Организационно-педагогические условия реализации Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

m

Известно, что при умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях двигательное развитие, хотя наиболее нарушенным является мышле- ние, и прежде всего способность к отвлечению ным и своевременным.

и обобщению. Вместе с тем российская дефек- тология руководствуется теоретическим постулатом Л.С. Выготского о том, что своевременная педагогическая коррекция с учетом специфических особенностей каждого ребенка с умственной отсталостью «запускает» компенсаторные процессы, обеспечивающие реализацию их потенциальных возможностей [Примерная…].

В этой связи принятый 19 декабря 2014 г. Федеральный государственный образовательный стандарт образования (далее – Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является актуаль-

Он содержит ряд требований, предъявля- емых к образовательным организациям, реализующим адаптированные основные образовательные программы (далее – АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью [Приказ…, 2014].

При этом Министерство образования и науки Российской Федерации предоставило воз-

ВЕСТНИК

можность образовательным организациям самостоятельно с учетом специфики психофизического развития, личностных возможностей и потребностей обучающихся разрабатывать для них АООП на основе Стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и примерных АООП, одобренных решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15).

Данные документы предусматривают возможность получения образования детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в разных формах: совместно с другими обучающимися, не имеющими сходных проявлений в нарушении интеллекта; в отдельных классах или группах в среде сверстников, имеющих схожие нарушения; либо в отдельных организациях, то есть бывших коррекционных школах [Приказ..., 2014].

Согласно приказу министра образования «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» с 1 сентября 2016 г. образовательные организации начнут реализовывать новый стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью. В связи с этим образовательным организациям, которые будут принимать в свои стены обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучения в любой из указанных выше форм, предстоит перейти на реализацию Стандарта образования данной категории школьников в соответствии с разработанной АООП. Соблюдение единства требований к ним должно являться обязательным для всех образовательных организаций, так как в противном случае Стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) выполнить будет невозможно [Беляева, Уфимцева, 2013, с. 126].

Следует отметить, что в Красноярском крае дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеют возможность получать образование в разных формах:

– функционирует ряд отдельных организаций, осуществляющих деятельность в отношении лиц с нарушениями интеллекта;

– общеобразовательные школы начинают накапливать практический опыт работы с данным контингентом детей по месту их жительства в соответствии с Федеральным законом № 273 «Об образовании в Российской Федерации» [Федеральный закон…, 2012].

При этом, согласно статистическим данным отдела специального образования Министерства образования Красноярского края, количество детей школьного возраста с умственной отсталостью, обучающихся в бывших коррекционных школах города и края, составляет 3 005 человек, в общеобразовательных школах – 5 169 человек (из них 3 828 человек – в отдельных классах при массовых школах и 1 341 человек – в массовых классах). В эти показатели входят 1 071 ребенок с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, обучающийся в условиях специализированных школ (из 3 005 человек), и 226 детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, обучающихся в отдельных организациях бывших специализированных школ (из 5 169 человек).

Стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предлагает два варианта АООП : 1 вариант – для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и 2 вариант – для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и тяжелыми и множественными нарушениями развития.

Существенным отличием одного варианта АООП от другого является то, что ФГОС для разных групп умственно отсталых обучающихся содержит дифференцированные требования к структуре адаптированной программы, результатам ее освоения и условиям реализации, сформулированные с учетом специфики образовательных потребностей вышеназванных групп умственно отсталых обучающихся.

В этой связи образовательные организации в содержательных разделах самостоятельно разработанных Программ на основе Примерных

АООП образования обучающихся с умственной отсталостью должны будут предусмотреть следующие виды программ.

• 1.    Программа формирования базовых учебных действий.

• 2.    Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области.

• 3.    Программа духовно-нравственного (нравственного) развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

• 4.    Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

• 5.    Программа коррекционной работы.

• 6.    Программа внеурочной деятельности.

• 7.    Программа сотрудничества с семьей обучающегося [Приказ…, 2014].

Для реализации вышеуказанных программ со стороны образовательных организаций потребуется тщательная подготовка с соблюдением ряда условий: правовых, кадровых, учебнометодических, материально-технических, информационных и финансовых [Примерная …].

Особенно это коснется образовательных организаций, которые перейдут на новый образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью реализации разных форм получения образования, о которых было сказано выше.

Продемонстрируем э то на примере двух основных областей АООП образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Например, при реализации предметной области образовательной программы им необходимо будет выполнить ряд условий.

В части правовых условий :

• – наличие лицензии на право осуществления образовательной деятельности со свидетельством о государственной аккредитации образовательных программ;

  – заявление от родителей, законных представителей ребенка, в котором они выражают прошение / согласие на получение образования по АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

  – внесение в Устав образовательной организации пункта, регламентирующего организацию образовательной деятельности с соблюдением всех необходимых для этого условий в отношении обучающихся с ОВЗ (в данном случае – с нарушением интеллекта);

  – создание локального акта (положения) об организации инклюзивной практики службы сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

  – наличие договора об оказании платной дополнительной образовательной услуги [Примерная …].

В части кадровых условий :

– руководящие работники образовательной организации с высшим педагогическим образованием должны пройти курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики (или инклюзивного образования детей с умственной отсталостью) установленного образца;

– воспитатель, имеющий педагогическую специальность, обязательно проходит профессиональную переподготовку или повышение квалификации в области олигофренопедагогики либо специальной педагогики или специальной психологии;

– специалисты по физической культуре и адаптивной физической культуре, учитель технологии (труда), учитель музыки (музыкальный работник), имеющие высшее или среднее профессиональное образование согласно занимаемой должности, должны обязательно пройти профессиональную переподготовку или курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики, подтвержденные соответствующим документом;

– педагог-психолог и учитель-логопед, имеющие высшее профессиональное образование, также должны обязательно пройти переподготовку или курсы повышения квалификации в области олигофренопедагогики или психологии лиц с умственной отсталостью;

– каждые пять лет все педагоги, имеющие среднее или высшее педагогическое образование соответственно занимаемой должности, должны проходить курсы повышения квалифи-

ВЕСТНИК

кации в объеме 72 и более часов в области коррекционной педагогики (олигофренопедагогики), инклюзивного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) установленного образца.

В части учебно-методических условий :

– широкое использование компьютерных инструментов обучения (работа в библиотеке, поиск информации в сети Интернет, ресурсный центр в организации, наличие ноутбуков, планшетов и пр.);

– включение в образовательную деятельность специфических методов, приемов и подходов обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (приемы активизации деятельности: усиление практической направленности изучаемого материала, наглядное представление основных положений сообщения, специальное обучение «переносу» сформированных знаний, умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью и т.д.);

– целенаправленное использование приемов инклюзии (включение в общую учебновоспитательную деятельность обучающихся с умственной отсталостью со сверстниками, не имеющими сходных нарушений в развитии);

– наглядно-действенный характер содержания образования обучающихся с умственной отсталостью (картины, схемы, таблицы, памятки, пошаговые инструкции в форме алгоритмизированных действий, компьютерные презентации, демонстрация предметов и опытов, звуковая информация и др.).

Важным условием реализации АООП для обучающихся с умственной отсталостью является возможность беспрепятственного доступа к объектам инфраструктуры образовательной организации для тех из них, у кого имеются сопутствующие нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения. С этой целью территория и здание образовательной организации должны отвечать требованиям безбарьерной среды .

В связи с этим материально-техническое и информационное обеспечение процесса освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью должно содержать (добавим выборочно):

– электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы, компьютерные устройства, синтезирующие речь;

– компьютерные программы для создания пиктограмм;

– индивидуальные технические средства передвижения (вертикализатор, кресло-коляска, ходунки, подъемник и др.);

– приборы для альтернативной и дополнительной коммуникации («Language Master», «Big Mac», «Talk Block», «Go Talk One», «Step by step», «GoTalk», «MinTalker», «SmallTalker», «XL-Talker», «PowerTalker»);

– графические / печатные изображения, алфавитные доски, электронные средства;

– музыкальные инструменты, театральный реквизит, а также оснащенный актовый зал с воспроизводящим, звукоусиливающим и осветительным оборудованием;

– обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе; аудио- и видеоматериалы; живой уголок, аквариум, скотный дворик, огород, теплица и др.;

– инструменты, соответствующие профилю труда, включая оборудование для трудовой подготовки в области сельского хозяйства, ткачества, элементарной деревообработки, полиграфии, в сфере предоставления услуг;

– доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.).

В части финансовых условий :

– наличие классов для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями (учебное лабораторное оборудование, вещественные и виртуально-наглядные модели, кабинеты для проведения уроков, структура которых обеспечивает возможность организации разных форм урочной и внеурочной деятельности; трудовые мастерские, а также кабинет для проведения уроков «Основы социальной жизни» с необходимым наполнением;

– оснащение рекреаций и зон отдыха детей на переменах (спортивная зона, сказочная / лесная зоны и пр.), наличие мебели для взаимодействия детей разных возрастных групп;

– наличие спортивного зала с необходимым спортивным и игровым оборудованием и пр.

К финансовым условиям также отнесем пункты, связанные с требованиями к организации образовательного пространства: наличие кадрового состава специалистов, реализующих АООП для обучающихся с умственной отсталостью, при необходимости участие тьютора и / или ассистента (помощника), а также учебновспомогательного и прочего персонала (ассистента, медицинских работников), необходимого для сопровождения ребенка с умственной отсталостью, оплату услуг инженера по обслуживанию специальных технических средств и асси-стивных устройств.

При реализация коррекционно-развивающей области программы потребуется следующее.

В части правового обеспечения :

– заключение договора / соглашения с родителями на оказание образовательных услуг по предмету коррекционной работы с умственно отсталыми обучающимися;

– при необходимости, если в образовательной организации нет возможности проводить коррекционную работу, организуется сетевое взаимодействие на основе договора с внешними организациями (олигофренопедаго-гом, центром психолого-медико-педагогической и социальной помощи, другими организациями, в штат которых включен специалист-олигофренопедагог и оборудованный кабинет педагога-дефектолога).

В части программных и учебно-методических условий выделим (выборочно) потребность:

– в ранней диагностике и раннем начале коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми обучающимися;

– индивидуальном и дифференцированном подходе к ним;

– непрерывности коррекционного воздействия;

– изменении содержания образования, путей его изучения (методов, средств, форм, а также пространственно-временной организации среды обучения) с учетом специфических потребностей обучающихся с умственной отсталостью;

– обеспечении наиболее комфортных условий получения образования и коррекционноразвивающей помощи обучающимися, направленных на их когнитивное развитие и социализацию.

В части кадровых условий отметим, что организация, реализующая коррекционноразвивающую область АООП обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), должна быть укомплектована специалистами, реализующими программу коррекционной работы (педагог-дефектолог, специальный психолог, логопед, тьютор), которые имеют высшее специальное (дефект-) образование. Для педагогов массовых школ обязательны курсы повышения квалификации в области инклюзивного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) установленного образца [Беляева, Уфимцева, 2015, с. 8].

Стандартом предусмотрена реализация следующих коррекционных курсов: «Логопедические занятия», «Психокоррекционные занятия», «Ритмика», содержащих основные направления коррекционной деятельности с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

К необходимым материально-техническим условиям отнесем: оборудованные кабинеты олигофренопедагога, логопеда, психолога (звукоизолированные, не менее 15 кв. м.); мультимедийную аппаратуру (доска, компьютер с колонками и выходом в Интернет, средства для хранения и переноса информации (USB-накопители), принтер, сканер), набор аудиодисков со звуками живой и неживой природы, музыкальные записи, аудиокниги; дидактический и наглядный материал по темам (иллюстрации, презентации, учебные фильмы); видеотека учебных видеофильмов; специальная литература по различным разделам дефектологии.

ВЕСТНИК

Соблюдение данных условий поможет в организации образования данного контингента детей, определении меры участия родителей (законных представителей) ребенка в этом процессе, привлечении сторонних организаций для осуществления сетевого взаимодействия, варьировании соотношения компонентов академической грамотности и жизненной компетенции, а также нахождении других возможностей совершенствования условий с целью достижения наилучшего результата образования умственно отсталых обучающихся и их адаптации к жизни в современном обществе.

Таким образом, представленный выше анализ организационно-педагогических условий позволит образовательным организациям провести тщательную проверку своей кадровой, материально-технической, финансовой и иной готовности к реализации федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в современных образовательных условиях.