Организация самостоятельной работы обучающихся по английскому языку в средних профессионально-технических организациях

Эффективность самостоятельной работы обучающихся зависит от мастерства преподавателя, от его умения подбирать такие задания, которые способствуют развитие творческих способностей учащихся, расширяют их кругозор.

Правильно организованная самостоятельная работа развивает мышление учащихся, вырабатывает трудолюбие.

Развитие навыков самостоятельной работы учащихся по иностранному языку следует проводить в следующих направлениях: - учить осознанно выполнять задания;

• -    находить наиболее эффективные пути усвоения материала;

• -    учить самостоятельно работать с учебником, дополнительной и справочной литературой.

При выполнении самостоятельных работ учащимися на уроках руководящая роль преподавателя не снижается, а, наоборот, повышается. Он должен постоянно следить за работой учащихся: направлять их, предупреждать неправильные действия, показывать приемы скорейшего выполнения работы, заботиться о том, чтобы умения и навыки, приобретаемые учащимися, были правильными и точными, давать дополнительные разъяснения и указания, приучать учащихся к постоянному самоконтролю. Каждую самостоятельную работу необходимо просмотреть, исправить и оценить.

Преподаватель должен ясно представлять себе, какие вопросы он поставит всей группе и отдельным учащимся, как будет активизировать внимание и мыслительную деятельность учащихся, какую изберет методику объяснения нового материала, как подведет учащихся к обобщениям и выводам.

При планировании урока следует отводить время для какого-либо вида самостоятельной работы. Иногда на уроке можно провести и несколько видов самостоятельных работ.

В зависимости от характера познавательной деятельности учащихся, самостоятельные работы подразделяются на несколько типов:

• 1)    репродуктивные, включающие задания, выполнение которых требует установления связи пройденного материала с новым; к работам этого типа относятся в основном разнообразные упражнения;

• 2)    познавательно-поисковые, включающие задания с проблемными ситуациями; задания этого типа содержат элементы исследования;

• 3)    познавательно-практические, включающие составление таблиц, изготовление наглядных пособий, кроссвордов, составление докладов, статей для газет;

• 4)    творческие, включающие задания, выполнение которых требует проявления самостоятельности мышления учащихся. При выполнении

таких работ учащиеся пользуются дополнительной литературы, справочниками. Такие работы обогащают творческий мир учащегося, его воображение и фантазию.

Система самостоятельных работ должна строиться на основе специфики преподавания иностранного языка. Преподаватель должен обучать учащихся приемам самостоятельной работы над различными аспектами языка, добиваться сознательного и прочного усвоения учебного материала и овладения навыками применения его на практике.

Твердое и сознательное усвоение лексики и понимания грамматических правил иностранного языка, систематическое применение их на практике во время самостоятельной работы помогут учащимися овладеть иностранным языком.

Самостоятельная работа учащихся должна быть составной частью работы учащихся над изучением языка на уроке и дома. Самостоятельные задания, выполняемые учащимися дома, являются завершающим этапом той работы, которую они выполняют в классе под руководством преподавателя.

Воспитание внимания, сознательного изучения материала, умения анализировать и обобщать особенности языка, сравнивать и сопоставлять их, выделять главное в пройденном материале создает прочную основу для успешной самостоятельной работы учащихся.

К подбору и проведению самостоятельных работ преподаватель должен подходить творчески, с учетом знаний, способностей и общего развития учащихся.

Для лучшего усвоения всех аспектов иностранного языка необходимо соблюдать определенную последовательность в проведении самостоятельной работы над изучением учебного материала: работа над произношением и чтением, работа над грамматическим материалом, работа над лексикой, работа над развитием навыков устной речи.