Особенности физического развития детей первого года жизни

В раннем возрасте у каждого органа и функциональной системы челове-ка имеются свои уникальные закономерности в развитии. Процесс созревания двигательной системы характеризуется неравномерностью и сложностью, проходя через несколько этапов.

В последние годы отмечаются неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья у детей раннего возраста. Дети рождаются с аномалиями развития, с низкой массой тела, с различными наследственными заболеваниями и пора- жениями нервной системы и т. д. Все это требует пристального внимания не только со стороны врачей и педагогов, но и родителей. Специалистам в области физического воспитания требуется проводить просветительную работу для родителей с целью повышения уровня осведомленности о закономерностях двигательного развития ребенка. Эти меры помогут своевременно выявить отклонения и начать коррекционную работу. Следует отметить, что у детского организма есть еще одна особенность - высокая чувствительность к различным неблагоприятным факторам, таким как вирусы, инфекции и плохая экология. Очевидно, что здоровье и жизнь маленького ребенка в значительной степени зависят от взрослого, от правильного ухода за малышом и от соблюдения важнейшего условия - обеспечение безопасности жизнедеятельности всех детей, включая каждого малыша.

Важно отметить, что сохранение здоровья и физического развития детей младенческого и раннего возраста является актуальной проблемой. В этот период формируются основы физического и психического развития, происходит интенсивное созревание всех органов и функциональных систем организма ребенка. Вместе с этим совершенствуется костно-мышечная система и физическая природа ребенка, приобретается первоначальный двигательный опыт. Различные виды двигательной активности важны для развития речи, крупной и мелкой моторики, ознакомления с окружающим миром, понимания пространственно-временных отношений. Природная двигательная активность является неотъемлемой частью жизни ребенка с самого рождения. Она разнообразна и эмоционально насыщена, являясь составляющим любой детской деятельности.

У новорожденного ребенка встречаются разнообразные двигательные реакции, которые характеризуются хаотичным и импульсивным поведением и проявляются через напряжение мышц, особенно сгибателей. В начальном этапе своего развития грудной ребенок обычно находится в горизонтальном положении, которое является самым естественным для него. Однако именно в этой позиции, находясь на спине, формируются первые важные самопроизвольные движения головой, руками и ногами, оказывающие влияние на его дальнейшее развитие.

В первые три месяца жизни у ребенка существуют первоначальные двигательные навыки - безусловные рефлексы. Сосательный, защитный, подошвенный и другие рефлексы обеспечивают выживание ребенка и являются предпосылками для дальнейшего овладениями двигательными навыками. В это время необходимо следить за симметричностью проявления рефлексов и движений младенца. Ребенку нужно время, чтобы созрела его нервная система для овладения двигательными навыками. Родителю важно показать середину его тела, для этого рекомендуется соединять руки ребенка на уровне груди, чтобы сориентировать его в пространстве и помочь понять границы своего тела. Когда ребенок лежит на спине, он сначала научается соединять руки пред лицом – это движение в горизонтальной плоскости, потом он научается подносить игрушку ко рту – это движения в сагитальной плоскости. В заключении он дотягивается до игрушки, лежащей рядом. Это освоение и закрепление в моторике движений во фронтальной плоскости [2].

Если у ребенка не сформировалась симметрия тела до 3 месяцев, то на следующем этапе развития при переворотах он будет поворачиваться предпочтительнее в одну сторону. Может сформироваться привычный наклон головы, который спровоцирует за собой напряжение мышц по этой стороне. В последующем это может повлечь за собой проблемы в двигательном каркасе во взрослом возрасте. С этим специалисты реабилитологи работают в первую очередь.

Ребенок должен иметь фундамент из определенных умений, чтобы приобрести новый навык. Для того чтобы научиться ползать ребенок должен уже уметь: держать голову лежа на животе, управлять собой лежа на боку. В это время можно использовать горку Домана для того, чтобы облегчить ребенку научиться ползать, а также выполнять упражнения на боку.

После 4 месяцев для развития мышечной координации ребенка укладывают на бок, так как именно в этом положении включаются мышцы стабилизаторы, работает латеральная поверхность, боковые мышцы, ребенок учится не заваливаться. Когда ребенок в этом положении начинает совершать движения руками и ногами, он пытается поднять голову, чтобы вывести глаза на уровень горизонта, так происходит первое ползущее движение на боку.

С течением времени и при правильном воздействии со стороны взрослых, положение туловища (позы тела) меняются, включая положение на боку, на животе, присев, прогнувшись и наконец, стоя на четвереньках. В середине первого года жизни появляется первая поза, позволяющая ребенку принять вертикальное положение тела и противостоять гравитации – это сидение. Е. А. Сагайдачная отмечает, что со временем состав двигательных действий увеличивается, расширяются взаимосвязи между вестибулярным аппаратом и другими анализаторами, возникают новые виды движений – сенсомоторные акты, ориентировочные реакции, действия с предметами, основные движения [1].

Ответная реакция ребенка на различные внешние стимулы проявляется в виде двигательной активности, при этом он обладает органической потребностью в движении, но не имеет готовых средств для ее удовлетворения. Поэтому одной из главных задач педагога на начальном этапе развития ребенка является создание условий для освоения им новых видов движений и действий. Правильно организованная двигательная активность помогает укрепить здоровье ребенка, стимулирует позитивные эмоции и играет ключевую роль в обеспечении полноценного физического развития.

Когда ребенок находится в сидячем положении, его социальное пространство значительно расширяется, что дает ему возможность еще больше почувствовать себя частью общества. К концу первого года жизни ребенок уверенно овладевает навыком стояния из различных исходных положений, что имеет важное значение для формирования его сенсомоторного и двигательного опыта. В середине первого года начинают проявляться признаки увлеченности и активных действий, направленных на визуальное сосредоточение на значимых объектах. Раннее формирование системы регуляции движениями глаз играет важную роль в активном взаимодействии ребенка с окружающим миром, поскольку все типы движений, такие как ползание, сидение, вставание, первые шаги и манипуляции с предметами, осуществляются при помощи рук, движения которых корректируются зрением. Первые движения маленького ребенка сопровождаются ярко выраженными положительными эмоциями, которые стимулируются и укрепляются через стимуляцию вестибулярного аппарата. Во время этих движений они испытывают приятные ощущения в мышцах и удовольствие от осуществления действий собственным телом [1].

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод, что в течение первого года жизни происходит активное развитие моторики рук у ребенка. Зрение, тактильные ощущения и речь играют ведущую роль в формировании движений рук. По достижении конца первого года, дети активно взаимодействуют с предметами и достигают определенных результатов. После многократного повторения и закрепления знакомых действий с игрушками и предметами, дети начинают действовать самостоятельно, без помощи взрослых. Именно в этот период особенно важно внимательно отслеживать развитие ребенка и предоставлять ему возможность участвовать в разнообразных физических активностях. В результате такого взаимодействия ребенок развивает свои навыки двигательной координации и уверенность в собственных действиях.