Особенности конструирования и внедрения педагогической модели формирования стиля жизни студентов вузов культуры

Студенты вузов культуры являются носителями культурных традиций, ценностных ориентаций, способов поведения, сформированных и усвоенных в обществе. Эффективность профессиональной подготовки студентов вузов культуры в условиях российской системы высшего образования в основном определяется успешностью процесса их социализации в социокультурном пространстве Российской Федерации, в частности, в образовательно-культурной среде российского высшего учебного заведения.

Проблемы развития культурной среды студентов описаны в работах Е. Домаренко [6], Г. Гребенщикова [13], С. Карабанова [9], В. Пешкова [12] и других. Обращение к моделированию социокультурной системы формирования стиля жизни студентов вузов культуры обусловлено необходимостью повышения эффективности и качества высшего образования, активизацией его социальной функции по отношению к этой категории студенческой молодежи [3].

В связи с этим, вуз должен решить несколько задач, связанных с социально-культурной средой, в которой будет формироваться стиль жизни студентов. Однако, в педагогической литературе и проектах обоснование стиля жизни рассматривается только как проблема психологического сопровождения, а не работы преподавателей в специально созданной среде вуза. педагог может влиять на формирование стиля жизни учащихся через свою роль модели и свои педагогические подходы. Как указывает Е. Домаренко [6], педагог может способствовать развитию здорового образа жизни, пропагандировать ценности, связанные с физической активностью, здоровым питанием, установлением баланса между работой и отдыхом, а также формировать положительные межличностные отношения и этические нормы. По мнению В. Пешкова [12], педагогический процесс может оказывать влияние на стиль жизни учащихся, но он не может полностью определить или контролировать его. Стиль жизни является более широким и комплексным понятием, которое зависит от множества факторов в жизни индивида [9].

Так, стиль жизни как педагогический процесс в вузе следует определить как целенаправленный процесс педагогического влияния субъектов образовательного процесса на ценностные ориентации и времяпровождение студентов. В связи с этим, первостепенной задачей вуза становится создание условий для успешной адаптации к новой социальной ситуации развития.

Социокультурное пространство

Стиль жизни в культурном пространстве вуза

Образовате льная среда студентов вузов культуры

Понятийное поле социальнокультурной концепции формирования стиля жизни студентов вузов культуры

Рис. 1. Понятийное поле социально- культурной концепции формирования стиля жизни студентов вузов культуры

Все вышеизложенное побудило уделить особое внимание организации структурного элемента социокультурной среды, составляющей которого, на наш взгляд, является Центр креативных индустрий, который создается при студенческом совете вузов и имеет целью формирование устойчивого социокультурного основания социального развития личности стиля жизни студентов, их профессиональное становление, что способствует повышению качества профессионального образования студентов вузов культуры и дополняет их учебно-профессиональную подготовку. Центр креативных индустрий направляет работу, прежде всего, на организацию социокультурной деятельности стиля жизни студентов, их сотрудничество с представителями российского социума во внеучебное время. В разработке программы и создании Центра креативных индустрий предусмотрено активное вовлечение в его работу российских студентов разных направлений и специальностей вузов. Благодаря реализации совместных проектов, студенты вузов культуры вступают в социокультурную коммуникацию, осуществляется на практике диалог культур. Центр креативных индустрий специализируется на проведении мероприятий, направленных на вовлечение студентов вузов культуры в российские национально-культурные традиции средствами внеучебной деятельности, на социальную интеграцию в образовательно-культурную среду высшего учебного заведения: вечеров, дней российской культуры, тренингов, бесед, круглых столов, мастер-классов, экскурсий, цикла мероприятий, посвященных национальным традициям, особенностям культуры регионов Российской Федерации.

Планируемым результатом реализации структурно-функциональной модели социально-педагогического сопровождения формирования стиля жизни студентов вузов культуры в образовательно-культурной среде вузов является развитие социальности (социокультурной и социально-профессиональной составляющих) студентов вузов культуры как основного показателя эффективности социально-педагогического сопровождения их социализации. Структурно-функциональная модель социально-педагогического сопровождения формирования стиля жизни студентов вузов культуры в образовательнокультурной среде высшего учебного заведения представлена на рис. 2.

Модель формирования стиля жизни студентов в среде вуза культуры

Концептуальноцелевой компонент

Компонент внешней среды

Содержательно-технологический компонент

Результативный компонент

Центр креативных индустрий

Подготовка администрации

Подготовка преподавателей и кураторов

Подготовка сотрудников вуза культуры

Подготовка представителей студенческого самоуправления

Потенциальные субъекты сопровождения - агенты Центра, преподаватели, кураторы, юрисконсульт, работники библиотеки, общежития, столовые, представители студенческого самоуправления

Работа со студентами по повышению эффективности социализации и уровня их социальности (межкультурной и социально-профессиональной составляющих): деятельность по подготовке студентов к самоорганизации собственной социализации в образовательно-культурной среде вуза; поддержка их самоорганизации и самовоспитания по развитию межкультурной и социально-профессиональной составляющих их социальности; содействие самореализации в образовательно-культурной среде

Рис. 2. Структурно- функциональная модель формирования стиля жизни студентов в образовательно- культурной среде вуза культуры

Первое направление проекта связано с деятельностью по подготовке агентов формирования стиля жизни к реализации сопровождения. Ведущим субъектом сопровождения является социальный педагог, координирующий деятельность внутренних и внешних агентов формирования стиля жизни студентов, в том числе представителей администрации, руководителей и работников международных отделов; преподавателей, кураторов, взаимодействующих с студентами; сотрудников вузов; представителей студенческого самоуправления.

Работа с представителями администрации вузов состоит в проведении семинаров, вебинаров, интернет-собраний, интернет-опросов, круглых сто- лов, дискуссий, тренингов, конференций по реализации социокультурного взаимодействия со студентами в образовательно-культурной среде вузов; разработке и выдаче памятников, методических рекомендаций по социальнопедагогическому сопровождению студентов вузов культуры разных этнических групп; планировании совместных действий разных специалистов в реализации социально-педагогического сопровождения формирования стиля жизни студентов.

Особую роль в процессе формирования стиля жизни студентов вузов культуры играют преподаватели как агенты формирования стиля жизни и потенциальные субъекты социально педагогического сопровождения, их профессионализм и педагогическое мастерство становятся решающими факторами успешности профессиональной формирования стиля жизни студентов. Именно преподаватели выстраивают индивидуальную образовательную и социализационную траекторию студента вуза культуры, являются посредниками в трансляции профессиональных знаний. Но преподавателей нужно готовить к сотрудничеству с студентами. Необходима целенаправленная деятельность по подготовке преподавателей к взаимодействию с студентами, чтобы такое взаимодействие имело социальный эффект. Преподаватели-предметники обычно не очень осведомлены о этнопсихологических и национально-культурных особенностях стиля жизни студентов, не подготовлены должным образом к социокультурному взаимодействию в образовательном процессе. Образовательный процесс в таких условиях происходит без опоры на ценности стиля жизни студентов, что не способствует гармонизации их формирования стиля жизни (как социокультурной, так и профессиональной).

Итак, с преподавателями и кураторами академических групп, тьюторами проводятся мероприятия, направленные на формирование их готовности к социокультурному профессиональному взаимодействию со студентами: консультации со специалистами, семинары-тренинги для преподавателей-предметников; круглые столы, мастер-классы для преподавателей по формированию навыков социокультурной коммуникации; «педагогические мастерские» – повышение квалификации преподавателей в целях привлечения их к социокультурному взаимодействию со студентами; встречи кураторов и преподавателей с социальным педагогом и психологом вузов по обсуждению проблем организации социально-воспитательной работы со студентами; интерактивный семинар-тренинг «Студенты вузов культуры как участники образовательного процесса»; выставки-презентации методических рекомендаций преподавателей по проведению социально-воспитательной работы со студентами; мастер-классы, семинар и тренинги по созданию учебно-методических материалов для стиля жизни студентов; мастер-классы по проведению разных видов занятий со студентами; семинары для кураторов и преподавателей с использованием практических методов подготовки к работе (кейс-метод, ме- тод проблемных ситуаций, творческих задач, упражнений, «Мозговой штурм» и т. п.); семинары с целью ознакомления субъектов сопровождения с социальными портретами студентов вузов культуры – объектов сопровождения, консультирования по особенностям работы с каждым студентом в соответствии с определенным социальным портретом.

Что касается реализации второго направления социально-педагогического сопровождения – работы со студентами по гармонизации их формирования стиля жизни в образовательно-культурной среде вузов Российской Федерации применяются следующие методы: социально-педагогические (анализ реальных ситуаций, беседа, показ перспективы, арт-терапия, метод «равный – равному», индивидуальные и коллективные проекты и т. п.); диагностические (анкетирование, тестирование, наблюдение, интервьюирование и т. п.); формирование личности (внушение, пример, разъяснение, критика, убеждение); организации деятельности (одобрение, доверенность, проявление доверия, внимания, заботы). Формами социально-педагогического сопровождения являются: консультации, тренинги, культурные ассимиляторы, экскурсии, мастер-классы, тематические вечера, вечера дружбы, круглые столы, виртуальные экскурсии, ролевые игры, конкурсы, презентации, деловые игры, конференции, спортивные соревнования, квесты, концерты и т. д. Применение определенных способов и форм социально-педагогического сопровождения зависит от этапа его реализации.

Итак, обоснование модели формирования стиля жизни студентов в образовательно-культурной среде вуза культуры позволило определить методические основы такого сопровождения: учет факторов и социальновоспитательных условий эффективности этого сопровождения; обоснование Центра креативных индустрий как центра деятельности координационной группы, реализующей сопровождение; обоснование методов и форм социальнопедагогической деятельности с представителями социокультурной среды вузов по повышению эффективности формирования стиля жизни студентов; определение форм координационных связей с представителями социокультурного пространства Российской Федерации; применение форм и методов социокультурной деятельности (виртуальные экскурсии, виртуальные выставки, тренинги, культурные ассимиляторы, вечера, арт-терапия, виртуальные мастер-классы, социокультурные проекты и т. п.) со студентами, направленной на развитие социокультурной составляющей их социальности и социальнопрофессиональной подготовки, ознакомление с будущей профессией, презентации, беседы, круглые столы, творческие встречи, интернет-конференции, вебинары, создание аудиовизуального продукта и т. д.), ориентированной на развитие социально-профессиональной ее составляющей.

Структурно-функциональная модель социально-педагогического сопровождения формирования стиля жизни студентов вузов культуры в образовательно-культурной среде вузов фиксирует общие и специфи- ческие характеристики социально-воспитательной деятельности в вузах. Она направлена на обеспечение продуктивного развития социокультурной и социально-профессиональной составляющих социальности студентов вузов культуры в процессе их формирования стиля жизни в образовательнокультурной среде вузов, позволяет спрогнозировать трансформацию социальности, определить стратегию и тактику дальнейших действий по повышению эффективности формирования стиля жизни этих студентов, отразить состав, иерархию компонентов сопровождения, раскрыть взаимосвязь между ними, представить способы функционирования такого сопровождения для педагогов высших учебных заведений России.