Организационно-педагогические условия реализации федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушенным слухом)

ORGANIZATIONAL-PEDAGOGICAL CONDITIONS

OF THE IMPLEMENTATION OF FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD FOR CHILDREN

WITH HEALTH LIMITATIONS (HEARING DISORDER)

О.Л. Беляева, Л.П. Уфимцева                     O.L. Belyaeva, L.P. Ufimtseva

Дети с нарушенным слухом, организационно-педагогические условия, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Children with hearing disorder, organizational-pedagogical conditions, Federal State Educational Standard of primary general education for students with health limitations.

The article presents an analysis of the organizational-pedagogical conditions which are necessary for the transition of general education institutions to Federal State Educational Standard of primary general education for students with hearing disorder.

В статье представлен анализ организационно-педагогических условий, необходимых для перехода общеобразовательных организаций на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с нарушенным слухом.

И звестно, что федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе и для лиц с нарушением слуха, содержит требования, обязательные при реализации адаптированных основных образовательных программ начального общего образования (АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в отношении данных лиц (глухих, слабослышащих и позднооглохших) [Приказ…, 2014].

Вместе с тем Министерство образования и науки Российской Федерации предоставляет организациям право и возможность самостоятельно разрабатывать АООП НОО на основе

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и потребностей с тем, чтобы они обеспечивали коррекцию нарушений их развития и социальную адаптацию.

В связи с этим региональные и областные министерства образования и науки самостоятельно осуществляют руководство подготовкой образовательных организаций к переходу на новый федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ.

В Красноярском крае три образовательные организации (в Красноярске, Ачинске и Минусинске) осуществляют целенаправленную образовательную деятельность лиц с нарушениями слуха [Беляева, 2014, с. 126]. Что особенно важ- но, дети с нарушенным слухом получают образование и по месту жительства в ряде массовых школ города и края в соответствии с федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [Федеральный закон..., 2012].

Данным образовательным организациям с 1 сентября 2016 года предстоит переход на новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, который включает в себя 4 варианта АООП НОО для глухих обучающихся [Приказ…, 2014] и три – для слабослышащих и позднооглохших [Проект…].

Выполнение новых требований обязательно для всех образовательных организаций, принимающих в свои стены обучающихся с нарушенным слухом для обучения по любому из семи вариантов, т.к. без их соблюдения выполнение ФГОС НОО будет невозможным [Уфимцева, Беляева, 2013, с. 126].

В связи с переходом на новый ФГОС НОО каждая образовательная организация в содержательных разделах самостоятельно разработанных программ на основе примерных АООП НОО должна будет предусмотреть:

• 1.    Программу формирования универсальных учебных действий (в вариантах 1 и 2 для глухих и слабослышащих обучающихся) или базовых учебных действий (для остальных вариантов).

• 2.    Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности.

• 3.    Программу духовно-нравственного развития (нравственного) воспитания обучающихся с нарушенным слухом.

• 4.    Программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

• 5.    Программу коррекционной работы.

• 6.    Программу внеурочной деятельности.

Реализация данных программ потребует тщательной подготовки и соблюдения ряда условий: правовых, программно-методических, кадровых, материально-технических, финансовых [Создание…, 2012].

Ниже представим наше видение в части создания организационно-педагогических условий, удовлетворяющих требованиям ФГОС НОО лиц с ОВЗ, в школах, где глухие и слабослышащие обучающиеся получают образование в массовом классе (при наполняемости класса не более 25 человек, из них 1–2 ученика с нарушенным слухом).

Реализация предметной области образовательной программы потребует создания следующих условий.

Правовые условия

• 1.    Заявление от родителей, законных представителей ребенка, в котором они выражают прошение / согласие на получение образования в соответствии с основной общеобразовательной программой с дополнением её коррекционно-развивающей областью.

• 2.    Внесение в Устав образовательной организации пункта, регламентирующего организацию образовательной деятельности с соблюдением всех необходимых для этого условий в отношении обучающихся с ОВЗ (в данном случае с нарушенным слухом).

• 3.    Создание локального акта (положения) об организации инклюзивной практики, службы сопровождения (ПМПк) обучающихся с нарушенным слухом.

Кадровые условия

• 1 . Прохождение руководящими работниками с высшим педагогическим образованием курсов повышения квалификации установленного образца в области инклюзивного образования детей с нарушенным слухом.

• 2 . Прохождение педагогическими работниками курсов повышения квалификации не менее 72 часов каждые 5 лет в области коррекционной педагогики (сурдопедагогики), инклюзивного образования детей с нарушенным слухом установленного образца; образование – среднее или высшее педагогическое по соответствующему занимаемой должности направлению.

Программные и методические условия должны обеспечить обучающимся освоение основной общеобразовательной программы и программы коррекционной работы:

• –    широкое использование информационных компьютерных технологий;

• –    сурдопедагогические методы и приемы;

  ВЕСТНИК

  
  

• –    приемы инклюзии (включения в общую деятельность);

  – применение наглядности в разных формах в соответствии с потребностями глухого обучающегося (печатные тексты, таблицы на стендах, трансляция субтитров по «бегущей строке», электронные носители, звуковое воспроизведение информации и др.).

В образовательной организации должна быть в свободном доступе для педагогических работников и специалистов специальная литература по сурдопедагогике и сурдопсихологии, электронная библиотека с подборкой необходимой методической литературы.

К необходимым материально-техническим условиям отнесем: мультимедийное оборудование, FM-систему индивидуального пользования, совместимую со слуховыми аппаратами или кохлеарными имплантами обучающихся, сурдотех-нические средства (например, акустические колонки для использования в помещениях актового зала, музыкального зала и т.д.), вращающийся стул (для комфортного слухозрительного восприятия речи одноклассников с разных сторон). Доступ к интернет-ресурсам для мгновенного получения наглядного подкрепления материала предметной области (ноутбук, мобильный телефон, планшет); звуковые средства воспроизведения информации, учебники с электронными приложениями. Также в библиотеке необходимо создать свободный доступ к электронным и печатным образовательным ресурсам по всем предметам учебного плана, дополнительный фонд справочной, детской, научно-популярной литературы, которая может быть полезна при реализации адаптированной образовательной программы.

К дополнительным (приводим выборочно) финансовым условиям отнесем пункты, связанные с требованиями к организации образовательного пространства: оплату услуг инженера по обслуживанию специальных технических средств, медицинского персонала; при необходимости в штат вводятся тьютор, ассистент-сурдопереводчик (в случае если по выбору родителей глухой ребенок обучается в обычном клас- се, не имея при этом равных стартовых возможностей со слышащими ровесниками, т.е. его уровень психофизического развития не приближен к норме). Финансовые условия предполагают также оборудование залов для проведения лечебной (адаптивной) физкультуры, кабинеты дефектолога, психолога, музыкально-ритмических занятий, трудовых мастерских.

Реализация коррекционно-развивающей области образовательной программы потребует создания следующих условий.

В части правового обеспечения :

• –    договоры с родителями на оказание образовательных услуг по предмету коррекционной работы;

  – при необходимости, если в образовательной организации нет возможности проводить коррекционную работу, организуется сетевое взаимодействие на основе договора с внешними организациями (сурдоцентром, ЦПМПСС, реабилитационными центрами после кохлеарной имплантации, другими ОО, где есть специалист-дефектолог и оборудованный сурдопедагогический кабинет).

В части программных и методических условий:

• –    дидактические и методические материалы, аналогичные используемым в специальных образовательных учреждениях для обучающихся с нарушенным слухом, которые обеспечивают развитие слухового восприятия и обучение произношению;

• –    для кохлеарно имплантированных обучающихся – логопедические дидактические материалы, комплект методических материалов И.В. Королевой «Учусь слушать и говорить»;

• –    набор аудиодисков, аудиокниги, тематические видеоматериалы;

• –    комплект «Методика оценки слухоречевого развития детей с нарушенным слухом».

В части кадровых условий: педагоги, реализующие программу коррекционной работы (дефектолог, специальный психолог, тьютор, логопед), должны иметь высшее профессиональное педагогическое образование и квалификацию не ниже степени бакалавра по специаль- ности / профилю «Сурдопедагогика», «Образование лиц с нарушением слуха» или профессиональную переподготовку в области сурдопедагогики на базе высшего педагогического образования. Также обязательны курсы повышения квалификации в области инклюзивного образования детей с нарушенным слухом установленного образца.

Сурдопедагог ведет слухоречевые карты, карту индивидуальных достижений ученика, представляет их экспертной группе – школьной ПМПк. Обязательно прохождение сурдопедагогами курсов повышения квалификации не менее 72 часов каждые 5 лет в области технологий и методик коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушенным слухом.

К необходимым материально-техническим условиям отнесем: оборудованный кабинет сурдопедагога (звукоизолированный, не менее 15 кв. м); доступ к интернет-ресурсам для мгновенного получения наглядного подкрепления материала изучаемой области.

Также: парциальные программы, компьютерные обучающие программы; технические средства диагностики и исследования слуха (тональный и речевой аудиометры); сурдолого-педический тренажер «Дельфа 142»; компьютер с доступом к интернет-ресурсам для работы на образовательных сайтах с обучающими программами, с аудиопрограммами, аудиозаписями, аудио- и видеодисками и т.д.

Для реализации плана внеурочной деятельности , одной из основных целей которой является установление социальных связей со сверстниками и расширение границ социальных контактов, потребуется знакомство с ним законных представителей ребенка, согласование с ними на основе договора содержания данных мероприятий. Договор с местными органами министерства социальной политики также поможет в реализации данного направления.

В образовательной организации (школе) необходимо разработать и получить рецензии на программы дополнительного образования, содержание которых направлено на обеспечение взаимодействия глухого обучающегося со слы- шащим окружением, коммуникацию с ними, сотрудничество, управление собственной деятельностью, самооценку, соблюдение социокультурных требований.

В пункте кадровые условия отметим, что в общеобразовательной школе, где обучаются по варианту 1.1 школьники с нарушением слуха, должен быть сотрудник, ответственный за инклюзивные практики, прошедший профессиональную переподготовку в области инклюзивного образования. Также необходимы будут: доступ к интернет-ресурсам, бегущая строка на этажах, световая индикация начала и окончания урока / мероприятия в классах и помещениях общего пользования.

Реализация программы духовнонравственного развития возможна с согласия законных представителей обучающегося с учетом пожеланий семьи и их права на свободу вероисповедания, гарантированного Конституцией РФ. Стенды на стенах образовательной организации должны быть представлены наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, общения, коммуникации со сверстниками и взрослыми и т.д. Разработанные в ОО (образовательной организации) программы духовнонравственного развития должны быть направлены на удовлетворение особых потребностей глухих обучающихся и развитие у них жизненной компетенции. Кадровые условия предполагают наличие службы поддержки информационнокоммуникационных технологий; обязательно прохождение педагогами, ответственными за реализацию программы духовно-нравственного развития, курсов повышения квалификации не менее 72 часов каждые 5 лет в области коррекционной педагогики (сурдопедагогики), инклюзивного образования детей с нарушенным слухом установленного образца.

Также необходимы доступ к интернет-ресурсам для мгновенного получения наглядного подкрепления излагаемого материала осваиваемой области, кабинет психолога для индивидуальных занятий с глухими учениками и групповых занятий совместно со слышащими обучающимися.

ВЕСТНИК

Реализация программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни , как и программы духовно-нравственного развития, обеспечивается теми же условиями в части финансирования, кадрового, материальнотехнического, программно-методического и правового обеспечения.

Стенды на стенах ОО должны содержать наглядный материал о правилах поведения, правилах безопасности, понимании экологически благоприятной обстановки, возможной возникшей внезапно опасной обстановке в экологии и т.д. Разработанные в ОО программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни направлены на удовлетворение особых потребностей и развитие жизненной компетенции глухих (также слабослышащих и поздно-оглохших) обучающихся. Обязательно прохождение педагогами, ответственными за реализацию программы, курсов повышения квалификации не менее 72 часов каждые 5 лет в области коррекционной педагогики (сурдопедагогики), инклюзивного образования детей с нарушенным слухом установленного образца.

Таким образом, реализация комплекса вышеуказанных организационно-педагогических условий будет способствовать, на наш взгляд, успешному переходу общеобразовательных учреждений на новый федеральный государственный образовательный стандарт для лиц с ограниченными возможностями здоровья – ограниченными возможностями по слуху.