Особенности формирования ИКТ-компетентности студентов педагогического колледжа

Цели и уровень подготовки выпускника колледжа должны соответствовать актуальным социально-экономическим потребностям России и региона. Будущий педагог должен уметь работать с информацией, критически мыслить, быть способным генерировать новые идеи, быть готовым к принятию нового, восприимчивым к педагогическим инновациям, способным к самообразованию, иметь потребность в рефлексии. Все это определило информационнокоммуникационную направленность профессиональной подготовки студента колледжа [3].

Активное внедрение средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс предполагает овладение студентами педагогического колледжа общекультурными и профессиональными компетенциями. При этом одними из основных компонентов профессиональной подготовки будущих учителей являются компетенции в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Для формирования ИКТ-компетенции студента педагогического колледжа необходимо наличие информационной образовательной среды, квалифицированного педагогического сопровождения и готовности самого студента к обучению. Профессиональное образование должно быть ориентировано на создание условий для поиска, осмысления знаний и применения этих знаний в ситуациях, приближенных к реальным профессиональным ситуациям.

«Компетентный» в своем деле человек (от лат. competents — соответствующий, способный) означает “осведомленный, являющийся признанным знатоком в каком-нибудь вопросе, авторитетный, полноправный, обладающий кругом полномочий, способный” [2].

В соответствии c ФГОС СПО в учебный план колледжа введен курс «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности», направленный на подготовку будущих учителей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности, на обучение студентов созданию интерактивных дидактических средств и экспертизе существующих электронных образовательных продуктов.

Применение ИКТ-технологий в образовательном процессе позволяет максимально индивидуализировать обучение, создает все необходимые условия для самостоятельной работы студентов, повышает мотивацию к изучению материала, способствует выработке самооценки у обучаемых, тем самым создает достаточно комфортную среду обучения.

Для осуществления индивидуализации обучения можно использовать в своей работе облачные технологии. Облачные технологии или онлайн-сервисы позволяют реализовать инновационный подход к организации учебного процесса, опираясь на последние достижения в области прикладного программного обеспечения без существенных материальных затрат. Так же онлайн-сервисы дают возможность сделать занятия интереснее и разнообразнее, организовать совместную деятельность преподавателя и студента, осуществлять контроль и самоконтроль, работать дистанционно. Использование онлайн-сервисов позволяет создать уникальную информационно-образовательную среду, соответствующую требованиям ФГОС, организовать учебный процесс, направленный на формирование у студентов не только предметных результатов, но и ИКТ-компетенций. С помощью онлайн-сервисов можно создать интерактивные дидактические материалы и использовать их на уроках в онлайн-режиме, например, во время педагогической практики в школе. Также для осуществления обратной связи со студентом можно использовать сайты, блоги. Разработки студенты могут размещать на своих личных сайтах.

Личный сайт учителя (преподавателя) — это пространство взаимодействия педагога с обучающимся, сайт-портфолио для аттестации, сайт-форум методических объединений для обсуждения педагогических вопросов с коллегами, распространение опыта, методов преподавания.

Также в программу обучения студентов колледжа включено обучение работе в программном обеспечении интерактивных досок Smart и Promethean. Студенты нашего колледжа разрабатывают интерактивные задания в программном обеспечении (ПО) Smart Notebook и AktivInspire. Если в ПО Smart Notebook можно пользоваться различными готовыми шаблонами, то в ПО AktivInspire необходимо знать и уметь задавать определенные свойства и действия объектам, что вызывает затруднения у студентов.

Интерес также вызывает у студентов разработка тестов, презентаций с триггерами в программе PowerPoint, кроссвордов с автоматическим подсчетом в программе Excel, создание видеофрагментов в программе Camtasia Studio.

Электронные средства обучения позволяют не только повысить наглядность, но и осуществлять интерактивное обучение. Ко всем наглядным материалам, разработанным студентами, предъявляются общедидактические, методические, эргономические и визуальные требования.

Подводя итоги, следует отметить, что реализация данного курса предусматривает оптимизацию самостоятельной работы студентов. Использование эффек- тивных продуктивных инноваций обеспечивает формирование ИКТ-компетенции; реализацию принципов индивидуализации и профессиональной направленности обучения; способствует гибкости и разноуровневости процесса обучения.