Организация судейства соревнований по волейболу на занятиях в университете с привлечением студентов для воспитания моральных качеств

Во время занятий спортом молодые люди воспитывают большое количество разнообразных качеств (от волевых до целеустремленности), которые им помогают в условиях конкуренции прийти к определенному результату [1, 2, 3]. К сожалению, не всегда формируются положительные качества, ведь на спортивной арене не все показывают себя с хорошей стороны. Есть определенные перекосы, которые показывают спортсмена, тренера или судью с отрицательной стороны (например, «звездная болезнь» или плохое поведение по отношению к сопернику). В связи с этим во время обучения будущим тренерам или судьям по спорту необходимо формировать нравственные качества. Если спортсмен участвует в соревнованиях, то сохранение человеческого достоинства в условиях конкуренции и является важной составляющей в проявлении нравственных качеств. Судьи и спортсмены, тренеры и болельщики взаимодействуют между собой в процессе соревновательной деятельности, что в итоге отражается на результате [4, 5, 6, 7]. Поэтому формирование духовных ценностей и нравственности является актуальным в настоящее время.

В работе со студентами можно наблюдать недостаточное понимание определенных ценностей, тем более это связано с перекосами из зарубежных жизненных ценностей (примером может служить отстранение наших спортсменов от участия в международных соревнованиях). Часто в обиходе можно услышать такое словосочетание «двойная мораль», что говорит об неправильном понимании идей олимпийского движения. Педагогические ситуации, которые могут рассматриваться во время практических занятий по дисциплинам «Управление проектами», «Менеджмент физической культуры и спорта» помогут сформировать у студентов необходимые ценности, выстраивая правильные взаимоотношения между молодыми людьми. Преподаватель предлагает педагогические ситуации, которые возникают во время соревнований (например, конфликт между игроком спортивной команды и судьей), и предлагается найти оптимальное решение для благоприятного исхода данной ситуации.

В работе применялись методы исследования такие, как педагогическое наблюдение, диагностика нравственной самооценки (Л. Н. Колмогорцева) [8], анкетирование по шкале психической устойчивости Коннор-Девидсона [8], анализ результатов, математическая обработка результатов исследования.

В исследовании участвовали студенты факультета физической культуры и спорта Орловского государственного университета имени И. С. Тургенева в количестве 50 человек (студенты старших курсов бакалавриата и магистратуры), которые занимались спортивными играми. Большинство из них принимает активное участие в организации и проведении соревнований по волейболу.

Моральные и нравственные качества формируются в процессе отношений межличностного характера. В процессе тренировочной деятельности выстраиваются уже определенные межличностные отношения на уровне общечеловеческих норм, но в процессе соревнований их порой трудно сохранить на том же уровне [3, 8].

В начале учебного года мы провели у студентов диагностику нравственной самооценки и анкетирование по шкале психической устойчивости. Л. Н. Кол-могорцева с помощью определенных высказываний для учащихся (мы адаптировали данную методику под студентов) определяла уровень их нравственной самооценки. Результаты, которые мы получили в исследовании, показали уровень ниже среднего в диагностике нравственной самооценки. Это заставило скорректировать рабочие программы по преподаваемым дисциплинам.

Мы также провели анкетирование по шкале психической устойчивости Коннор-Девидсона. Данное анкетирование показывает поведение человека в неблагоприятной обстановке, как он сможет справиться с негативными воздействиями на него. Конечно, сам фактор устойчивости может зависеть от возраста и пола, от опыта в преодолении трудных ситуаций, но этот показатель также может определить, как студент здраво реагирует на неблагоприятные факторы. Показатель в данном анкетировании также получился на среднем уровне – 55,4 балла. Сильной тревожности у студентов обнаружено не было, но до показателя (обычное сообщество людей - 70 баллов) немного не дотянули.

На практических занятиях по дисциплинам «Управление проектами», «Менеджмент физической культуры и спорта» для студентов предлагались определенные педагогические ситуации, с помощью которых выстраивалось отношение с тренерами или судьями при проведении спортивных соревнований. Во время таких ситуаций рассматривались негативные отношения и необходимость противостоять таким последствиям для выстраивания более здоровых взаимоотношений.

Приведем, пример предложенной студентам педагогической ситуации. В команду приходит новый тренер, который не очень нравится игрокам, так как по качеству тренировок он в многом проигрывает предыдущему тренеру. Необходимо подготовить несколько вариантов решения данной проблемы.

Ответить на вопросы: Как изменить отношение игроков? Что необходимо предпринять тренеру и т. д. Или другая ситуация. На студенческих играх судья явно подсуживает одной из команд. Ответить на вопросы: Случайно так получилось или намерено он судить так игры? Что делать и как изменить данную ситуацию, не доводя до острого конфликта? Какие санкции можно предъявить к судье? Как правильно подать апелляцию?

Многие ситуации, которые вы предлагаете студентам можно рассматривать для использования их потенциальных возможностей для карьерного роста. Они помогают студентам правильно выбирать свой путь в будущей профессиональной деятельности. Целесообразно применять ситуации по правильному воспитанию дружеских отношений в коллективе, ведь в дальнейшем эти навыки очень пригодятся. Можно приводить примеры неблагоприятных ситуаций и показывать их решение. Предлагать студентам решить эти ситуации. Во время занятий, мы опрашивали студентов, смогут ли они привести примеры безнравственных ситуаций во время тренировочного процесса или соревнований. Более 34,8% студентов таких примеров привести не смогли.

Педагогическую ситуацию мы рассматриваем как совокупность условий и обстоятельств, специально задаваемых преподавателем или возникающих спонтанно в педагогическом процессе, в которых в результате взаимодействия преподавателя и занимающегося (группы, команды) на основе общих интересов и ценностей происходит позитивное развитие взаимоотношений [8]. Студенты на практических занятиях выступали в роли экспертов. Предлагались различные ситуации преподавателем, студенты определяли правильность решения таких ситуаций. Для решения различных педагогических ситуаций использовался метод голосования «за» и «против». Этот метод применяется для обсуждения конкретно сформулированной задачи или идеи, которые могут иллюстрироваться в самом разнообразном виде, от видео до схем. По результатам голосования все сторонники «за» и «против» получают слово и предлагают свои аргументы, которые фиксируются экспертами или руководителями дискуссии. На следующем этапе сторонники «за» и «против» меняются местами и приводят свои аргументы, пытаясь объяснить противоположное мнение. Далее все доводы обсуждаются и дополняются новыми. И на голосование выносятся наиболее значимые варианты решения задачи, которые принимаются простым большинством.

В конце учебного года мы провели повторную диагностику нравственной самооценки и анкетирование по шкале психической устойчивости. Результаты, которые мы получили в начале исследования, показали уровень ниже среднего в диагностике нравственной самооценки (средний результат был 19,8 единиц). В конце года уровень нравственной самооценки до 30,2 единиц, что соответствует среднему уровню. По нашим наблюдениям, студенты стали лучше относится друг к другу, чаще предлагали помощь своим одногруппникам.

Проводя анкетирование по шкале психической устойчивости Коннор-Девидсона с испытуемыми студентами, мы ориентировались на особенности теста (психологическую устойчивость), который включал в себя основные компоненты: идти к целям, доверие, неожиданные действия, познание, смысл в событиях. Результаты, полученные в начале исследования показали средний уровень стрессоустойчивости (55,4 балла), что неплохо для студентов факультета физической культуры и спорта. В конце учебного года значения выросли до выше среднего уровня стрессоустойчивости (75,4 балла), что свидетельствуют об необходимости применения педагогических ситуаций на практических занятиях по различным дисциплинам.

По опросу со студентами, который мы проводили в начале и конце учебного года, мы отметили положительные изменения, которые заключались в следующем: изменилось отношение к тренеру (многие раньше недостаточно уважительно относились к ним); стали обращать внимание на «человеческий фактор; (человек не машина, может ошибаться); перестали обращать внимание на проявления «звездной болезни» (ведь с ростом спортивного мастерства и квалификации иногда происходит трансформации личности не в лучшую сторону); стали понимать, что в условиях жесткой конкуренции в спорте, необходимо соблюдать правила «fair play».

В настоящее время воспитанию нравственных качеств уделяется в нашей стране особое внимание [7, 8]. Это зависит от неблагоприятной обстановки, которая сложилась вокруг России со стороны стран запада. В спорте и физической культуре также уделяется этой проблеме должное внимание. К сожалению, возникают определенные ситуации, которые показывают недостаточное понимание проблем нравственности. В вузе студентам факультетов физической культуры и спорта необходимо решать данные проблемы нравственного воспитания с применением педагогических ситуаций, особенно тех, которые возникают на спортивных соревнованиях. Воспитательная работа в вузах ведется в настоящее время на должном высоком уровне, однако она не учитывает специфические ситуации, которые возникают у студентов различных направлений подготовки. Поэтому, для формирования моральных качеств у студентов факультетов физической культуры и спорта необходимо применять на занятиях педагогические ситуации, которые создаются педагогом и моделируют будущие ситуации в профессиональной деятельности.

Правильно организованная на занятиях педагогическая ситуация помогает студентам сформировать моральные качества и нравственные ценности, выстраивая отношения между люди без стрессовых ситуаций. Любая ситуация носит воспитательный характер, помогает студентам повысить уровень нравственного развития, который так необходим в современном обществе.