется внимание на эффективности иноязычной подготовки, отвечающей требованиям современного рынка труда, позволяющей приступить к выполнению своих обязанностей без дополнительной профессиональной переподготовки, т. е. изначально учитывающей тот функционал, который выпускник по окончании университета будет выполнять на иностранных языках: вести деловую переписку и осуществлять другие виды деловой коммуникации; заниматься поиском и анализом профессиональной информации; вести переговоры с деловыми партнерами; выступать публично по различным вопросам делового взаимодействия и т. д. Целью данного исследования является анализ практики организации профессионально ориентированной иноязычной подготовки экономистов, учитывающей специфику их будущей профессиональной деятельности. Среди различных аспектов иноязычной подготовки студентов профиля «Мировая экономика» авторы отмечают особую значимость формирования практических навыков перевода внешнеторгового контракта, одного из базовых документов, регулирующих деловые отношения в международной торговле. На основе анализа различных научных работ в статье обосновывается целесообразность использования междисциплинарного подхода, который позволяет добиваться синергетического эффекта от интеграции иноязычной подготовки студентов вуза в их будущий профессиональный контекст. Описан практический опыт разработки и использования в образовательном процессе учебных изданий для формирования навыков перевода внешнеторгового контракта, предложены методические рекомендации для преподавателей вуза по формированию заявленных в исследовании навыков студентов-экономистов.
Бесплатно
Проблемы диалога дизайнерского образования и современного общества
Статья научная
Динамичное развитие современного общества неизменно вызывает изменения в системе образования. Данные изменения не всегда адекватны ожиданиям, поэтому между социумом и системой образования идет постоянный диалог, позволяющий скоординировать общие действия и усилия. Для этого существуют разные каналы связи, однако бывает очень сложно достичь согласия, что обусловлено рядом причин разного уровня: слабая выраженность интереса общества к тем или иным сферам деятельности человека, наличие разных точек зрения на образование, засоренность каналов связи между участниками, недостаточная информированность населения и даже участников самого процесса образования, нежелание слушать и соглашаться с оппонентом, чрезмерная уверенность в своей правоте и т. д. В последние десятилетия общество не проявляло большого интереса к отечественному дизайну, что не могло не сказаться отрицательно на дизайнерском образовании. Предпринятые в форме активного диалога с государством усилия дизайнерского сообщества (в лице Союза дизайнеров России) на рубеже первого и второго десятилетий XXI в. несколько приподняли роль дизайна в нашей стране. Результатом стало более активное использование отечественных разработок и появление профессиональных стандартов по некоторым направлениям дизайна. Сегодня государство и общество выражают свои требования через федеральные государственные образовательные стандарты, в разработке которых стало участвовать больше заинтересованных сторон, в том числе представители бизнеса и самого образовательного сообщества. Наиболее продуктивной формой диалога следует считать научно-практические конференции разного уровня, дающие возможность высказаться представителям всех заинтересованных сторон. Крупные форумы и конференции позволили во многом ускорить движение самого дизайна и дизайнерского образования. На их материале можно строить адекватную модель дизайнерского образования, которая будет отражать современное положение и перспективы дальнейшего развития дизайна в нашей стране.
Бесплатно
Статья научная
В статье представлены результаты экспериментальной работы по внедрению студенческих проектов в области монументального искусства в городскую среду на примере промышленного города Магнитогорска. Осуществлен анализ практических кейсов — проектов Магнитогорского технического университета им. Г. И. Носова. Погружение студента-дизайнера в профессиональную среду — ключевой этап перехода от учебной деятельности к реальной проектной практике, подробно изучаемой в научных трудах по педагогике высшей школы. Выявлены педагогические и организационные условия успешной интеграции учебных задач с реальными городскими запросами и самореализации студентов-дизайнеров в учебно-проектной и творческой деятельности. Учебная работа шла поэтапно: сначала студенты пытались понять проблему (получив техническое задание), далее анализировали все имеющиеся данные и предлагали (свои) несколько вариантов ее решения (кейс-метод выступает интерактивной технологией обучения, вовлекая всех его участников в дискуссию). Затем студенты применяли полученные теоретические знания по учебным дисциплинам, использовав свои личные качества и умения для решения практической задачи, предложенной в кейсе. Последним этапом являлась реализация проекта в городской среде учебно-оздоровительного центра «Юность» на озере Банном. Эксперимент показал, что участие в подобных проектах формирует у студентов профессиональные компетенции, в том числе способность работать самостоятельно и творчески, выстраивать диалог с городскими организациями (заказчиком) и создавать востребованные художественные дизайн-проекты. Короткие сроки включения студентов в профессиональную проектную деятельность обусловили необходимость модернизации учебно-проектной деятельности средствами интегративных междисциплинарных модулей, применение системного подхода к процессу проектирования: аналитика, интерпретация, самореализация в творчестве. Осуществляемые в реальных условиях, на начальном этапе дизайн-проекты выполняются студентами на информативном уровне, однако при практической реализации требуют напряженной работы по структурированию проектного, объемно-пространственного, композиционного мышления и художественного видения, составляющих основу проектной концепции любого проекта. Эксперимент показал, что внедрение монументального искусства силами студентов является эффективным инструментом как профессиональной подготовки, так и социокультурного развития городских территорий.
Бесплатно
Статья научная
Статья посвящена исследованию особенностей преподавания дисциплины «Основы российской государственности» иностранным студентам отечественных вузов, которые после завершения обучения вернутся на родину, будут работать по специальности и реализовывать полученные компетенции и приобретенный опыт. Учебный курс интегрирован в образовательные программы отечественных вузов как элемент государственной политики, как дисциплина, имеющая огромное значение для формирования фундаментальных знаний о государственном устройстве, мировом порядке, общем мировоззрении у российских и иностранных обучающихся. В работе анализируются сложности, которые возникают или могут возникнуть в ходе преподавания данной дисциплины иностранным обучающимся. Обосновывается необходимость учитывать этнокультурные особенности и лингвистические барьеры при преподавании дисциплины. Предлагается метод преподавания дисциплины, который позволит повысить уровень познавательной деятельности и мотивации через междисциплинарный подход и практико-ориентированное обучение, что благоприятствует усвоению иностранными студентами основных понятий, законов и ценностей российского государства. Подчеркивается важность интеграции историко-культурного контекста с профессиональной направленностью обучения для формирования у иностранных обучающихся понимания российского государственного устройства, этносоциальных традиций и приспособления к российской профессиональной и культурной среде. Статья может быть полезна преподавателям, иностранным студентам, а также всем тем, кто изучает генезис российской государственности и интересуется преподаванием дисциплины.
Бесплатно
