Особенности формирования и развития личности сотрудников правоохранительных органов

 rum. Таким образом происходит развитие диалогической формы мышления каждого партнера, (^юрмированис рефлексивных механизмов мышления.

В диалогической коммуникации каждая личность признает в другой ее автономию, ес самость. Поэтому диалог всегда - выражение своего смысла. своего понимания, своего отношения, своей позиции, причем так. чтобы другой ес воспринял и понял, т.с. с вполне определенно)! ориентацией на восприятие и понимание другого, с явной обращенностью к нему. Диалог - активное двустороннее субъскт-субъсктное взаимодействие партнеров. Чтобы избежать произвольного расширения понятия диалога на все виды коммуникации. подчеркнем, что диалогом в полном смысле слова можно назвать только такое взаимодействие личностей, которое характеризуется особыми отношениями между партнерами: установкой на взаимное понимание друг;1руга и благожелательным стремлением пойти навстречу в этом понимании, т.с. отношениями коммуникативного сотрудничества. которое нс исключает противоположных личных позиций партнеров.

Все перечисленные аспекты, компоненты общения, как правило, нс существуют в чистом, изолированном виде - реальное общение представляет собой сложное переплетение перцептивных, коммуникативных, интерактивных элементов, общения субъскт-обьектного. манипулятивного и с^бъскт-субъектного, глубинного Каждый из этих аспектов реализует свою о предел с иную функцию, и существует немало служебных ситуаций, когда оптимальным оказывается стандартизированное и манипулятивное общение.

И тем не менее целый ряд значимых обстоятельств со все большей силой актуализирует потребность в обладании именно субъект-субъект -ними, продуктивными, глубинными формами диалогичного общения. Современная установка динамично изменяющегося общества на формирование активно реализующих свой творческий потенциал работников правоохранительных органов, а не пассивно выполняющих указания служащих, осуществляется именное помощью принципа диалогичности коммуникативной подготовки сотрудников ОВД.

В системе подготовки современного милиционера продолжает сохраняться огромная диспропорция между тем, сколько времени и усилий затрачивается на получение подробнейшей ин(]юрмапии по различным аспектам активно изменяющегося законодательства, и тем. что делается для получения систематизированных знаний о различных аспектах межличностных отношений и психологических особенностях общения, хотя давно известно, что “большинство трудностей, проблем и конфликтов между людьми нс могут быть разрешены с помощью Уголовного кодекса или дисциплинарных предписаний” (3, 17). Поэтому необходимо формировать у сотрудников правоохранительных органов осознанную комму никативную направленность личности. своеобразную диалопгчпоить как щюфсссионально важное свойство сознания. Использование принципади-алогичности в коммуникативной подготовке вооружает сотрудников ОВД практическими знаниями об общих и частных закономерностях общения и, таким образом, существенно повышает их прогресс ио нал ьную компотеигность.

Литература

• 1.    Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. -М.. 1979 - 320 с.

• 2.    Кудашов В.И. Диалогичность сознания и его са-модетерминируюшая роль. - Красноярск. 1996. -112 с.

• 3.    Ме.1нбруда Е. Я-Ты-Мы: (Психологические возможности улучшения общения). - М., 1986. - 256 с.

• 4    Петровских Л.Л. Компетентность в общении (Социально-психологический тренинг). - М.. 1989 -216 с.

• 5.    Прупенкоп А.С. Социально-психологически и тренинг межличностного общения. - М.. 1991. - 48 с.

• 6.    Сухов А.Н. Социально-психологические аспекты леягельноеги органов внутренних лея // Психопеда юшка в правоохранительных органах - 1995. - №2. С.6-10.

Особенности формирования и развития личности сотрудников правоохранительных органов

Начальник группы психофизиологического обеспечения

Ю.И.Прохоров

УЦ при МВД Карелии, г. Петрозаводск

В условиях переходного периода развития Российского государства особого внимания требует работа с людьми. При ограниченности экономических, финансовых, технических и иных ресурсов - это один из немногих рычагов воздействия на ход событий, который может разрядить и в перспективе стабилизировать обстановку, сложившуюся в обществе. Таков лейтмотив многих научных исследований ведущих социологов России. Определенные акценты по этому поводу расставлены и в Обращении Президента России Б.Н.Ечышна Парламенту ft марте 1997 г. Не случайны и внимание к работе с личным составом. и конкретные меры, изложенные в этой связи в Директиве № 1 МВД России, а также последующем выступлении министра внутренних лел А.С. Куликова.

Наряду с другом и направлениями кадровой и воспитательной работы, формирование и развитие личности, а также психологическое обес- печение оперативно-служебной деятельности приобретают в настоящее время вес большее значение и актуальность. Более того, можно сказать, что это первоочередная, конкретная задача гчя практических психологов служб и подразделений, решая которую совместно с руководством и воспитательным аппаратом, можно существенно повлиять на конечные результаты всей правоохранительной и правоприменительной работы МВД.

Изучая труды известных отечественных и зарубежных ученых-психологов А.К.Леонтьева, Л.С.Выготского, Д.Н.Узнадзе и др., становится понятным, насколько сложна и многогранна проблема личности. И даже определение понятия личности в разных источниках дастся от самого краткого до очень пространного.

Наиболее удачное и одно из самых современных определение этого понятия в контексте вопросов. рассматриваемых нами, дал академик А М. Зимичев. Исходя из подробного анализа всех этапов развития человечества, начиная от особи (как представителя человеческого рода), продолжая индивидом (как человеком, занявшим определенную социальную нишу в обществе), он делает ВЫВОД, что личность — это человек в совокупности биофизиологичсских, социальных и психологических свойств и качеств, имеющий осознанные пели жизнедеятельности. Важно, отмечает он. что эти цели достигаются в понимании, общении и деятельности (I).

Опираясь на данную установку, попытаемся дать обобщенный психологический портрет личности кандидата на службу в органы внутренних дел (только потом можно говорить об особенностях се формирования и развития).

В течение 1993-1997 it. на базе Учебного цен-гра при МВД Карелии было проведено психологическое тестирование более двух тысяч молодых сотрудников. Используя компьютерную программу-тест ГАйзенка (характер, темперамент, налрав-1енность). а также СМ ИЛ (стандартизированный многохарактерный метод исследования личнос-1 и). с учетом определенных поправок на издержки их обработки и интерпретации можно с большой долей вероятности сказать следующее:

В основном эго люди, имеющие неустойчивый тип характера. По темпераменту они холерики и меланхолики, т.с. во многом зависящие от настроения. импульсивные, возбудимые, тревожные. Направлены в себя, озабочены своими проблемами.

Уровень интеллекта средний и ниже среднего. Внимание и наблюдательность рассеянны

Адаптивные возможности достаточно oipa-ничены.

Самооценка неадекватна, граничит с незрелостью желаний.

Лица, не имеющие более или менее выраженных социально направленных интересов, мотивов, установок.

Возможно, получился несколько сгущенный негативный портрет. Однако перечисленные слабые личностные качества позволяют конкретно и целенаправленно рассмотреть особенности формирования и развития личности сотрудников и прежде всего - рядового и младшего начал ьствуки I io го состава.

Первое, что необходимо учитывать еще до поступления таких лиц в ОВД, - это определенная подготовка сотруд|щковкадрового и воспитательного аппарата. Основы педагогики, общей и социальной психологии, формы и методы изучения личности - вот те направления, которые можно изучить самостоятельно, используя учебники и методические пособия, в том числе - издание, предназначенное для работников ОВД "Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников ОВД" в 5 ч. пол редакцией про(|к:ссора А.С.Батышева (М., 1993).

Заслуживает внимания пракпгюское пособие по проведению тренинга личностного роста Н.Р.Битяновой - доцента Академии МВД России (М., 1995). Оно направлено на развитие личности сотрудника-воспитателя и способствует максимальному использованию его потенциала в жизни и в профессиональной деятельности. При создании определенных условий и воспюбовап-ности со стороны самих воспитателей этот тренинг можно провести за 3-4 рабочих дня.

Непременно необходимо руководствоваться при первичном собеседовании с кандидатом на службу в ОВД Рекомендацией мед. Управления МВД России, выпущенной в 1995 г. (2).

Что касается непосредственно сотрудников — уже в ознакомительной бсселс необходимо выяснить личностные интересы, мотивы поступления на службу и другие параметры. И самое главное - определить уровень развития конкретной личности. Даже не имея психологического инструментария, можно выяснить это достаточно подробно. Например, дать задание описать себя как личность.

Следующая характеристика - формирование жизненно важных и профессионально значимых интересов, мотивов и установок. Используя общечеловеческие морально-нравственные ценности (добро и зло, справедливость и несправедливость). нужно ориентировать сотрудника на поиск самого себя в обществе, конкретном коллективе, через проявление познавательной потребности. обеспечивающей направленносп» личности на осознание целей деятельности, - побуждение себя к активной, инициативной работе и выполнению служебного долга, предрасположенности к устойчивому самосовершенствованию.

Немаловажным является определение оценки эмоционально-волевой готовности личности к службе. Она распределяется на три уровня: низкий, средний, высокий и соответственно выявляет уверенность человека в своих силах и способностях, отношение к трудностям службы и умение владеть собой в экстремальных ситуациях. Для первого уровня характерны неуверенность, страх. неумение: для второго - частичная уверенность. стремление преодолеть трудности и владеть собой; для трет!»его - уверенность (нс самоуверенность). безусловное умение преодолевать трудности и полное самообладенис. Вес это определяется исходя из внешних признаков человека: движений, позы, дистанции, речи входе общения с инспектором отделения кадров или иным ответственным сотрудником. Желательно также учесть при первичном собеседовании или первоначальном этапе подготовки молодого сотрудника до направления в Учебный центр необходимость определения сильных и слабых сторон его личности, чтобы наметить меры по закреплению первых и умению сдерживать и. по возможности, свести к минимуму, вторые.

Последующие действия по формированию и развитию личности сотрудника должны проводиться в ходе индивидуально-воспитательной работы потрем основным направлениям.

Первое: непосредственное изучение самой личности.

Второе: изучение личности в деятельности.

Третье: изучение личности в коллективе и через коллект ив.

Причем индивидуальная работа должна предполагать преодоление сотрудником психо.юшчес-ких трудностей, связанных с:

• -    отсутствием профессионально-психологических знаний, умений и навыков, нужных для выполнения служебных обязанностей;

• -    неумением строить уставные и внеслужебные отношения, преодолевать неустроенность быта, проблемы семейных отношений и т.д.

Важно при этом учитывать особенности темперамента личности, что помогает установить психологический контакт и обеспечить лучшее понимание требований воспитателя. Так. к сангвиникам (сильный, подвижный, волевой) следует быть требовательнее, добиваться от них аккуратности, настойчивости в доведении начатого дела ло конца; к флегматикам (слабый, неуравновешенный, спокойный) нужно относиться с подчеркнутым уважением, уделяя больше внимания контролю за выполнением поручений, добиваться устранения с их стороны вялости, медлительности; к холерикам (сильный, неуравновешенный) проявлять твердость, помогать в преодолении несдержанности. вспыльчивости, раздражительности: к меланхолику (слабый, неуравновешенный) следует относиться с учетом его чувствительности. мнительности, быстрой утомляемости. постепенно увеличивая нагрузку и чаше поощряя,

И последнее, что значимо при формировании личности сотрудника: психологическое стимулирование служебной деятельности, психологический анализ дисциплинарной практики и профилактика профессиональной деформации. По этому поводу есть содержательные методи ческие разработки профессоров и научных работников Акалсми и МВД РФ. А. М.Столяренко. М.Г.Дебо.некого. А.В.Буланова и др. Кратко останавливаясь на их существе следует выделить такие моменты: только определив степень .мобилизованности сотрудника на конкретное дело, руководитель. через интересы и потребности подчиненного может привести всю систему (сотруд-ник-коллектив) к требуемому равновесию. А значит и отдача в службе будет выше.

При анализе дисциплинарной практики важно "вскры ть* мотивы проступка, существо личности нарушителя, степень осознанности им своей вины, предположить вероятность совершения подобного впредь.

Особое внимание следует уделит ь устранению внутренних (личностных) причин того или иного нарушения: нсприппипкалыюсти. безответственности, неустойчивости и т.д.

Говоря о профессиональной деформации можно однозначно сказать, что ничто так не способствует этому, как неверный стиль руководства и искаженные отношения руководителя и подчиненного (3).

Формирование нравственно-правовых убеждений, волевых качеств:

• -    привитие чувства критики и самокритики. Психологического иммунитета и устойчивости к переоценке и самовозвышснию;

• -    оптимизация социально-психологического климата в коллективе подразделения:

• -    вот основные миры профилактики такого негативного явления.

Таким образом, подводя итог вышеизложенному следует констатировать, что с учетом особенностей формирования и развития личности можно достичь определенного результата в фор-мировании профессионального ядра сотрудников правоохранительных органов, выполнить задачи. поставленные в этой связи, перед кадровым п воспитательным аппаратом руководством МВД России.