Особенности формирования культуры поведения младших школьников с умственной отсталостью в условиях школы-интерната

Barasheva E.

student

Crimean engineering and pedagogical Institute of THE Republic of Kazakhstan

Fevzi Yakubov University» Scientific adviser: Kashirina E.N. senior lecturer departments of special (defectological education)

Russia, Simferopol

FEATURES OF FORMING A CULTURE OF BEHAVIOR OF YOUNGER STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITY IN A BOARDING SCHOOL

Annotation: In this article, based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the features of the formation of a culture of behavior of younger students with mental retardation in a boarding school are substantiated.

Ключевой задачей современного образования является развитие духовности личности и гражданина. Особенно это актуально для подрастающего поколения и молодежи. Не имея устойчивых интересов по организации свободного времени, школьники охотно перенимают от взрослых его образцы и модели, к тому же не всегда положительные и соответствующие уровню их психического и физического развития, потребностям и интересам. А это порождает пассивность при привлечении к духовным ценностям.

Как следствие, сегодня очевидным является снижение нравственных ценностей, низкий уровень общей культуры как населения в целом, так и подрастающего поколения в частности. Именно поэтому актуальной сейчас является проблема воспитания культуры поведения личности. Эта проблема является многоаспектной и от ее успешного решения зависит развитие у подрастающего поколения высоких нравственных качеств и истинного духовного богатства.

Анализ психолого-педагогических исследований показывает, что, если дети с нормальным развитием постепенно усваивают принятые в обществе правила поведения и применяют их в различных жизненных ситуациях, то у детей с интеллектуальными нарушениями имеется целый ряд причин, препятствующих формированию нравственно-этических представлений, основ этической культуры. К ним, прежде всего, следует отнести низкую любознательность и слабую восприимчивость к новому, недостаточность мышления и других познавательных процессов, нарушения эмоциональной сферы и поведения. К числу неблагоприятных факторов также следует отнести низкий культурный уровень семей части воспитанников, наличие отрицательного опыта внутрисемейных отношений, при котором ребенок достаточно рано сталкивается с негативными ценностями и образцами поведения.

Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, в быту.

Вопросы воспитания культуры поведения младших школьников с умственной отсталостью является важным не только в аспекте исследования учебно-воспитательного процесса, но и в досуговой деятельности специальных (коррекционных) учреждений и школах-интернатах.

Под культурой поведения понимается составляющая часть культуры, которая выступает совокупностью форм поведения человека, труда, быта, общения с другими людьми. В культуре поведения отражаются нравственные и этические нормы поведения личности [2] .

Вся организация учебно-воспитательного процесса в современных школах-интернатах направлена на воспитание культуры поведения и навыков сознательной дисциплины; развитие нравственных представлений и чувств, воспитание таких качеств как справедливость, честность, патриотизм.

Нужно отметить, что у многих школьников с умственной отсталостью недостаточно выработаны навыки культурного поведения, хотя они и знакомы с соответствующими правилами. Поэтому в работе с учащимися с умственной отсталостью необходимо обращать внимание прежде всего на выработку навыков и привычек культурного поведения. Достигается это систематическим требованием от школьников выполнения правил.

Эффективность проведения работы по формированию культуры поведения младших школьников с умственной отсталостью в условиях школы-интерната будет зависит от того насколько успешно в ней принимают участие весь педагогический коллектив образовательного учреждения. Усилия всего лишь одного отдельно взятого педагога и родителей учащегося не дадут высокоэффективного результата [1] .

С целью формирования культуры поведения у данной категории учащихся важно проводить также открытые занятия по данному направлению и находить наиболее действенные формы работы с учащимися с учетом их психофизиологического развития.

Построение коррекционно-воспитательной работы по формированию культуры поведения в условиях школы-интернат у младших школьников с умственной отсталостью напрямую зависит от согласованных действий педагогического коллектива, внешкольных учреждений и семьи. Родители учащихся должны в полной мере осознавать и соблюдать все требования, которые предъявляются к поведению детей, какие манеры у них воспитываются, и, что самое важное, в этом же направлении вести воспитательную работу и в семье [3] .

К основным правилам культуры поведения младших школьников с умственной отсталостью можно отнести: правила личной гигиены и опрятности; правила вежливости и культуры речи.

Таким образом, социальные достижения учащихся с умственной отсталостью, успешность их последующей адаптации находятся в прямой зависимости от того, насколько эффективно используется воспитательный потенциал той среды, где они проводят основную часть времени, то есть среды школы-интернат или другого учреждения образования. Если школа-интернат не поможет приобрести учащимся необходимые привычки и навыки культурного поведения, то самостоятельно учащиеся уже не смогут восполнить этот пробел.