Особенности игрового метода в физическом воспитании младших школьников

В настоящее время существует необходимость углубленного изучения образовательной программы на уроках физической культуры. Это связано с развитием хронических заболеваний, снижением иммунитета школьников. Недостаток физической активности отрицательно сказывается на самочувствии учеников, а, следовательно, на общей успеваемости во время обучения.

Физическое воспитание – это образовательный процесс, решающий многие задачи, которые ставятся и формулируются в соответствии с особенностями психического и анатомо-физиологического развития индивида [1].

Недостаточная двигательная активность отрицательно сказывается на многих функциях растущего организма и становится причиной возникновения ряда заболеваний.

Физическая культура выполняет ряд специфических социальных функций, основные из которых – образовательная, оздоровительная, прикладная и рекреативная. Последняя особенно значима для обучающихся на всех уровнях образо-вания, потому что учебная деятельность требует огромного расхода времени [2].

Отсутствие постоянного физического развития оказывает пагубное воздействие на детский организм. Система физкультурного образования ставит своей главной целью развитие двигательной деятельности школьников. Все большее внимание в этом направлении получает игровой метод.

Более подробно мы рассмотрели применение игрового метода в физическом воспитании младших школьников.

Младший школьный возраст включает в себя учеников с 1 по 4 классы. Дети совсем недавно перешли на новую ступень развития, преодолев кризис семи лет. Произошла смена ведущего вида деятельности: если раньше это была игра, то теперь юные школьники в центр своих интересов ставят учебную деятельность. Именно это позволяет говорить о важности обязательного введения игрового мето-да в программу физкультурного образования младших школьников. Данный вид деятельности является эффективным, так как он хорошо знаком ученикам и дает им возможность быстрой адаптации, а, следовательно, и скорейшего достижения высоких и качественных результатов.

Анализируя различные источники, мы выяснили, что игровой метод – это способ организации учебной деятельности, способствующий овладению учениками специальными компетенциями, развитию их двигательных способностей, основанный на включении в процесс обучения компонентов игровой деятельности.

Стоит отметить, что игровой метод не предоставляет тех возможностей для точной реализации намеченной программы действий и нормирования их влияния на занимающихся, какие имеются в методах строго регламентированного упражнения. Это связано с такими особенностями игровой деятельности, как неизбежная быстротечная изменчивость реальных игровых ситуаций, их вероятностный харак-тер, многообразие способов достижения цели и другие [3].

Метод подвижной игры все чаще используется на уроках физкультуры в школе. Он имеет ряд особенностей, которые и позволили ему считаться эффективным и востребованным методом.

Мы изучили теоретические аспекты игрового метода и подвижной игры в частности, рассмотрели некоторые задачи физического воспитания детей младшего школьного возраста, выделили основные особенности его применения в начальном звене образования и определили условия реализации игрового метода в физкультурной образовательной программе.

Подвижная игра – это сознательная активная деятельность учеников, которая характеризуется наличием определенных правил, обязательных к соблюдению, и условий, необходимых к своевременному выполнению.

Основным источником подвижных игр являются народные игры, для которых характерны четкость правил, простота выполнения, занимательность и содержательность. Все это позволяет широко использовать подвижные игры на уроках, потому как они не требуют заблаговременного ознакомления учеников с правилами.

Выделим основные задачи, которые решаются в физическом образовании в младшем школьном возрасте:

• 1)    укрепление иммунитета детей;

• 2)    развитие координации учащихся;

• 3)    развитие двигательных способностей;

• 4)    выработка представлений об основных видах спорта, о соблюдении правил техники безопасности на занятиях;

• 5)    развитие стремления к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности;

• 6)    выявление предрасположенности учеников к тем или иным видам спорта;

• 7)    воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;

• 8)    стимулирование развития психических процессов.

Итак, решая основные задачи физического воспитания, мы реализуем метод подвижной игры как необходимый фактор приобщения учеников к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и стимулированию использования игры во внеурочное время. Воспитание различных моральных и этических категорий также оказывает положительное воздействие на учащихся.

Игровому методу в целом присущи следующие особенности, дающие ему преимущества над другими методами физического воспитания:

• 1.    Действие имеет сюжетную основу и роли, каждой из которых соответствует определенная функция.

• 2.    Отсутствие единственно верного плана действий, возможность хаотичности выполнения, что способствует проявлению творческих способностей учащихся.

• 3.    Элементы соперничества и эмоциональность. Данный метод позволяет вводить соревновательный момент во взаимоотношения участников игры.

• 4.    Постоянная изменчивость условий ведения игры, быстрая смена тактики, условий выполнения действий. В результате этого играющие должны уметь мгновенно реагировать, и быстро принимать осознанное решение. Это также способствует развитию критического мышления.

• 5.    Наличие синтеза групповой и индивидуальной деятельности. Такая организация работы стимулирует совершенствование навыков взаимной поддержки, взаимовыручки, умения прислушиваться ко всем членам группы.

• 6.    Возможность регулирования характера и количества общей физической нагрузки.

• 7.    Сочетание комплекса различных физических упражнений.

Итак, игровой метод дает возможность всестороннего развития ребенка, способствует совершенствованию его физических и личностных качеств. С педагогической точки зрения метод подвижной игры служит мощным аппаратом управления, с помощью которого учитель может решать оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи физического воспитания. Он помогает координировать работу учащихся, регулировать общую направленность их учебной деятельности и нравственного развития.

Познание окружающего мира осуществляется ребенком в процессе деятельности. Занятие играми стимулирует детей к новым увлечениям, насыщает новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют кругозор, обогащают играющих новыми знаниями, помогают развить наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, структурировать информацию, сопоставлять различные факты и обобщать увиденное, на основе чего делать выводы.

Подвижные игры развивают способности учеников быстро реагировать в условиях частой смены обстоятельств, следовать правилам, действовать согласно своей роли, работать в команде. Они также расширяют кругозор, дают знания из различных областей науки. Подвижные игры способствуют развитию дисциплины учеников, точности и осознанности.

Одним из важнейших условий успешного проведения подвижных игр является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Качественная организация игры способствует развитию имеющихся у него двигательных навыков. Поведение ребенка можно регулировать путем реализации данного метода организации деятельности. Постоянное выполнение физических упражнений способствует поддержанию работы центральной нервной системы.

Однако существенные недостатки в контексте индивидуализации учебновоспитательного процесса по физическому воспитанию младших школьников значительно снижают его эффективность и не обеспечивают необходимых условий для формирования у них мотивационно-ценностного и деятельностного компонентов физкуль-турно-спортивного совершенствования [4].

Деятельность педагога в использовании игрового метода на уроках физической культуры в начальной школе заключается в оценке физических возможностей учащихся, грамотном распределении ролей между ними и анализе индивидуальной и групповой деятельности младших школьников.

Все это позволяет учителю проводить комплексный анализ поведения младших школьников на уроках и составлять дальнейшую образовательную программу физического воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение ребенком правил.

В случае их нарушения он тщательно анализирует ситуацию и выявляет возможные причины. Ребенок может нарушить правила игры по различным поводам:

• a)    не понял в полной мере объяснение учителя;

• b)    хотел одержать победу, невзирая на правила;

• c)    неверно трактовал объяснение учителя;

• d)    был рассеян или недостаточно внимателен.

В обязанности педагога входит наблюдение за активностью учащихся, их взаимоотношениями, нагрузкой, психологическим и физическим состоянием учеников в процессе игровой деятельности.

Важно следить за отклонением ученика от правил, если игра носит индивидуальный характер, и разногласиями в группах, если речь идет о командных играх. Педагог должен выяснять причины такого конфликта (личностного или межличностного), искать решение проблемы и прогнозировать дальнейшее развитие учащихся.

Несмотря на то, что тенденции физического образования появились недавно и включает в себе большее разнообразие видов деятельности, помимо навыков, необходимых для игры в командные виды спорта, такие как футбол или баскетбол, мы можем говорить и необходимости развития данной тенденции в условиях постоянно растущего круга интересов обучающихся [5].

Таким образом, мы выяснили, почему игровой метод является востребованным в современном физическом воспитании. Подвижные игры являются основой физического, коммуникативного и дисциплинарного развития младших школьников.

Необходимость обязательного введения игрового метода в программу физической культуры в начальной школе имеет как биологическую, так и социальную осно-ву. Он также дает возможность комплексного развития учеников, чем обусловлено повышенное внимание к методу игр на уроках в настоящее время. Игровая деятельность стимулирует у младших школьников развитие не только физическое, но и нравственное, социальное, умственное.

В нашей работе мы рассмотрели особенности применения игрового метода среди младших школьников на уроках физической культуры. Исследуя проблему необходимости игрового метода, мы проанализировали влияние, которое он оказывает на детский организм.

Базой для проведения нашего исследования послужил муниципальное образовательное учреждение «Лицей №5 имени Ю. А. Гагарина». В течение месяца на учениках с 1 по 4 класс в рамках уроков физической культуры мы проводили подвижные игры.

Для анализа влияния, которое подвижные игры оказывают на физическое и психологическое здоровье детей, нами были проведены методики на развитие реакции, логики, концентрации, умения работать в команде, дисциплины, выносливости, критического мышления и некоторые другие.

Проведенное нами исследование показало следующие результаты:

• 1.    У всех детей улучшилось здоровье, укрепился иммунитет.

• 2.    Ученики стали более выносливы.

• 3.    У многих детей отмечается улучшение внимания, сообразительности.

• 4.    Наблюдается активизация лидерских качеств.

• 5.    Улучшилась дисциплина на уроках.

• 6.    Повысилась общая активность учеников.

Таким образом, мы выяснили, что главным достоинством подвижных игр является их комплексное воздействие на организм. На основе проведенного нами эксперимента, мы сделали вывод, что подвижные игры оказывают на младших школьников важное как физическое, так и психологическое воздействие.