Организация производственной практики бакалавров профессионального обучения в рамках сетевого взаимодействия

Одним из важнейших условий реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования является формирование партнерских взаимоотношений между вузом и работодателем. Поэтому сегодня особенно актуальна проблема поиска наиболее эффективных форм и способов взаимодействия между образованием, наукой и реальным сектором экономики.

Сетевое взаимодействие как одна из форм реализации образовательных программ находит более широкое применение в российской системе образования.

Сравнительный анализ Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1] и утратившего силу Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» [2] показывает, что положения о сетевом взаимодействии при реализации образовательных программ впервые были закреплены с момента вступления в силу нового закона об образовании - 1 сентября 2013 года [7, 12].

Так, согласно пункту 1 статьи 13 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации».

Далее в статье 15 вышеупомянутого закона установлены основные требования к организации сетевой формы реализации. Отметим наиболее важные из них.

Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает обучающимся возможность освоения образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Такими организациями могут быть российские и международные организации, осуществляющие образовательную деятельность, а также иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

Использование сетевой формы реализации образовательных программ осуществляется на основании договора между организациями.

Выделяют следующие основные модели сетевого взаимодействия [4, 5]:

• 1)    горизонтальная модель - объединение образовательных организаций одного уровня;

• 2)    вертикальная модель - объединение образовательных организаций различных уровней;

• 3)    смешанная модель - объединение образовательных организаций, научных организаций, предприятий различных форм собственности.

Как было сказано выше, сетевая форма может быть применена к организации любого вида учебной деятельности, в том числе к учебным и производственным практикам. Рассмотрим применение сетевых форм при реализации программ производственных практик бакалавров профессионального обучения.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (далее - ФГОС ВПО) по направлению подготовки 051000 профессиональное обучение (по отраслям) (квалификация (степень) «бакалавр») [3] раздел основной образовательной программы (ООП) бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Конкретные виды практик, определяются ООП вуза. Отличительные особенности производственной практики бакалавров профессионального обучения детерминированы видами профессиональной деятельности, к таковым относятся: учебно-профессиональная; научно-исследовательская; образовательнопроектировочная; организационно-технологическая; обучение по рабочей профессии.

Таким образом, компетенции бакалавра, формируемые в результате прохождения практики, должны быть направлены, с одной стороны, на овладение рабочей профессией (специальностью) и на практическое закрепление и применение знаний и умений, сформированных в процессе изучения профессиональных и специальных отраслевых дисциплин, с другой стороны, практика должна способствовать формированию компетенций, характеризующих способность и готовность бакалавра к профессионально-педагогической деятельности, в частности к обучению рабочих (служащих) и специалистов среднего звена.

Данная особенность нашла отражение в ФГОС ВПО, который предъявляет повышен- ное требование к достигнутому уровню квалификации по рабочей профессии, который должен превышать планируемый уровень квалификации выпускников учреждений среднего профессионального образования [3].

Учитывая вышесказанное, особенность производственных практик бакалавров профессионального обучения - сочетание в себе двух составляющих: производственно-технологической и профессионально-педагогической [10].

Так, в Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Российский государственный профессиональнопедагогический университет» (РГППУ) по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) профиля подготовки «Машиностроение и материало-обработка» профилизации «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении» ООП предусмотрены 4 вида производственных практик: квалификационная, технологическая, педагогическая и преддипломная.

Квалификационная и технологическая практики проходят на действующих машиностроительных предприятиях, обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Квалификационная практика проводится с целью практического закрепления, расширения, углубления, систематизации и применения сформированных у студентов в процессе теоретической и практической подготовки компетенций или их составляющих по комплексному выполнению приемов и операций рабочей профессии «контролер станочных и слесарных работ». Также в процессе квалификационной практики у студентов формируются представления о системе обеспечения качества продукции предприятия, об организации и работе отдела технического контроля механического цеха [8].

Технологическая практика направлена на практическое закрепление, расширение, углубление, систематизацию и применение сформированных у студентов в процессе изучения профессиональных и специальных дисциплин, компетенций или их составляющих в области метрологии, стандартизации и подтверждения соответствия в условиях конкретного машиностроительного производства [9].

Педагогическую практику обучающиеся проходят в образовательных организациях среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, учебно-курсовой сети предприятий, учреждений, организаций в роли стажеров преподавателей по профессиональному циклу дисциплин, профессиональных модулей и междисциплинарных курсов с целью освоения профессионально-педагогической деятельности [11].

Преддипломная практика является завершающим этапом практического обучения.

Организация практики должна обеспечивать овладение первоначальным профессионально-педагогическим опытом и проверять профессионально-педагогическую готовность будущего бакалавра профессионального обучения по профилю [3].

Таким образом, производственную практику как один из блоков ООП условно можно разделить на три уровня: квалификационнотехнологический, педагогический и преддипломный. Сложная многоступенчатая структура практики требует эффективной формы организации, которая будет обеспечивать преемственность и непрерывность обучения.

В данной статье предлагается подход к реализации программ практики через форму сетевого взаимодействия. Ниже рассмотрим осуществление данного подхода на примере направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям) профиля подготовки «Машиностроение и материало-обработка» профилизации «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении», реализующегося на Машиностроительном факультете РГППУ.

21 февраля 2013 года РГППУ стал участником договора «О сетевом взаимодействии в рамках становления и развития многофункционального образовательного центра машиностроительного профиля» [6] (далее – договор).

Целью сотрудничества является повышение качества, результативности и престижа профессионального образования за счет объединения ресурсов, в том числе материальнотехнических, кадровых и информационнометодических, направленных на оптимизацию и их максимальную эффективность при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов востребованных профессий (специальностей).

Помимо РГППУ партнерами договора стали Союз машиностроительных предприя- тий Свердловской области, Союз предприятий оборонных отраслей промышленности Свердловской области, Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области (ГБОУ СПО СО) «Екатеринбургский промышленно-технологический техникум им. В.М. Курочкина», ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский политехникум», Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области Екатеринбургский техникум «Автоматика», Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 167, Государственное казенное учреждение службы занятости населения Свердловской области «Екатеринбургский центр занятости», а также крупные машиностроительные предприятия Открытое акционерное общество (ОАО) «Завод № 9», ОАО «Уральский завод транспортного машиностроения» и ОАО «Уралмашзавод» (далее – организации-партнеры).

Как мы видим, участниками данного сетевого партнерства являются образовательные организации общего и профессионального образования, а также работодатели, отраслевые союзы, и другие организации, заинтересованные в повышении качества профессиональной подготовки квалифицированных кадров. Это дает возможность создать цепочку поэтапной, непрерывной подготовки специалистов для машиностроительной и оборонных отраслей промышленности.

Можно выделить следующие основные направления совместной деятельности в рамках становления и развития многофункционального образовательного центра машиностроительного профиля:

• -    разработка основных образовательных программ, программ учебных дисциплин и производственных практик;

• -    организация стажировок и повышения квалификации профессионально-педагогических работников;

• -    создание коллективного банка данных методического обеспечения по элективным курсам, учебным проектам, рабочим учебным программам дисциплин и профессиональных модулей основных профессиональных образовательных программ;

• -    содействие организации сертификации квалификаций специалистов;

• -    профессиональная ориентация учащихся и взрослого населения;

• -    участие в совместных проектах в области инновационных образовательных технологий.

Многофункциональный центр прикладных квалификаций был создан на базе ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский промышленно-технологический техникум им. В.М. Курочкина» и в настоящее время успешно функционирует и координирует работу образовательной сети.

С точки зрения организационно-методического обеспечения производственной практики бакалавров профессионального обучения существующая образовательная сеть открывает ряд возможностей, а именно:

• 1.    Совместная разработка учебно-методического комплекса для всех видов производственной практики с организациями-партнерами, принимающими студентов на практику.

• 2.    Заключение двусторонних договоренностей о прохождении студентами производственных практик, стажировок в организациях - партнерах.

• 3.    Заключение двусторонних договоренностей о прохождении педагогическими работниками стажировок и повышения квалификации в организациях-партнерах. Сетевое взаимодействие в этом случае используется в качестве механизма повышения профессионального уровня педагогов-руководителей

• 4.    Поиск и привлечение новых организаций к двустороннему партнерству в организации практик при участии отраслевых союзов и городского центра занятости населения.

практики от вуза, а также педагогов осуществляющих подготовку по дисциплинам (модулям) профессионального цикла, предшествующих прохождению конкретного вида практики. Сегодня ускоренные темпы развития науки, техники и технологий обуславливают необходимость создания устойчивой и постоянной системы повышения квалификации профессионально-педагогических кадров Машиностроительного факультета РГППУ на базе промышленных предприятий и других организаций, являющихся участниками единой образовательной сети.

Схема взаимодействия РГППУ в области организации практик с партнерами договора изображена на рисунке.

Таким образом, сетевое взаимодействие в области реализации производственных практик бакалавров профессионального обучения позволяет консолидировать усилия всех заинтересованных сторон-участников образовательной сети в решении задач профессиональной подготовки квалифицированных специалистов посредством интеграции профессионального образования с производством и бизнесом.

По мнению авторов статьи, перспективным направлением в области реализации до-

Схема взаимодействия РГППУ с партнерами договора в области организации практик

говора является привлечение к партнерству отраслевых научно-исследовательских институтов или междисциплинарных инженерных центров. Расширение сотрудничества позволит максимально эффективно использовать потенциал образовательных, научных и производственных организаций при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов, способных участвовать в разработке, внедрении и сопровождении новых машин и технологий на реальном производстве.

В результате проведенного исследования можно сделать вывод о целесообразности применения смешанной модели сетевой формы организации производственных практик бакалавров профессионального обучения. Данный подход позволяет учесть особенности практической подготовки бакалавров профессионального обучения, перечисленные в данной статье, и обеспечить гибкость организации образовательного процесса.

base=LAW;n=173649;from=166143-5;rnd= 0.6897686664015055   (дата   обращения:

№ 03-412. - http://www.bestpravo.ru/rossijskoje/ do-postanovlenija/c3p.html (дата обращения: 3.02.2015).

Осипова Ирина Васильевна , кандидат педагогических наук, профессор, Российский государственный профессионально-педагогический университет (Екатеринбург), irinaosipova59@ mail.ru.