Основные принципы и критерии отбора терминов для составления латинско-кыргызского учебного словаря для студентов медицинского вуза

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

УДК 811.124                                       

Учебные словари помогают студентам усваивать новую лексику и углублять понимание специфических терминов. Они способствуют формированию терминологической грамотности и языковых навыков, необходимых для успешного учебного и профессионального роста.

Кроме того, словари облегчают преподавателям задачу объяснения сложных понятий и обеспечивают единый язык в образовательной среде. Иностранный язык является значимым средством становления и формирования профессиональной компетенции студентов медицинских специальностей. Существенная функция при этом отводится конструированию иноязычной лексической базы, которая предполагает собой необъятную структуру.

«Учебный словарь» определяется как «лексикографическое произведение любого жанра и объема, специально предназначенное для оказания помощи в изучении языка как средства передачи своих и восприятия чужих информационных состояний» [1].

Один из основных принципов составления учебного словаря – это учет уровня языковой подготовки аудитории. Словарь должен содержать слова и выражения, которые соответствуют уровню знаний студентов и помогают им преодолеть языковые барьеры. Также важно учитывать цели и задачи обучения – например, если учащиеся изучают язык для поездок или работы, словарь должен содержать соответствующую лексику. «Это — нормативность, строгая синхронность лексики, ориентация на индивидуальный (словарный) запас, на определенный круг тем, целенаправленность обучения» [2].

Другой принцип — это систематизация и структурирование лексического материала. По Р.Ю. Кобрину основные критерии включают в себя устойчивость, полезность термина, частотность, семантическую целостность [3].

Словарь должен быть логически организован, чтобы студенты могли легко находить нужные слова и выражения. Например, слова могут быть разделены по тематике, частоте использования, грамматическим особенностям и т.д.

Также важно учитывать контекстуальность лексического материала. Слова и выражения должны представляться в контексте, чтобы студенты могли узнать их значения, употребление и функции. При составлении учебного словаря необходимо использовать разнообразные источники — учебники, словари, тексты, разговорники и т.д. Кроме того, при составлении учебного словаря важно учитывать также специфику языка и культуры, которые изучает аудитория. Некоторые языковые особенности могут быть сложны для понимания студентами из другой культуры, поэтому необходимо подробно объяснять их значение и использование.

Также можно включать в словарь культурные и исторические справки, чтобы студенты могли лучше понимать контекст, в котором употребляются определенные слова и фразы. Дополнительным принципом составления учебного словаря является использование разнообразных учебных методик и подходов. Словарь может включать в себя не только традиционные списки слов, но и игровые упражнения, интерактивные задания, ассоциативные карты и другие методы, способствующие более эффективному запоминанию лексики.

Таким образом, следуя принципам составления учебного словаря, можно обеспечить более эффективное и качественное обучение иностранному языку. Удобный формат, легкая навигация, четкие объяснения и дополнительные материалы помогут студентам эффективно использовать словарь в процессе обучения.

Постоянная обратная связь и коррекция ошибок также играют важную роль в улучшении качества словаря и его использования студентами.

Составление латинско-кыргызского учебного словаря для студентов медицинского вуза — это ответственная и важная работа, требующая тщательного подхода и учета множества аспектов, чтобы обеспечить эффективное и качественное обучение медицинской терминологии.

«Учебные словари должны учитывать различные методологии, лингвистический материал в словаре, должен быть отобран в соответствии с критериями методологической рациональности и ориентированности на формирование всех видов языковой деятельности» [4].

Основные принципы составления латинско-кыргызского учебного словаря включают в себя следующие аспекты:

-Систематизация терминов: необходимо структурировать термины в алфавитном порядке или по тематическим разделам, чтобы облегчить поиск необходимой информации.

-Точность перевода: каждый латинский термин должен быть точно переведен на кыргызский язык, чтобы избежать недопонимания студентами и ошибок в понимании медицинской терминологии.

-Полнота и актуальность: словарь должен содержать как основные, так и специализированные термины, актуальные для современной медицинской практики, чтобы студенты могли успешно освоить не только базовые понятия, но и специализированные термины.

-Понятность и доступность: перевод каждого термина должен быть представлен в понятной форме, легкой для восприятия студентами без специальных лингвистических навыков.

-Использование примеров и иллюстраций: для некоторых сложных терминов рекомендуется приводить примеры использования в контексте или иллюстрации, чтобы помочь студентам лучше запомнить и понять смысл терминов.

Еще одним важным принципом является обеспечение актуальности и релевантности терминов в словаре.

Медицинская наука постоянно развивается, поэтому в словаре необходимо внимательно следить за появлением новых терминов и их использованием в практике, чтобы обучающиеся получали актуальные и достоверные знания.

В организационных целях необходимо вычислить парадигмы наиболее релевантного иноязычного семантического материала, который включается в лексические минимумы. Основополагающей особенностью минимума считается целесообразность его единиц для всех учащихся, которая предопределяется когнитивной значимостью и содержит лишь тот материал, который непременно должен быть разработан. Лексический минимум является тем самым важным материалом, на разработке которого необходимо сосредоточить максимум усилий и выполнить как можно больше упражнений. Поэтому для составления лексического минимума для студентов-медиков необходимо установить параметры отбора лексических единиц латинского языка и разработать подборку лексических единиц, целесообразных для усвоения. Существует множество методологических и теоретических работ, посвященных подбору лексических единиц для обучения иностранному языку и, конечно же, установлению параметров отбора. И. В. Рахманов, И. M. Берман, В. A. Бухбиндер, Б. A. Лапидус и другие в своих работах детально разработали параметры выбора лексических единиц для лексического минимума.

Базируясь на мониторинге перечней критериев, предоставленных различными авторами и принимая во внимание особенность целевой аудитории (студенты 1 курса медицинских вузов), представляется целесообразным подчеркнуть следующие параметры отбора лексических единиц для составления лексического минимума: частотность, тематика, функциональность лексических единиц, интеграция и критерий межъязыковых связей.

В большинстве случаев критерий частотности используется в качестве основы для отбора лексического минимума. Но при анализе частотности, должны учитывать не только строевые слова, но и семантические поля которые являются составляющей концепции подъязыка. В данном исследовании обозначаем следующие семантические поля: общеупотребительная лексика, лексика фундаментального характера и общая медицинская терминология.

На основе тематического критерия можно отобрать лексические единицы по следующим разделам анатомической и клинической терминологии в рамках рабочей программы по латинскому языку: «Сердечно-сосудистая система», «Дыхательная система», «Пищеварительная система» и т.д.

Критерий функциональности включает в себя взаимосвязь основополагающих языковых особенностей лексических единиц, а именно сочетаемость, смысловую ценность, лексическую целостность, семантическую значимость и содержательность.

Интеграционный критерий – это критерий, при котором отбор лексики осуществляется на связи лексических единиц иностранных языков, в данном случае латинского языка, с различными профильными дисциплинами. Этот аспект помогает сформировать системные знания, установив междисциплинарные связи («Нормальная и топографическая анатомия», «Гистология, эмбриология и цитология», «Нормальная физиология», «Химия общая и биоорганическая», а также клинические дисциплины), являющиеся важнейшей базой системы высшей медицинской подготовки.

Критерий межъязыковых связей – критерий, где устанавливается связь между кыргызским и латинским языками. Так как медицинские термины (в основном клинические) латинского происхождения, сравнение лексических единиц на двух языках может не только оказать положительное влияние на овладение кыргызской медицинской терминологией, но также содействовать лучшему усваиванию латинских медицинских терминов.

Таким образом, составление латинско-кыргызского учебного словаря включает рассмотрение нескольких ключевых аспектов:

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 10. №8 2024

Целевая аудитория определение группы пользователей, для которых предназначен словарь (например, начинающие изучать язык, студенты определённой специальности)

Выбор содержания отбор слов и выражений на основе их частотности, важности для изучения и языковых потребностей целевой аудитории

Формат и           определение формата словаря (бумажный, электронный, онлайн-ресурс), а структура:          также структура (алфавитный порядок, тематическое разделение)

Языковые аспекты учёт правильности и ясности дефиниций, использование образцов употребления слов, указание грамматической информации и примеров

Практическая       обеспечение словаря дополнительными материалами (например, таблицы полезность         неправильных глаголов, грамматические обзоры), которые помогают улучшить языковые навыки

Обновление и       необходимость периодического обновления словаря для отражения изменений поддержка          в языке, и обратная связь с пользователями для улучшения качества

Интерактивность и современные учебные словари могут предоставлять интерактивные функции, технологические    такие как аудиопроизношение слов, возможность сохранения избранных слов и возможности       просмотр истории поиска. Это делает процесс изучения более эффективным и удобным для пользователей

Контекстуализация для повышения понимания и запоминания слова, учебный словарь может предоставлять информацию о контексте, в котором слово используется. Это может включать типичные ситуации, в которых слово употребляется, связанные выражения и фразы

Оценка            включение методов оценки эффективности учебного словаря позволяет эффективности      постоянно улучшать его качество и адаптировать под нужды пользователей на основе обратной связи и результатов изучения

«Один учебный словарь выполнить все задачи не может, поэтому целесообразно создавать ряд учебных словарей разного объема и назначения для каждого типа учебных заведений, для различных этапов изучения языка, для каждой специальности будущих пользователей» [5].

В целом, создание латинско-кыргызского учебного словаря для студентов медицинского вуза – это ответственная задача, требующая не только знания медицинской терминологии, но и умения ясно и доступно изложить материал. Тщательное соблюдение указанных принципов поможет создать качественный и полезный словарь, способствующий успешному обучению будущих медиков.