Особенности автобиографической памяти у детей с ЗПР (на материале методик комплекса «Ландшафт памяти» В.В. Нурковой)
Автор: Сафронова Е.А., Белинская Е.Д.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Психологические науки
Статья в выпуске: 2-1 (113), 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается психокоррекционный потенциал автобиографической памяти в логике подхода В.В. Нурковой, реализованного в терапевтической компьютерной системе «Ландшафт памяти». Показано, что автобиографическая память выступает не только механизмом сохранения личного опыта, но и ресурсом саморегуляции, самопознания, смыслообразования и формирования автобиографической идентичности, обеспечивая переживание целостности жизненного пути и временной протяжённости «Я». Описана структура комплекса, включающая диагностическую фазу, блок упражнений по реорганизации индивидуального мнемического пространства и повторную диагностику, позволяющую гармонизировать представления о единстве прошлого, настоящего и будущего и перерабатывать травматический опыт. В эмпирической части представлены результаты исследования 50 подростков с задержкой психического развития (11-16 лет), выполненного с использованием методик «Расписание жизни», «Родом из детства» и «Линия жизни», направленных на оценку событийной насыщенности жизненного опыта, содержания детских воспоминаний, временной перспективы и эмоциональной валентности значимых событий. Установлено, что у испытуемых доминируют социально-нормативные темы жизненного сценария (учёба, профессия, праздники, типичный досуг) при преобладании позитивных воспоминаний над негативными, однако выражены затруднения в актуализации и вербализации конкретных эпизодов, отражающих личностные качества (любознательность, сочувствие, самостоятельность, оригинальность). Сделан вывод о необходимости индивидуализации психологической помощи детям с ЗПР через включение личностно значимого опыта и развитие нарративно-рефлексивных компонентов автобиографической памяти как условия укрепления образа «Я», эмоциональной компетентности и успешной социализации.
Автобиографическая память, задержка психического развития, зпр, подростки с зпр, «ландшафт памяти», психокоррекционный комплекс
Короткий адрес: https://sciup.org/170213128
IDR: 170213128 | DOI: 10.24412/2500-1000-2026-2-1-167-172
Features of autobiographical memory in children with developmental delay (based on the methods of V.V. Nurkova's “memory landscape” complex)
The article examines the psychocorrective potential of autobiographical memory within the framework of V.V. Nurkova's approach, implemented in the therapeutic computer system “Memory Landscape”. It is demonstrated that autobiographical memory functions not only as a mechanism for preserving personal experience but also as a resource for self-regulation, self-knowledge, meaning-making, and the formation of autobiographical identity, ensuring a sense of life coherence and temporal continuity of the Self. The structure of the system is described, including a diagnostic phase, a set of exercises aimed at reorganizing the individual mnemonic space, and a repeated diagnostic stage, which together facilitate the harmonization of perceptions of the unity of past, present, and future and the processing of traumatic experiences. The empirical part presents the results of a study involving 50 adolescents with developmental delay (aged 11-16), conducted using the methods “Life Schedule,” “From Childhood,” and “Life Line.” These methods were designed to assess the event richness of life experience, the content of childhood memories, time perspective, and the emotional valence of significant events. The findings indicate that socially normative life-script themes (education, profession, holidays, typical leisure activities) predominate among participants, with positive memories prevailing over negative ones. At the same time, notable difficulties were identified in the retrieval and verbalization of specific episodes reflecting personal qualities (curiosity, empathy, independence, originality). The study concludes that psychological support for children with developmental delay should be individualized through the inclusion of personally meaningful experiences and the development of narrative-reflective components of autobiographical memory as a condition for strengthening self-concept, emotional competence, and successful socialization.
