Организация самостоятельной работы магистрантов по иностранному языку

В Федеральном государственном образовательном стандарте третьего поколения знание иностранного языка является частью общей компетенции выпускника магистратуры по различным направлениям подготовки.

Основной целью изучения дисциплины «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации» на физико-математическом факультете Стерлитамакского филиала Башкирского государственного университета является практическое владение иностранным языком, позволяющее использовать его в будущей профессиональной деятельности и научной работе. В связи с этим становится актуальным формирование навыков иноязычного профессионального общения у студентов как на занятиях по иностранному языку, так и в процессе самостоятельной работы во время обучения в магистратуре.

Профессиональные компетенции магистранта в новом стандарте квалифицируются как способности и умения: собирать информацию на иностранном языке и ее обрабатывать (анализ и систематизация, фиксирование и обобщение полученных результатов); редактировать, аннотировать и реферировать иноязычные тексты, осуществлять деловую корреспонденцию, составлять резюме и подавать заявки на международные конкурсы, выставки и конференции; выступать с научными докладами и сообщениями на иностранном языке (защита магистерской работы, ее презентация и аннотация), участие в международных конкурсах, выставках и конференциях; делать презентацию творческого проекта и вести дискуссию на иностранном языке [3].

Кроме этого, в процессе аудиторной и самостоятельной работы реализуются коммуникативные, когнитивные и развивающие задачи. Коммуникативные задачи реализуются в ходе формирования языковых, речевых и социолингвистических компетенций. Когнитивные (познавательные) задачи включают приобретение следующих знаний и навыков развития рациональных способов мышления: умения производить различные логические операции (анализ, синтез, установление причинноследственных связей, аргументирование, обобщение и вывод, комментирование); формулирования цели, планирования и достижения результатов в научной деятельности на иностранном языке. Развивающие задачи обеспечивают способность понимать и ценить чужую точку зрения по научной проблеме, стремление к освоению достижений науки в странах изучаемого языка, способность выявлять социокультурные особенности подготовки магистрантов в стране и за рубежом, сопоставлять достижения и уровень исследований крупных научных центров по избранной специальности. По мере интеллектуального развития студента уровень самостоятельности обучаемого возрастает.

Следует отметить, что более 50% времени у магистрантов отводится на самостоятельную работу, поэтому успех в достижении целей обучения иностранному языку зависит от правильной организации этого вида учебной деятельности. Методисты отмечают, что самостоятельная работа должна быть организована так, чтобы способствовать более эффективному формированию и развитию у магистрантов «умения самостоятельно работать с иноязычным материалом и способности к автономному изучению иностранного языка в целях самосовершенствования уровня владения им» [2].

Для рациональной организации и планирования самостоятельной работы студентов по иностранному языку преподавателю необходимо создать необходимое методическое обеспечение; определить цель при изучении каждой отдельной темы курса; определить необходимый перечень знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы у студентов после изучения данной дисциплины; разработать задания, которые были апробированы на практических занятиях и дали положительные результаты; сгруппировать задания в блоки для использования их в различных формах учебного процесса; разработать варианты контрольных работ, тестовых заданий по пройденной теме, разделу, курсу и т.д.; подвести итоги выполнения самостоятельной работы студентами, информируя их об уровне подготовки и уровне самостоятельности. [1].

Особое положение дисциплины в написании магистерской работы и ограниченное количество аудиторных часов, отводимых на изучение иностранного языка в неязыковой магистратуре, значительно повышают роль самостоятельной работы в учебном процессе. Аудиторные занятия планируются как подготовка к самостоятельному выполнению заданий. Выполнение заданий предполагает поиск информации по определенной теме, обработку и организацию собранной информации для ее дальнейшего использования в магистерской научной работе.

Особо следует отметить мотивационный компонент, так как без положительной мотивации студенты слабее овладевают познавательной деятельностью, преподавателю сложнее ее организовать и управлять ею. Для развития мотивации, как средства повышения эффективности процесса самообразования по иностранному языку необходимы активизация механизма восприятия, которая достигается разнообразием форм обучения (проектная деятельность, деловые игры), через вовлечение студентов в научно-исследовательскую деятельность и активизацию механизма мышления, которая достигается через самостоятельную работу, проблемное обучение, диалог.

Задачи обучения иностранному языку в магистратуре существенно отличаются от аналогичных задач в бакалавриате. Основной упор студента – магистранта делается на самостоятельную научную деятельность, следовательно, при изучении иностранного языка особое внимание уделяется иноязычным научным материалам по специальности и формированию иноязычной профессиональной научной компетенции. Осуществляя анализ различных первоисточников, сопоставляя их друг с другом, студент должен сформировать собственное научное мировоззрение, являющееся результатом его личной мыслительной деятельности.

Одной из составных частей самостоятельной работы магистрантов является индивидуальное чтение. Задача обучения индивидуальному чтению – научить магистрантов самостоятельно подбирать монографии и статьи по своей специальности, свободно читать научные тексты и деловые документы, понимать их смысл и извлекать профессионально значимую информацию.

Научный текст на английском языке характеризуется: языковой экономией, выражающейся, например, в номинативном характере предложения, особенностях терминологических систем, специальных языковых штампах; своеобразной наглядностью (графические средства членения текста и абзаца); обстоятельностью изложения (схемы, таблицы, повторы, замена одних структурных единиц другими).

Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивают высокий уровень личной ответственности магистранта за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности.

Принимая во внимание различный стартовый уровень лингвистической компетенции обучаемых, программа курса «Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации» предполагает максимальную индивидуализацию планирования и хода овладения иностранным языком, включая разработку индивидуальных траекторий образования для отдельных магистрантов и малых групп. Учет продвижения студента в овладении иностранным языком проводится индивидуально.

В целях приобщения магистрантов во все виды и формы познавательной деятельности нами разработан пакет заданий, включающий перевод научно-практических статей по специальности, составление библиографического списка, аннотации на первоисточники и их реферирование, подготовка докладов и презентаций к конференциям, составление словарей профессиональных терминов. Подобная информационно-обучающая среда не только формирует и развивает языковые знания, умения и навыки, но и способствует развитию личности обучаемых.