Основные факторы и критерии оценивания формирования традиционных духовно-нравственных ценностей у курсантов МВД (опыт Нижегородской академии МВД России)

Введение . Актуальность представленной статьи определена тем, что в современном мире, где вызовы и угрозы постоянно меняются, роль сотрудника органов внутренних дел становится все более ответственной и многогранной. Именно поэтому формирование традиционных духовнонравственных ценностей у будущих офицеров – одна из ключевых задач образовательных организаций МВД России.

Данному аспекту актуального состояния проблемы – формированию духовно-нравственных ценностей у обучающейся в вузе молодежи в целом, и у курсантов вузов системы МВД, в частности, сегодня уделено много внимания современных исследователей. В фокусе этого внимания – преодоление противоречия между теоретическими знаниями и реальным поведением молодежи, поскольку для курсантов вузов МВД этот процесс осложняется необходимостью строгого подчинения закону и жестких требований служебной этики.

Текущее состояние проблемы в научных исследованиях можно разделить на несколько ключевых аспектов:

Ведущие отечественные ученые, в частности Ф.К. Зиннуров (Казанский юридический институт МВД России) (Зиннуров, Валеев, 2024: 144–148), отмечают, что у курсантов происходит трансформация гражданских ценностей в профессионально-служебные (честь, долг, справедливость, ответственность), к этой точке зрения присоединяется З.В. Васильева1, что находит отражение в ряде публикаций и кандидатской диссертации (2025 г.), посвященной данной проблеме, а также авторы данного исследования.

Этот взгляд на проблему раскрывается в учебном пособии Казанского юридического института МВД России («Духовно-нравственное воспитание курсантов и слушателей образовательных организаций системы МВД России»), где доказывается, что наибольшую эффективность дает интеграция дисциплин гуманитарного профиля (например, «Профессиональная этика») с блоком специальной подготовки2.

Значительная часть ученых также отмечает, что интерес исследований процесса формирования в настоящее время весьма востребован в отечественной педагогической науке. Так, например, исследователь из Краснодарского университета МВД России, С.Н. Кипреев (Кипреев, 2023), проводит аналитический обзор научных работ, изданных в данном вузе МВД в период с 2002 по 2022 год, отмечая высокий рост количества публикаций с 2015 по 2022 год.

Следует также отметить, исходя из специфики обучения в системе вузов МВД, что в современной педагогике существует тенденция слияния понятий в единый блок «нравственно-правового воспитания» курсантов, поэтому данный аспект проблемы осмысляется на разных уровнях, включая отдельные аспекты правового взгляда на проблему и фундаментальные основания подхода (Карнаушенко, 2019: 277–282; Устиленцев, 2024; Хужина, 2023).

Вопросам формирования духовно-нравственной культуры курсантов вузов МВД, а также педагогическим и воспитательным подходам к развитию личностных качеств будущих сотрудников правоохранительных органов. посвящены работы исследователей Московского университета МВД России, таких, как Е.А. Никоноров, Н.С. Вохонцева (Никоноров, Вохонцева, 2024: 257–259).

Кроме того, если рассматривать отдельные аспекты проблемы, которые выступают в качестве ключевых показателей в данном исследовании, (в частности патриотизм и мотивация к службе), то можно отметить, что в Академии управления Министерства внутренних дел Российской Федерации (Мангасарова, 2022: 31–40) проводятся исследования научно-педагогической сущности патриотизма как интегративного качества личности сотрудника органов внутренних дел с опорой на работы В.В. Серикова (Сериков, 2015: 22–26), который также отмечает, что объективное историческое пространство и время Отечества трансформируются в субъективное время и пространство личности, в события ее собственной жизни (Малинин и др., 2022). Значительное внимание уделяется также вопросу развития мотивации специалиста силовых структур в работе В.Л. Кубышко (Кубышко и др., 2022: 66–82).

Следует также отметить, что исследователи Мининского университета (Нижний Новгород), такие, например, как В.А. Малинин, Ф.В. Повшедная, А.В. Пугачев сходятся во мнении, что основой для духовно-нравственной консолидации обучающихся становятся традиционные российские духовно-нравственные ценности, прописанные в нормативных документах1.

Гипотеза исследования заключается в предположении об основополагающей значимости роли основных факторов, воздействующих на процесс формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся образовательных организаций МВД Российской Федерации (на примере Нижегородской академии МВД России) на ключевые показатели, отражающие уровень сформи-рованности этих качеств в учебном и воспитательном процессе Нижегородской академии МВД России (от 2-го курса к 5-му курсу обучения, рассмотренные в динамике).

Объект исследования: основные факторы и ключевые показатели, являющиеся важнейшими условиями для процесса формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся образовательных организаций МВД Российской Федерации (на примере Нижегородской академии МВД России) в процессе реализации «Программы воспитания обучающихся федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Нижегородская академия Министерства Внутренних Дел Российской Федерации» на 2025-2026 учебный год»² и освоения учебных дисциплин «Основы духовно-нравственной-культуры сотрудников ОВД» (с 2019 г.) и «Основы Российской государственности» (с 2025 г.), также рефлексивного осмысления респондентами вопросов анкеты.

Новизна исследования опирается на изучение результатов наблюдения за исследуемыми феноменами такими, как процесс формирования духовно-нравственных ценностей курсантов Нижегородской академии МВД России (далее – НА МВД России) во временном интервале от 2-го курса к 5-му курсу, вкупе с рефлексивным осмыслением курсантами вопросов разработанной авторами исследования авторской анкеты, и последующей обработкой результатов анкетирования (см. таблицы 1–7).

Таким образом, основанием новизны данного исследования служит последовательность научного подхода на теоретическом, эмпирическом и обобщающем уровнях в конкретном, отдельно взятом вузе системы МВД России, выраженных в анализе процессов изучения, интерпретации и осмысления итогов анкетирования, заключающегося наблюдении за результатами уровня сформированности духовно-нравственных ценностей курсантами Нижегородской академии МВД России в динамике учебного и воспитательного процесса в вузе.

Точкой отсчета наблюдения выступает завершение процесса освоения курсантами на 1-м курсе обучения факультативной (введенной Нижегородской академией МВД России в учебный процесс в 2019-м году) учебной дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел» (с применением авторского учебного пособия (2022 г.), выпущенного НА МВД России)3 и учебной дисциплины «Основы российской государственности», вкупе с реализацией «Программы воспитания обучающихся федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Нижегородская академия Министерства Внутренних Дел Российской Федерации» как оснований для разработки критериев оценивания, опираясь на выявленные ключевые показатели сформированности духовно-нравственных ценностей у обучающихся образовательных организаций МВД Российской Федерации, что позволяет согласиться с выводом ведущих исследователей (Ф.К. Зиннуров) о том, что наибольшую эффективность дает интеграция дисциплин общегуманитарного профиля (Профессиональная этика), но предложить в качестве основы эмпирического наблюдения изучение эффекта влияния дисциплины «Основы духовно-нравственной культуры сотрудников ОВД»)4.

Цель исследования: выявление основных факторов, которые оказывают воздействие на формирование духовно-нравственных ценностей курсантов МВД, создание и обоснование критериев оценивания на основе анализа ключевых показателей, позволяющих выявить степень сфор-мированности духовно-нравственных ценностей у обучающихся образовательных организаций МВД Российской Федерации.

Материал и методы исследования . Методологический подход системного анализа, базирующийся на следующем уровнях: философском : феноменологический подход; общенаучно м: системный подход; конкретно-научном: педагогическое моделирование анкетирование и рефлексивное осмысление курсантами вопросов анкеты), сравнительный анализ результатов анкетирования (в процентном соотношении) в динамике лет обучения.

В тексте исследования приводится действующая Программа воспитания обучающихся федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Нижегородская академия Министерства Внутренних Дел Российской Федерации» на 2025–2026 учебный год (разработанная руководством Нижегородской академии МВД России), с опорой на действующие нормативные документы1.

Практическая значимость исследования: ожидаемый практический эффект от внедрения методики анкетирования и обработки результатов, представленный в данном исследовании связан с созданием более точного инструмента диагностики духовно-нравственных ценностей: он позволит фиксировать не только общий уровень сформированности, но и различия по компонентам и ключевым показателям.

Результаты исследования и их обсуждение . Результаты исследования подводят методологическую основу для теоретического обоснования основных факторов и определения ключевых показателей, влияющих на формирование духовно-нравственных ценностей у обучающихся образовательных организаций МВД России, а также выявления критериев их оценивания.

На основе системного анализа «Программы воспитания обучающихся федерального государственного казенного образовательного учреждения высшего образования «Нижегородская академия Министерства Внутренних Дел Российской Федерации», применения разработанной авторами анкеты (См. Приложение) и сравнительного анализа проведенного анкетирования среди 2–5-х курсов обучающихся академии Нижегородской МВД России (274 респондента), в качестве основных факторов, влияющих на уровень сформированности у будущих офицеров МВД духовно-нравственных ценностей можно выделить следующие:

• –    системный подход к обучению и воспитанию обучающихся Нижегородской академии МВД России;

• –    личный пример преподавателей и наставников;

• –    изучение истории и традиций органов внутренних дел;

• –    воспитательная работа в Нижегородской академии МВД представляет собой целый комплекс мероприятий, включающий в себя беседы, лекции, круглые столы, встречи с ветеранами, участие в патриотических акциях, волонтерскую деятельность²;

• –    психологическая поддержка;

• –    развитие критического мышления и самостоятельности.

В качестве базового эмпирического инструмента используется анкетирование (на основе разработанной авторами исследования анкеты) обучающихся Нижегородской академии МВД России. Его назначение – выявить основные факторы и определить ключевые показатели, воздействующие на формирование духовно-нравственных ценностей3, и зафиксировать исходный уровень их сформированности на основе критериев оценивания. Таким образом, анкетирование формирует эмпирическую базу для будущего критериального аппарата.

Полученные ответы создают основу для последующего сопоставления этапов обучения (сравнительные результаты между группами курсантов 2-х и 5-х курсов, (а также – 2-х и 4-х и 4-го и 5-го курсов обучения – для обеспечения промежуточной оценивания динамики), в возрасте от 18 до 22–24 лет), определения устойчивых тенденций и обоснования критериев оценивания в системе ведомственной подготовки.

Представленные результаты помогают удерживать в фокусе несколько направлений одновременно: ценности формируются не одним рычагом, а системой условий – через содержание обучения, воспитательную работу, профессионально-нравственную направленность и особенности взаимодействия в образовательной организации системы МВД России.

Таблица 1 . Возрастной и гендерный состав респондентов ¹

Table 1 . Profile of Respondents by Age and Gender

	Данные 2-го курса		Данные 4-го курса		Данные 5-го курса		Данные 2-го и 4-го курсов		Данные 4-го и 5-го курсов
Всего опрошенных	127 чел.		102 чел.		45 чел.		229 чел.		147 чел.
пол	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
мужской	67	52,8	44	44	26	57,8	111	48,5	70	47,6
женский	58	45,6	57	57	14	31,1	115	50,2	71	48,3
пол не указан	2	1,6	1	1	5	11,1	3	1,3	6	4,1
Возраст
18 лет	6	4,7	–	–	–	–	6	2,6	–	–
19 лет	88	69,2	–	–	–	–	88	38,4	–	–
20 лет	27	21,3	3	2	–	–	30	13,1	3	2
21 год	3	2,4	67	67	2	4,4	70	30,6	69	46,9
22 года	1	0,8	27	27	24	53,3	28	12,2	51	34,7
23 года	–	–	5	4	12	28,9	5	2,2	18	12,2
24 года	–	–	–	–	1	2,2	–	–	1	0,7

Основные критерии оценивания и ключевые показатели формирования ценностей. Следующий этап исследования акцентирует основные критерии и выделяет ключевые показатели формирования ценностей. Чтобы перейти от качественных предположений к измеряемым выводам, используется анализ динамики сформированности ценностей по результатам анкетирования.

Таблица 2 . Результаты опроса по критерию «Гражданственность и патриотизм»

Table 2 . Results of the Survey for the

“Civic Consciousness and Patriotism” Criterion

	Данные 2-го курса		Данные 4-го курса		Данные 5-го курса		Данные 2-го и 4-го курсов		Данные 4-го и 5-го курсов
Всего	127 чел.		102 чел.		45 чел.		229 чел.		147 чел.
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Вопрос 2. Должен ли гражданин России быть патриотом?
Да	117	92,1	93	92	40	88,9	210	91,7	133	90,5
Сомневаюсь (необязательно)	10	7,9	9	8	5	11,1	19	8,3	14	9,5
Нет	–	–	–	–	–	–	–	–	–	–
Вопрос 3. Испытываете ли Вы гордость за свою страну?
Да	109	85,8	99	97	42	93,3	216	94,3	141	95,9
Иногда	17	13,4	2	2	3	6,7	12	5,3	5	3,4
Нет	–	–	1	1	–	–	1	0,4	1	0,7
Вопрос 4. Вы интересуетесь культурой и историей своей страны?                        1
Да	109	85,8	79	78	38	84,4	188	82,1	117	79,6
Иногда	17	13,4	23	22	7	15,6	40	17,5	30	20,4
Не дали ответ	1	0,8	–	–	–	–	1	0,4
Вопрос 6.	Вы интересуетесь происходящими в нашей стране событиями и следите за новостями?
Да	108	85	80	80	41	91,1	188	82,1	121	82,3
Нет	–	–	–	–	–	–	–	–	–	–
Иногда	19	15	21	21	4	8,9	40	17,5	25	17

Гражданственность и патриотизм – здесь рассматриваются признаки, по которым можно судить, как ценности проявляются в отношении к Родине, к служению и к общему делу.

По результатам анкетирования можно отметить, что формирование качеств, соответствующих критерию «Гражданственность и патриотизм» в динамике развития от 2-го к 5-му курсу стабильно сохраняется на уровне от 87,2 % (сумма составляющих) на 2-м курсе и от 87,1 % к 5-му курсу.

Исходя из длительности воспитательного воздействия, оценивание строится таким образом, чтобы фиксировать не отдельные «прекрасные проявления», а повторяемость вышеназванных качеств как ключевой показатель – ту самую устойчивость, которая формируется в процессе подготовки (Тотиева, Дауров, 2026: 59–65).

Правовая культура и законопослушность. Они видны не только в том, соблюдаются ли требования. Динамика по данному критерию следующая: от 83,1 % на 2-м курсе к 79,95 % на 5-м курсе.

В образовательной практике важен переход от понимания к поведению. Законопослушность становится ключевым показателем, когда нормы поддерживаются стабильным отношением к праву.

Таблица 3 . Результаты опроса по критерию «Правовая культура и законопослушность»

Table 3 . Results of the Survey for the “Legal Culture and Law-abidingness” Criterion

	Данные 2-го курса		Данные 4-го курса		Данные 5-го курса		Данные 2-го и 4-го курсов		Данные 4-го и 5-го курсов
Всего	127 чел.		102 чел.		45 чел.		229 чел.		147 чел.
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Вопрос 7. Участвуете ли Вы в общественной жизни города/родного края/страны/образовательного учреждения (научные конкурсы, военно-патриотические акции)?
Да	85	67	57	56	31	28,9	142	62	88	59,9
Нет	41	32,2	45	44	14	31,1	86	37,6	59	40,1
Не дали ответ	1	0,8	–	–	–	–	1	0,4	–	–
Вопрос 8. Знаете ли Вы основные гражданские права и обязанности граждан РФ:
Да	126	99,2	102	100	45	100	228	99,6	147	100
Нет	–	–	–	–	–	–	–	–	–	–
Не дали ответ	1	0,8	–	–	–	–	1	0,4	–	–

Таблицы 4–7. Группа критериев «Сформированность личностных качеств»

Tables 4–7. “Development of Personal Qualities” Group of Criteria

Таблица 4 . Честность, порядочность и ответственность

Table 4 . Honesty, Integrity, and Responsibility

	Данные 2-го курса		Данные 4-го курса		Данные 5-го курса		Данные 2-го и 4-го курсов		Данные 4-го и 5-го курсов
Всего	127 чел.		102 чел.		45 чел.		229 чел.		147 чел.
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Вопрос 10. Какие качества Вы цените в людях больше всего? (выберите 5 качеств)
Честность, порядочность	121	95,3	99	99	44	97,8	220	96	143	97,3
Ответственность	113	95,3	88	88	40	88,9	201	87,8	128	87
Щедрость	20	95,3	15	15	8	17,8	35	15,3	23	15,7

Честность, порядочность и ответственность формируют основу доверия к будущему сотруднику. Динамика формирования личностных качеств по данному критерию: (96,5 % на 2-м курсе и 68,1 % на 5-м курсе – заметна тенденция критического осмысления реалий).

Ключевой показатель в данном критерии – устойчивое проявление моральных качеств, поскольку именно в таких обстоятельствах проверяется зрелость ценностной позиции.

Таблица 5 . Уважение к личности и гуманизм, мотивация к службе

Table 5 . Respect for the Individual and Humanism, Motivation for Service

	Данные 2-го курса		Данные 4-го курса		Данные 5-го курса		Данные 2-го и 4-го курсов		Данные 4-го и 5-го курсов
Всего	127 чел.		102 чел.		45 чел.		229 чел.		147 чел.
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
Вопрос 10. Какие качества Вы цените в людях больше всего? (выберите 5 качеств)
Сила воли, Целеустремленность, мотивация к службе	99	78	79	79	37	82,2	178	77,7	116	78,9
Трудолюбие	61	48	57	57	25	55,6	118	51,5	82	55,8

Уважение к личности и гуманизм – для будущего сотрудника по данному критерию ключевым показателем выступает мотивация к службе. Но сострадание, такт и корректность и эмпатия в общении особенно значимы в ситуациях, когда человек находится в уязвимом положении: именно там проявляется нравственная культура взаимодействия, что является достаточно сложным и осознанным моральным выбором будущего сотрудника ОВД (63 % по данным критериям на 2-м курсе и 68,9 % – на 5-м курсе).

Коллективизм и товарищество – это те ценности, которые выступают ключевыми показателями в оценке и анализе сформированности навыков в совместной деятельности. Их проявления читаются в том, как человек выстраивает отношения внутри группы, поддерживает коллег, соблюдает договоренности и разделяет ответственность за общее дело (49,7 % на 2-м курсе и 58,02 % на 5-м курсе).

Саморазвитие и самосовершенствование – это динамическая часть воспитательного результата. Единая система оценивания охватывает сумму ключевых показателей и помогает видеть не разовый эффект, а движение личности будущего сотрудника (47,2 % на 2-м курсе, до 50,55 % на 5-м курсе).

Таблица 6 . Проявления коллективизма и товарищества

Table 6 . Manifestations of Collectivism and Camaraderie

	Всего		Данные 2-го курса 127 чел. кол-     % во			Данные 4-го курса 102 чел. кол-     % во			Данные 5-го курса 45 ч ел. кол-     % во			Данные 2-го и 4-го курсов 229 чел. кол-во     %			Данные 4-го и 5-го курсов 147 чел. кол-во     %
Вопрос 9. Какие виды коллективных мероприятий патриотической направленности Вы считаете наиболее эффективными? (отметьте любое количество вариантов)
Посещение музеев и выставок		54		42,5	46		46	30		66,7	100		43,7	76		51,7
Исторические и мемориальные мероприятия (посещение памятных мест, участие в реконструкциях боев, возложение цветов к мемориалам)		96		75,6	77		77	37		82,2	173		75,6	114		77,6
Участие в военно-спортивных мероприятиях		70		55,1	45		45	27		60	115		50,2	72		49
Конкурсы, фестивали и выставки		42		33	42		42	18		40	87		38	60		40,8
Просмотр военнопатриотических фильмов		72		56,7	65		65	32		71,1	114		49,8	97		66
Участие в научноисследовательской деятельности		28		22	23		23	9		20	51		22,3	32		21,8
Интеллектуальные игры (КВИЗы по исторической, культурной, военной тематике)		36		28,3	44		44	20		44,4	80		35	64		43,5
Участие в волонтерских и социальных инициативах (участие в благотворительных акциях, помощь ветеранам, благоустройство памятных мест)		77		60,6	62		62	28		62,2	139		60,7	90		61,2
Встречи с ветеранами боевых действий		94		74	72		72	34		75,6	166		72,5	106		72,1
Ваш вариант		3		2,4	2		2	5		11,1	5		2,2	7		4,8

Таблица 7 . Саморазвитие и самосовершенствование

Table 7 . Self-development and Self-improvement

Данные        Данные        Данные         Данные         Данные 2-го курса        4-го курса        5-го курса     2-го и 4-го курсов   4-го и 5-го курсов Всего               127 чел.         102 чел.          45 чел.           229 чел.            147 чел. кол-     %     кол-     %     кол-     %     кол-во     %     кол-во     % во              во              во
Вопрос 10. Какие качества Вы цените в людях больше всего? (выберите 5 качеств)
Мужество, смелость	88	69,2	62	62	32	71,1	220	96	94	64
Трудолюбие	61	48	57	57	25	55,6	118	51,5	82	55,8
Широкий кругозор, интеллект	75	59	62	62	28	62,2	137	59,8	90	61,2
Предприимчивость	16	12,6	16	16	6	13,3	37	16,2	22	15
Вопрос 11. Вы интересуетесь культурой и историей своей страны?
Да	109	85,8	79	78	38	84,4	188	82,1	117	79,6
Иногда	17	13,4	23	22	7	15,6	40	17,5	30	20,4
Нет ответа	1	0,8	–	–	–	–	1	0,4	–	–
Вопрос 5. Стремитесь ли Вы больше узнать о народах и религиях РФ и родного края?
Да	83	65,3	60	59	35	77,8	143	62,5	95	64,6
Нет	6	4,7	5	5	1	2,2	11	4,8	6	3,8
Иногда	38	30	37	36	9	20	75	32,7	46	31,3

Отдельно можно отметить незначительность динамики увеличения такого показателя, как «Предприимчивость» - от 12,6 % на 2-м курсе до 13,3 % на 5-м курсе, что демонстрирует устойчивость положительного эффекта воспитательной работы по формированию духовно-нравственных ценностей будущих сотрудников).

Таким образом, полученные результаты используются не только для описания состояния ценностей, но и для обоснования критериев оценивания.

В итоге исследования приводятся результаты анкетирования, проведенного авторами, делаются выводы на основе сравнительного анализа результатов анкетирования 2-го, 4-го и 5-го курсов обучающихся Нижегородской академии МВД России (274 респондента) в 2025–2026 учебном году, и даются формулировки критериев оценивания, которые позволяют определить у обучающихся Нижегородской академии МВД России уровень сформированности представлений о духовно-нравственных ценностях будущего офицера МВД.

В итоге исследования приводятся сводные результаты анкетирования (Таблицы 1–7), на основании которых можно сделать выводы о том, что в качестве критериев, которые позволяют объективно оценить эффективность формирования духовно-нравственных ценностей, в ходе исследования были выявлены следующие пять ключевых показателей и показывает не разовый результат, а динамику личностного роста будущего сотрудника:

• 1.    Уровень сформированности правосознания и правовой культуры: курсанты должны не только знать законы, но и понимать их смысл, уважать правопорядок и быть готовыми его защищать - 93,9 % респондентов (см. Таблицы 2-3);

• 2.    Проявление гражданской позиции и патриотизма: что проявляется в активном участии в жизни академии и общества, в готовности служить Родине, в уважении к государственным символам и традициям - 86 % респондентов (см. Таблицы 2-3);

• 3.    Сформированность профессиональной этики: соблюдение норм профессиональной этики, честность, порядочность, уважение к коллегам и гражданам - неотъемлемые качества будущего офицера МВД - 87,7 % (см. Таблицы 4-5);

• 4.    Развитие личностных качеств: ответственность, дисциплинированность, инициативность, способность к самосовершенствованию, эмпатия - все это показатели зрелой личности -82,9 % респондентов (см. Таблицы 4-6);

• 5.    Уровень мотивации к службе в органах внутренних дел: обучающиеся, чьи ценности соответствуют идеалам профессии, как правило, демонстрируют высокую мотивацию к обучению и дальнейшей службе - 73,9 % респондентов (см. Таблицу 5).

Исходя из представленных результатов исследования, можно сделать вывод, что необходимо повышать уровень мотивации к службе в органах внутренних дел, поскольку именно этот основной критерий выявляет достаточно высокий ключевой показатель (98,6 % на 2-м курсе и 73,9 % на 5-м курсе), но при этом отличается в сторону убывания от остальных выявленных критериев.

Итак, анкетирование выступает в качестве эмпирического инструмента наблюдения за изучаемыми феноменами (формированием духовно-нравственных качеств курсантов вуза МВД России) для определения уровня сформированности духовно-нравственных ценностей будущих офицеров МВД, обучающихся в Нижегородской академии МВД России.

Заключение . В заключении авторы делают вывод о том, что анализ проведенного исследования позволил определить, какие основные критерии и ключевые показатели позволяют оценить эффективность формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся Нижегородской академии МВД, что было выявлено в результате анкетирования обучающихся 2–5 курсов (всего 274 респондента), в сочетании с реализацией «Программы воспитательной работы Нижегородской академии МВД России» и после освоения на 1-5-м курсах учебных дисциплин общегуманитарного цикла: «Основы духовно-нравственной культуры сотрудников органов внутренних дел», «Основы российской государственности», проведенного в Нижегородской академии МВД в период за январь-апрель 2026 года, для чего авторами исследования была разработана оригинальная анкета.

Интерпретация результатов обозначена в анализе: наблюдаемая положительная динамика подтверждает весомую значимость реализации названных выше общегуманитарных дисциплин в комплексе с реализацией воспитательной работы, обеспеченной реализацией «Программы воспитания обучающихся» в укреплении ценностных установок.

Подтвержденное в результате сравнительного анализа результатов значение и позволяет сделать вывод о том, что значимость роли основных факторов, воздействующих на процесс формирования духовно-нравственных ценностей у обучающихся образовательных организаций МВД Российской Федерации (на примере Нижегородской академии МВД России) на ключевые показатели, отражающие уровень сформированности этих качеств в учебном и воспитательном процессе Нижегородской академии МВД России (от 2-го курса к 5-му курсу обучения, рассмотренные в динамике), может быть оценена как основополагающая.

Таким образом, можно утверждать, что профессионально важные качества (ПВК) будущего офицера МВД, которые помогают ему эффективно и достойно нести службу в рядах МВД, служат отражением сформированности озвученных выше ключевых показателей этих качеств, благодаря чему становится возможным в дальнейшем дать оценку профессионализму и духовно-нравственным качествам будущего офицера МВД.

Наконец, разработанный подход может быть использован в Нижегородской академии МВД России и в других ведомственных организациях как основа для унифицированной оценивания и методического сопровождения учебного процесса и воспитательной работы в вузах системы МВД России.